【正文】 雕塑圖片欣賞。（二）、介紹古希臘、羅馬雕塑藝術(shù)。教師：有同學(xué)知道古代文明的發(fā)源地有哪些嗎？學(xué)生：回答古代文明的發(fā)源地：古埃及、古印度、古代希臘、羅馬、兩河流域等。教學(xué)過程:復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，請同學(xué)提問。我們對雕塑藝術(shù)的看法。提高學(xué)生對藝術(shù)品的語言表達(dá)力和豐富的想象力。案例2：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、了解外國古代、近代雕塑的藝術(shù)成就。用紙或黏土仿制或創(chuàng)作一件現(xiàn)代雕塑，來美化家鄉(xiāng)、社區(qū)或者學(xué)校。因此，用“繽紛繚亂“來形容現(xiàn)代雕刻藝術(shù)流派是再恰當(dāng)不過了。、現(xiàn)代雕塑流派20世紀(jì)，除了傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義雕刻外，相繼產(chǎn)生了立體主義、構(gòu)成主義、超現(xiàn)實(shí)主義的雕刻，同時(shí)還出現(xiàn)了抽象派雕刻、裝配雕塑。第19課現(xiàn)代雕塑案例1：教學(xué)目標(biāo)：、培養(yǎng)審美情趣學(xué)習(xí)現(xiàn)代雕塑知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：現(xiàn)代雕塑知識(shí)電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、投影片教學(xué)過程：一、揭示課題：現(xiàn)代雕塑二、講授新課：雕塑發(fā)展到近現(xiàn)代，與古代雕塑相比較，在內(nèi)容、觀念、風(fēng)格、形式以及材料等方面有著巨大的變化。在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里，帽子還可以體現(xiàn)人們的身份地位。帽子的起源可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。c)教師點(diǎn)評：側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手操作能力和想像創(chuàng)新，肯定學(xué)生的作品，表揚(yáng)認(rèn)真、細(xì)心、具有特色的作品。在這一環(huán)節(jié)，通過展示帽子在基本型上的增減變化，更加形象化，有助于解決本課難點(diǎn)的解決。這樣強(qiáng)化了學(xué)生對帽子制作步驟的了解。在帽子基本型上進(jìn)行想像創(chuàng)新，在解決這個(gè)問題的過程中，先讓學(xué)生來說一說，教師通過示范在帽子基本型基礎(chǔ)上的進(jìn)行增減變化，有助于解決本課的難點(diǎn)。讓學(xué)生自己試著動(dòng)手把一張平平的卡紙做成立體的形狀，不會(huì)的部分再由老師進(jìn)行啟發(fā)性的講解。你喜歡哪組的作品，為什么？（2）解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)：通過欣賞，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲參與設(shè)計(jì)制作帽子的熱情，使學(xué)生始終以飽滿的情緒和積極的心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、帽子展示會(huì)。比一比，哪個(gè)小組做得又快又好。請學(xué)生自行歸納出帽子的制作步驟，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。教師示范一至兩種，在基本型上進(jìn)行增加或刪減形成新帽形的作法。二、學(xué)習(xí)新知：、欣賞帽子的圖片，感受各種奇特的帽子，師生共同歸納出帽子的基本型和裝飾美。師生交流帽子的作用。教師提問：你還能創(chuàng)造出其他形狀的帽子嗎?你能把自己的帽子打扮一下,使它變得更美嗎?你想怎樣裝飾?（6）作品展示,體驗(yàn)成功的快樂。（2）揭題——我做的帽子（3）圖片欣賞,感受體驗(yàn)：展示各種帽子的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形特征。（3）建議課時(shí)：1~2課時(shí)二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)活動(dòng)的方式與方法：案例（一）（1）欣賞時(shí)裝秀表演.，感受各種獨(dú)具特色的帽子秀，說說自己的感受。（2）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：掌握制作紙帽子的基本方法，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行裝飾。操作目標(biāo)：學(xué)習(xí)用不同的方法設(shè)計(jì)制作一頂紙帽子，利用各種不同的裝飾材料裝飾美化自己的帽子。激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。如學(xué)生把握帽子的形狀較好，可以在學(xué)生把握大體形狀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行想象創(chuàng)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方式的評價(jià)。（2）大家的評價(jià)：主要從學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究學(xué)習(xí)能力、合作能力等方面進(jìn)行評價(jià)。解決方法：提示學(xué)生畫得帽身要裝得下自己的拳頭。解決方法：提醒學(xué)生注意圓邊的邊緣線的畫法。（2）解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)：要注意觀察帽子的外形及各部分的關(guān)系，避免畫小，形不準(zhǔn)等問題的發(fā)生。評價(jià)與反思：A、舉辦《未來帽子、頭飾大賽》，評選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳裝飾獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生想象與創(chuàng)作。H、老師分別出示三種造型的帽子和和頭飾例：熊貓帽、帶收音機(jī)和照明燈的多功能帽、帶小星星和月亮的頭飾等。E、欣賞：通過圖片，了解一些有趣的帽子例：帶探照燈的井下工作帽、帶電風(fēng)扇的涼帽、卡通帽等，知道這些帽子是多功能的。D、學(xué)生進(jìn)一步的練習(xí)：用單色筆畫一頂少數(shù)民族的帽子或頭飾。接著播放：模特兒時(shí)尚帽子和其他職業(yè)的帽子，同樣觀察這兩類帽子在造型顏色上有什么不一樣呢？模特的帽子在造型上比較夸張，顏色上也比較豐富。創(chuàng)作與表現(xiàn)：A、欣賞：《還珠格格》中的香妃的頭飾，和還珠格格的大拉翅帽，清朝官員的涼帽、暖帽，以及少數(shù)民族的各種頭飾和帽子。而皇帝的帽子則代表著至高無上的象征。古時(shí)候，帽子是一種權(quán)貴的象征?！盓、古代初期，無帽而有巾。從此以后，：“我希望我的臣民在大慶的日子里，人人頭上都有帽戴。胡巢便把進(jìn)山的經(jīng)過向黃帝匯報(bào)。當(dāng)胡巢帶領(lǐng)打獵伍，抬著大批的獵物回到橋國的時(shí)候，黃帝親自帶領(lǐng)臣民遠(yuǎn)道迎接。他隨手就給身邊一個(gè)凍掉耳朵的人戴在頭上。胡巢隨手拿起一塊石頭，一下子就把鳥窩打下來了。這年冬天，氣候特別嚴(yán)寒，胡巢他們每天在山林里和野獸搏斗，獲得了大量獵物。很久很久以前，黃帝帶領(lǐng)他的群民，在長期的勞動(dòng)中獲得了不少經(jīng)驗(yàn)，有過很多發(fā)明創(chuàng)造，解決了人類日常生活中的一系列難題，如帽子的發(fā)明就是其中一例。D、小故事：（帽子的起源介紹）一頂帽子，在現(xiàn)代人看來，是極普通的日用品?！窠虒W(xué)思路：、感知與體驗(yàn)：A、今天，同學(xué)們都帶來了各種各樣的帽子，請同學(xué)們把自己帶來的帽子戴在頭上，相互欣賞，請幾位同學(xué)向大家介紹自己帶來的帽子。評價(jià)與反思：A、舉辦千變?nèi)f化的帽子和頭飾展，請同學(xué)們將自己設(shè)計(jì)好的作品貼在黑板上，進(jìn)行最佳寫生獎(jiǎng)的評選。c、欣賞書上的圖片，請同學(xué)們說一說自己最喜歡哪一頂？它是用什么材質(zhì)做成的？它由哪幾個(gè)部分組成的？D、老師用寫生的方法，示范畫一頂自己喜歡的寬邊草帽，注意畫出帽子的立體的感覺，并用線條和色彩來表現(xiàn)帽子的材質(zhì)。創(chuàng)造與表現(xiàn)：A、老師請同學(xué)們觀看影視劇、戲曲、少數(shù)民族中的帽子及頭飾的形象，比較它們的風(fēng)格。c、試著畫一畫自己帶來的帽子和頭飾。白天一肚毛，夜里空肚熬（帽子）。（3）建議課時(shí)：1課時(shí)二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)活動(dòng)的方式與方法：方案1（寫生）●課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有帽子展示的影視作品、范畫、輔助圖等學(xué)生準(zhǔn)備：帶一頂帽子實(shí)物，收集的有關(guān)帽子方面的文字、圖片材料。（2）教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)重點(diǎn)：用寫生的方法畫12頂自己喜歡的帽子。操作領(lǐng)域：用寫生帽子的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象創(chuàng)作。第一篇：六年級第十二冊美術(shù)全冊教案及教學(xué)計(jì)劃(蘇少版)六年級第十二冊美術(shù)全冊教案及教學(xué)計(jì)劃（蘇少版）本資料為woRD文檔，請點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址蘇教版第12冊第17課：課題：頭飾與帽子（一）一、教材分析：帽子同學(xué)們都很熟悉，本課從學(xué)生熟悉的日常生活中常用的帽子入手，通過欣賞、比較、試畫、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解更多的有關(guān)帽子的文化習(xí)俗，設(shè)計(jì)出自己喜歡的未來的帽子的形象。（1）教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)知領(lǐng)域：從造型、顏色、用途、習(xí)俗等方面了解各種各樣的帽子。情誼領(lǐng)域：開拓視野，感受帽子的美感，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教學(xué)難點(diǎn)：帽子的立體造型表現(xiàn)?！窠虒W(xué)思路：、感知與體驗(yàn)：A、謎語切入：一物生得巧，地位比人高。B、欣賞同學(xué)們帶來的帽子和頭飾，用摸材質(zhì)、看顏色、說外形等方法來介紹自己的帽子和頭飾。D、老師進(jìn)行修正和評價(jià)。B、了解帽子的結(jié)構(gòu)：帽檐、帽身、帽帶三部分組成。E、作業(yè)要求：請同學(xué)們用寫生的方法畫一頂自己喜歡的帽子和頭飾。方案2（想象創(chuàng)作）●課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有帽子展示的影視作品、范畫、輔助圖等學(xué)生準(zhǔn)備：帶一頂帽子實(shí)物，收集的有關(guān)帽子方面的文字、圖片材料。B、請同學(xué)來說一說帽子有什么作用？（實(shí)用、美觀、是職位的象征等）c、用單線筆試畫自己帶來的帽子?？墒窃谶h(yuǎn)古時(shí)代，人類哪里懂得戴帽，更談不上制作了。有一年冬天，黃帝打算舉行一次慶功大會(huì)，事前派胡巢進(jìn)山打獵。當(dāng)他們準(zhǔn)備返回的時(shí)候，氣候突然變得更加寒冷起來怎樣才能避免更多人被凍傷呢?胡巢正為此著急時(shí)發(fā)現(xiàn)眼前的樹杈上架著不少鳥窩。他拾起來仔細(xì)看了看，又用手在鳥窩里外摸了摸發(fā)現(xiàn)鳥窩卻又綿又暖。周圍其他人看到后也紛紛上樹去摘鳥窩，戴上了鳥窩再也不怕掉耳朵了。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)打獵回來的人，頭戴鳥窩時(shí)，連黃帝也覺得很奇怪。黃帝聽后大加贊揚(yáng)。”人類戴帽也就從那時(shí)開始流傳下來。巾是人們在勞動(dòng)時(shí)圍在頸部用來擦汗的布，由于風(fēng)沙日曬，人們便將巾裹在頭上，由此漸漸地演變成了各種帽子。清朝時(shí)這種象征更為顯著，平民跟官員所戴的帽子有所差別，文官跟武官的帽子也不一樣。但到了現(xiàn)代帽子已成為人們生活中的平常飾品。B、比較：將少數(shù)民族的帽子和頭飾與同學(xué)們帶來的現(xiàn)在的帽子、頭飾進(jìn)行比較，通過對比讓學(xué)生了解少數(shù)民族帽子的小裝飾比較豐富。c、老師示范：用單色筆畫一頂少數(shù)民族的帽子或頭飾。注意畫出立體感。F、設(shè)疑：看到這些有趣的帽子和頭飾，如果你是設(shè)計(jì)師，你可以從哪幾點(diǎn)去考慮來設(shè)計(jì)未來想象中的帽子和頭飾呢？G、同座位討論、全班交流，得出結(jié)論（外形變、多功能、裝飾變）三個(gè)方面來設(shè)計(jì)。I、布置作業(yè)：請同學(xué)們設(shè)計(jì)一頂未來的、與眾不同的帽子或頭飾。B、欣賞國外的有趣的帽子或帽子雜技表演，了解帽子的更多的用處。（3）學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題及解決方法：問題1：畫的不立體。問題2：容易畫小。三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：（1）學(xué)生的評價(jià)：可根據(jù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、對形的把握、色彩的運(yùn)用等方面評價(jià)學(xué)生的綜合能力。（3）評價(jià)的方式：自評、同座位互評、全班選代表發(fā)言評價(jià)、老師的評價(jià)等，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)師生互動(dòng)。四、教師教學(xué)隨筆：帽子的形狀不是很復(fù)雜，而且人人都有帽子，所以可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇用寫生的方法，還是用想象創(chuàng)作的方法來表現(xiàn)畫面。本課還可以利用“小紅帽”的故事，用創(chuàng)編“幫小紅帽設(shè)計(jì)新帽子”的情境，來請學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的帽子。、帽子（二）一、教材分析：（1）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解帽子的基本結(jié)構(gòu),通過各種游戲、談話等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和想象創(chuàng)造能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在造型,表現(xiàn)的過程中，體驗(yàn)立體造型的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：在基本的制作方法上進(jìn)行想像創(chuàng)新設(shè)計(jì)，制作有個(gè)性的帽子。（1）展示教師自己制作的帽子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生分組討論匯報(bào):最喜歡哪頂帽子?為什么?教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察帽子的形狀,色彩,裝飾等；總結(jié)歸納帽子的基本結(jié)構(gòu)——帽檐、帽體（4）學(xué)習(xí)一、兩種制作帽子的基本方法（5）啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新.。案例（二）一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：、學(xué)生戴上自己心愛的帽子。揭示課題：千變?nèi)f化的帽子。請學(xué)生上臺(tái)展示帽子基本型的作法，并啟發(fā)學(xué)生想出其他造型的做法。小組討論本組想要制作的帽子造型并交流。作業(yè)要求：四人小組合作制作一頂有特色有創(chuàng)意的帽子。三、學(xué)生制作，師巡回指導(dǎo)。、小組自述帽子的造型特點(diǎn)和裝飾特點(diǎn)。他們會(huì)很想自己也親手設(shè)計(jì)制作一頂帽子。有助于本課重點(diǎn)的解決。（3）操作中可能出現(xiàn)的問題與解決方法：可能學(xué)生對于制作帽子無從下手，教師可以在示范過程中可以先讓學(xué)生說一說，教師再小結(jié)。另外的配合也很重要。三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議：a)學(xué)生自評：是否大膽地進(jìn)行嘗試制作，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是否積極思考、并且與同伴進(jìn)行探究、交流與合作b)同學(xué)互評：是否發(fā)現(xiàn)別人在動(dòng)手制作中的動(dòng)手創(chuàng)作能力、探究學(xué)習(xí)的能力以及自我肯定等方面的評價(jià)。四、教師隨筆由于帽子的知識(shí)特別豐富，在一節(jié)課里要做到面面俱到是不可能的。力求做到少而精，不擺花架子，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。人們把帽子用來隱蔽、保護(hù)自己，又或者用來遮風(fēng)擋雨。通過本課學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解帽子的起源、它的不同作用，還可讓學(xué)生在欣賞、和設(shè)計(jì)帽子的活動(dòng)中，獲得審美享受，體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作作品的樂趣，在極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲，通過小組成員的交流、討論與合作增強(qiáng)集體的凝聚力，感受共贏互利?？梢赃@樣說，如果沒有新型材料的誕生，沒有嶄新的創(chuàng)作思維和審美意識(shí)的出現(xiàn)，就不可能有這樣名目繁多的各類雕塑藝術(shù)。另外，活動(dòng)雕塑、軟雕塑以及植物雕塑等等也隨之產(chǎn)生。作品欣賞（投影）（1）《運(yùn)動(dòng)》基恩哈林西班牙當(dāng)代雕塑家（2）《會(huì)走的石頭》光根伸夫日本當(dāng)代雕塑家（3）《魔術(shù)師》艾杰里斯美國當(dāng)代雕塑家（4）《舞蹈》艾倫瓊斯英國當(dāng)代雕塑家（5）《大拇指》塞薩法國當(dāng)代雕塑家（6）《童話世界》拉爾森瑞典當(dāng)代雕塑家（7）《童眼看世界》包林中國當(dāng)代雕塑家（8）《潮》劉少國中國當(dāng)代雕塑家（9）現(xiàn)代公園雕塑中國（10）現(xiàn)代街頭雕塑法國（11）現(xiàn)代廣場雕塑美國談?wù)勛砸研蕾p后的真實(shí)感受：哪些作品看懂了或沒有看懂，欣賞或不欣賞哪些作品，為什么？對家鄉(xiāng)、學(xué)校的雕塑作品提出自已的意見。作業(yè)評價(jià)教后札記：學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣鑒賞一件物品，提高了欣賞水平。培養(yǎng)學(xué)生對雕塑藝術(shù)的審美和欣賞能力，增長知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力和健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念。教學(xué)重點(diǎn)：、介紹古代希臘、羅馬雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)和近代羅丹雕塑。教學(xué)難點(diǎn)：如何欣賞分析雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)。（一）、提問，引起學(xué)生的興趣。教師：古文明包括的內(nèi)容很多，其中就有雕塑藝術(shù)，引入課題。學(xué)生：同學(xué)介紹古代希臘雕塑藝術(shù)的特點(diǎn)。教師：補(bǔ)充介紹希臘雕塑藝術(shù)。希臘雕塑裸體特點(diǎn)。學(xué)生：同學(xué)介紹羅馬雕塑藝術(shù)的特點(diǎn)。羅馬雕塑的繼承性。多媒體