【正文】 參與到校園心理文明建設(shè)和社會公益活動中去。除了學(xué)校與社會教育外，為人父母者在給孩子遮風(fēng)擋雨的同時，更必須教孩子掌握最基本的預(yù)防意外，遠離危險的知識與具體方法?！盁釔凵?、尊重生命、保護自己不受傷害”，乃是以人為本的教育之基本要義，也是家庭和社會教育的重要內(nèi)容。（四）自我關(guān)愛未成年人是我們民族未來的希望之星，祖國的棟梁之才。父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖；讓他們知道，父母的辛勞，都是為了他們能更好地生活，接受更高的教育；讓他們真正從心里理解父母。父母要掌握較科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴格。一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權(quán)。家長要轉(zhuǎn)變觀念，切實負擔(dān)起責(zé)任，破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有接受更高教育的機會，就是對孩子負責(zé)”的思想；樹立“孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關(guān)懷”的理念。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會事與愿違。正如馬克思曾經(jīng)說過的：“家長的行業(yè)是培養(yǎng)和教育子女”。（三）家庭關(guān)愛古語有云：“養(yǎng)不教、父之過”。學(xué)校除了配有各班班主任之外，條件允許的情況下，最好能有專職的心理輔導(dǎo)老師，或是聘請有愛心，懂教育的老師做“代理家長”，對家庭功能缺位的留守兒童進行教育、引導(dǎo)。通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師接觸的機會，使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。學(xué)校要強化對少年兒童的教育義務(wù)，防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，不把一個“問題孩子”推給家長，留給社會。處于青春發(fā)育期的孩子們，體格還沒有健全，加上保護能的缺失，在生理上和心理上都沒有足夠的自我保護能力，對于外來傷害也沒有防范意識。有條件的地區(qū)或?qū)W?？梢越⒁粋€“留守兒童之家”，對所有“留守兒童”實行封閉式管理，減少孩子們孤單獨處的時間，避免部分兒童與社會上不良青年接觸的現(xiàn)象。學(xué)校要建立留守兒童的個人檔案，實行動態(tài)管理，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。在學(xué)習(xí)時間上，可以采取農(nóng)忙與農(nóng)閑相結(jié)合，在授課方式上，可以采取點與面相結(jié)合的模式；在考核方式上，可以采取筆試與口試相統(tǒng)一的方式；在活動形式上，可以采取授課與活動相結(jié)合。家長學(xué)?！耙＾k學(xué)，經(jīng)常開展活動。在有序、規(guī)范的教學(xué)活動中，學(xué)校應(yīng)盡最大努力配合政府，響應(yīng)號召，協(xié)助部門，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人的優(yōu)勢，輻射農(nóng)村，將“關(guān)愛留守兒童”這一工作具體做到位。對農(nóng)村部分貧困家庭進行一定的基金扶助；另一方面，應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村打工一族在城市提供一個良好的后臺環(huán)境，解決農(nóng)村務(wù)工人員子女在城里的受教育問題，讓農(nóng)村孩子不再留守，可以跟著父母一起進城既可以享受父母無微不至的關(guān)愛，又能夠接受較好的教育。政府部門應(yīng)盡快完善和健全社會教育和保障機制。政府要對進城務(wù)工經(jīng)商的農(nóng)村家長進行引導(dǎo)和教育，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長學(xué)會與孩子溝通、交流，以及教育孩子的科學(xué)、正確的方式，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。政府部門應(yīng)及早出臺系列關(guān)愛留守兒童的政策措施。同樣，對于留守兒童這一特殊的弱勢人群，更離不開政府的高度重視。面對眼前的這個在未成人中處于弱勢的特殊群體，針對他們特殊的心理健康問題，我們必須用新形式、新途徑、新方法，切實為“留守兒童”做實事、做好事、做他們樂于接受的事，細心體察“留守兒童”的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”，把握好“留守兒童”的成長規(guī)律，充分利用好家庭、學(xué)校、政府、社會這一網(wǎng)絡(luò)式的關(guān)系，從根本上找出解決問題的出路，切實為農(nóng)村“留守兒童的健康成長創(chuàng)造出良好優(yōu)越的社會大環(huán)境。父母一旦長期在外，監(jiān)護人監(jiān)護不到位，保護職能缺失，造成監(jiān)護質(zhì)量較差，很容易導(dǎo)致孩子對長輩或其他監(jiān)護人缺少信任感和安全感。“留守兒童”都處于青春發(fā)育期，體格沒有健全，這樣，孩子們在生理上和心理上都沒有足夠的自我保護能力和對外來傷害的防范能力。父母常用金錢來彌補與子女的情感交換。嚴重的甚至出現(xiàn)心理失衡?！傲羰貎和钡男睦斫】挡蝗莺鲆暋Ａ硗猓麄兝弦惶椎慕逃绞揭埠茈y適應(yīng)現(xiàn)代社會下孩子的成長。父母長年在外，留下年幼的孩子，交給祖父母或外祖父母帶養(yǎng)，這對原本受教育不全面的農(nóng)村兒童及青少年的學(xué)習(xí)，成長極為不利。這一切就造成許多留守孩子思想道德建設(shè)上的空白。其他父母對此均未曾提及且不加深思，難道是對自己孩子的信任、放心，知道他們肯定不會學(xué)壞？還是這些父母們壓根就是疏忽了這一點？許多在外務(wù)工的父母對留守孩子的思想道德狀況重視不夠，使留守在家的孩子們多生長在放任自流、教育和情感缺失的環(huán)境中。有些留守兒童由于缺乏必要的監(jiān)護和關(guān)愛，其基本權(quán)利得不到保障，其心理個性會發(fā)生異常，少數(shù)未成年人甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。一個個痛徹心扉而又意想不到的惡性事件在周圍頻頻發(fā)生，這一切的一切正在向人們昭示，青少年（特別是留守兒童）的心理健康與其將來的成長之間實際存在著 “水能載舟亦能覆舟”的關(guān)系。但是，如果這種痛楚并未得到及時的援助且不斷積累、激化，就會造成傷害，既有不同程度的自我損傷，也有進一步發(fā)展成危害社會的潛在隱患。一、關(guān)注“留守兒童”身心成長眾所周知，青少年時期是一個人情緒波動最為激烈的階段。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計結(jié)果顯示，“留守兒童”%,主要有隔代監(jiān)護，單親監(jiān)護、親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護和自我監(jiān)護幾種。許多農(nóng)村家長和孩子之間親情感缺失，感情交流淡漠。第一篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境關(guān)愛農(nóng)村留守兒童優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境目前，我國農(nóng)村留守兒童心理素質(zhì)普遍存在失衡、脆弱，這主要他們生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等因素造成的。一些農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，對教育投入不足，教育方式簡單而空洞，遠遠不能滿足孩子們最起碼的受教育需要。特別是“留守兒童”這一農(nóng)村弱勢群體的出現(xiàn)，涌現(xiàn)出很多“隔代扶養(yǎng)”，“單親扶養(yǎng)”的兒童，他們常常會對學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變以及對家庭中其他成員的陌生感，就會產(chǎn)生更多的心理問題。其中，以單親監(jiān)護為主，%；其次就是隔代監(jiān)護，%。這種情緒的波動如果能得到及時的察覺和調(diào)節(jié)，就只會成為生命歷程中的一種“成長痛”，這種痛楚就不會給他們帶來心健康的損害，相反，它會讓孩子們在日后的生活中增強一份適應(yīng)社會的能力。社會權(quán)威統(tǒng)計顯示，青少年的犯罪率、自殺率逐年升高。由于父母長期不在身邊，在這些留守兒童中普遍存在著學(xué)業(yè)失教，生活失助，心理失衡，道德失范，安全失保，感情缺失等問題。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，%的父母擔(dān)心孩子不學(xué)好，干壞事。家長對子女的關(guān)愛多停留在較為膚淺的層面，給足零花錢，買新玩具，苛求高分數(shù)??而對孩子們的思想道德教育卻不加重視，甚至壓根兒就沒有考慮到。隔代監(jiān)護情況相對也比較明顯。農(nóng)村祖父母和外祖父母，因受文化水平的限制，不能及時有效地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、功課?；蚴沁^分溺愛，或是放行自由，都會不同程度地影響孩子性格的培養(yǎng)，遏制他們個性的發(fā)展。長久的分離，會導(dǎo)致這些留守兒童性格孤僻，感情淡漠，尤其與父母之間，交流漸少，距離漸遠。青春期的孩子們最需要正確有效地引導(dǎo)，他們的世界觀、人生觀、價值觀很容易受外界物質(zhì)因素的影響。這就造成了一些小孩把錢看得比較重，淡漠了與父母的情感。這就需要那些為人之父母的，充分發(fā)揮自己的保護職能，為孩子營造一個較溫馨，安全的成長空間。二、關(guān)愛“留守兒童”當(dāng)前，青少年的心理健康問題已經(jīng)得到了社會的普遍關(guān)注，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人更是將青少年的思想道德教育提升到了戰(zhàn)略高度，