【正文】 、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要清楚地知道這一章節(jié)在全書中的地位以及對于以后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。很多教師面對教材往往是為了講課而講課，如何去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或者如何完成教學(xué)任務(wù)，并沒有詳細(xì)考慮，只是一味地將課程講完就算完成了教學(xué)任務(wù)。正確的育人觀念是初中化學(xué)教師有效教學(xué)的基石。曾經(jīng)有位著名學(xué)者說過：“我們的教育目的并不僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效的參加國家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。作為老師，要有服務(wù)意識，學(xué)生是課堂的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師要高屋建瓴，不僅僅只是傳授給學(xué)生化學(xué)知識還應(yīng)該將化學(xué)學(xué)習(xí)放到學(xué)生全面素養(yǎng)提升的高度。正確的教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。作為老師，不論任何學(xué)科的老師都應(yīng)該以身作則，樹立正確的教書育人觀念。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 有效 教學(xué)方法對于初中生而言，化學(xué)是全新的課程，作為化學(xué)入門課程的開門人，初中化學(xué)教師的責(zé)任尤其顯得重要。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程學(xué)習(xí)，2009（10）.[2][J].學(xué)周刊，2012（13）.[3][J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）.[4][J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（20）.[5][J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2007（4）.（責(zé)編 趙建榮）第二篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺談初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺談桐川初中 羅毅摘要：初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門課程，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)，要利用各種有效的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（三）傳授實(shí)用的學(xué)習(xí)方法合理的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是并不是同樣的學(xué)習(xí)方法都適用每一個學(xué)生，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)每一個學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主能力。教師要多搜集一些有用的化學(xué)知識，及時更新化學(xué)理念，將最新、最權(quán)威的知識傳授給學(xué)生。三、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（一）巧妙設(shè)計(jì)課堂互動化學(xué)是一門研究自然規(guī)律的學(xué)科，化學(xué)理論是客觀實(shí)際的存在的，可是如何讓枯燥的理論能夠吸引中學(xué)生的目光呢？這就要求我們化學(xué)教師能夠真正領(lǐng)會教學(xué)課改的理念，轉(zhuǎn)變思維方式，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，積極與學(xué)生互動，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，讓每一名學(xué)生都有自己的體會，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。由于我們學(xué)校的自然條件所限制，讓每一節(jié)化學(xué)課都在實(shí)驗(yàn)室上那是不可能的。（三）多做實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動手操作能力學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的途徑就是實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中我們化學(xué)教師不僅要重視每個課本的實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或做出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時，要放手讓學(xué)生自己去嘗試，創(chuàng)新教學(xué)思路，不擔(dān)心學(xué)生犯錯誤，因?yàn)橹挥蟹噶隋e誤才能保證下次不再犯。例如二氧化碳與光合作用，不僅是化學(xué)知識，也是生物知識，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去分析問題。二、培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（一）聯(lián)系其他學(xué)科，鍛煉學(xué)生的綜合能力如今人類面臨著資源、能源、人口的巨大壓力，這些問題都是與化學(xué)有著密切聯(lián)系的，因此中學(xué)化學(xué)教學(xué)也要體現(xiàn)綜合性，教師要注意化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在教學(xué)中淡化學(xué)科界限，給學(xué)生全面的教育。例如在學(xué)習(xí)新知識前，教師可以組織班級分成幾個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，分別書寫學(xué)過的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，然后評選出表現(xiàn)出色的小組。（三）改變方式，增加學(xué)生的積極性很多教師守舊思想嚴(yán)重，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式才是教學(xué)的真理，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生高一級。但是由于化學(xué)的抽象性，很多化學(xué)原理和現(xiàn)象不容易理解，比如，講到“催化劑”的時候，很多學(xué)生可能不理解什么是催化劑，催化劑的作用到底是什么？這就要求教師在教學(xué)中遇到學(xué)生聽不懂的難點(diǎn)或者考點(diǎn)要細(xì)心講解，直到學(xué)生聽懂為止?；瘜W(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生做好每一個實(shí)驗(yàn)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。一、激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（一）重視實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣初中生的好奇心與求知欲望非常強(qiáng)，對于奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往非常感興趣，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要利用自身的魅力將學(xué)生帶入變幻莫測的化學(xué)世界中，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛化學(xué)的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)的知識難度并不是很大，只要學(xué)生跟著教學(xué)的步伐，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)對化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，肯定會學(xué)好初中化學(xué)課。隨著新課改的進(jìn)一步深入，初中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得越來越重要?；瘜W(xué)給人類生活帶來了變化，因此，中學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科是非常必要的。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用也越來越廣泛?；瘜W(xué)教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理和智力發(fā)育特點(diǎn)組織教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，本文主要研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法。第一篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析摘要：初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的第一站，具有承前啟后的作用。學(xué)生學(xué)好化學(xué)對于以后的工作和生活都有極大的幫助。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 有效性 教學(xué)模式 鍛煉 提升素質(zhì)初中化學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生了解化學(xué)知識的啟蒙課程，對于學(xué)生的重要程度不言而喻?；瘜W(xué)給人類帶來了諸多便利，比如洗衣粉和肥皂是家庭去污的好幫手，麥芽發(fā)酵的啤酒是人們喜歡的飲品，蒸饅頭時放些小蘇打饅頭變得又大又白，燉骨頭或燒魚時加點(diǎn)醋能保護(hù)食物中的維生素免被破壞。由于中學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握知識的速度也不同，對新事物的接受能力也不盡相同，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)時，有的學(xué)生由于對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理的時候掌握得就特別快，相反，有的學(xué)生就掌握得特別慢，教了幾遍還是不會?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的思路，正確創(chuàng)設(shè)研究的氛圍，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和導(dǎo)向性。我通過近年來的化學(xué)教學(xué)，對于如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性有一點(diǎn)自己的見解，跟大家探析一下。比如，在講到“如何鑒別氧氣”的時候，教師可以用一個帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，其中一個是普通空氣，另一個是裝有氧氣的集氣瓶，讓學(xué)生通過選出帶有氧氣的集氣瓶，自己總結(jié)出鑒別氧氣的方法以及氧氣具有助燃的特性。（二）增加講解，提高學(xué)生的理解能力化學(xué)作為中學(xué)生升學(xué)考試的必考科目，學(xué)生對于它的重視程度還是很高的。教師還要注意及時糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，讓學(xué)生的理解能力得到大大提高。這樣的思維是完全錯誤的，新時期教師必須更正自己的思想，提升自身素質(zhì)，認(rèn)真領(lǐng)悟貫徹教學(xué)大綱的要求，改變過去的錯誤教學(xué)模式，吸收具有創(chuàng)新性的理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過教學(xué)使學(xué)生加深對化學(xué)的理解和應(yīng)用。這樣不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知識，而且為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。化學(xué)學(xué)科與地理、物理、生物等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師要在講課中多向?qū)W生滲透，多提出一些跨學(xué)科的練習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時也增加了其他學(xué)科知識的積累。（二）差異化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中學(xué)生在初三第一次接觸化學(xué)，每個人的接受能力都不同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不同，化學(xué)教師必須秉承教書育人的教學(xué)宗旨，注重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不能拘泥于固定的套路。為了激勵學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以利用課余時間多讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識理論的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠準(zhǔn)備的掌握化學(xué)現(xiàn)象和原理，能比較直觀地對化學(xué)有深刻的了解。所以，學(xué)生要把握好每一次實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會，充分抓住實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中提高自己的動手操作能力和理解能力。（二）布置作業(yè)要科學(xué)合理化學(xué)課時量是有限的，中學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)僅僅靠課堂的時間是不夠用的，教師在課后布置的作業(yè)就成了學(xué)生鞏固化學(xué)知識的關(guān)鍵。在布置作業(yè)時要科學(xué)合理，針對不同的學(xué)生布置不同的化學(xué)作業(yè)，然后作業(yè)收齊做精批細(xì)改，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。掌握了適合的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生的記憶能力和分析能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。本文擬在初中化學(xué)有效教學(xué)方法方面進(jìn)行一些探索。作為初中化學(xué)教師，經(jīng)常困惑于一個問題：哪些教學(xué)方法可以有效地提升課堂教學(xué)效率，從而建立高效的課堂教學(xué)呢？就我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。隨著課程改革的深入，教師要與時俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)觀念。作為化學(xué)老師依然應(yīng)該有育人觀念，課程改革中對此也有相應(yīng)的要求。要在化學(xué)教學(xué)中貫穿育人的思想，為國家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者、引導(dǎo)者和組織者，而不是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。”我們不僅僅是傳授知識的教師，還應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘他們的潛力。開展教學(xué)成功的基礎(chǔ)是教師對教材的有效把握和深度解剖。筆者認(rèn)為這樣只是完成了教學(xué)，但是沒有體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。我曾經(jīng)和很多教師溝通，很多教師都把這些內(nèi)容當(dāng)做了擺設(shè)，并沒有認(rèn)真來鉆研。我曾經(jīng)嘗試了很多教學(xué)方法，認(rèn)為對于初中生而言創(chuàng)設(shè)問題情境是很有效的教學(xué)