人教版四年級語文下冊26全神貫注(說課稿)-展示頁
2024-10-24 20:37本頁面
【正文】 (7)為什么作者要寫他癡癡地微笑？ 。，教師引導(dǎo)分析羅丹語言中的感嘆號和兩個省略號的作用，體會羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說的情景。、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)，誰能用小標(biāo)題的形式說說課文分哪四部分？(教師板書：看女像、改女像、忘朋友、談感受)，我們這節(jié)課的任務(wù)，就是通過對這些重點句的理解，體會大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。四、說教學(xué)過程(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為什么要采用這樣的方法呢？因為“學(xué)起源于思，思起源疑”。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。減緩了教學(xué)的坡度。我一反常規(guī)教法，讓學(xué)生針對羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后逐個解決問題。對于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會這種意境有一定難度。課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。依據(jù)板書，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。這里我單說第二課時：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。第三課時：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義，總結(jié)全文，弄清段與段之間聯(lián)系。自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。體會最后一個自然段茨威格話的含義。，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點。本單元的訓(xùn)練重點是段與段之間的聯(lián)系。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的4自然段。第一篇：人教版四年級語文下冊 (說課稿)26.《全神貫注》說課稿一、說教材《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。作者通過對羅丹的語言、動作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。全文共分五個自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，制定以下教學(xué)目的。理解“全神貫注”的意思。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。這篇課文分三課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。再讀課文，劃出寫羅丹全神貫注的句子。感情朗讀，完成課后作業(yè)。讀議結(jié)合，理解重點句段。二、說教法根據(jù)教學(xué)目的3兩項，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“質(zhì)疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)?！边@些語言、動作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。這就把難點化分為許多小問題。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來。對于4自然段中的對話,主要采用感情朗讀的方法體會人物的情感,從而理解這些重點詞句。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。讓學(xué)生看圖說話，是培想象力和語言表達(dá)力的有效方法。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敘述出來，既是對前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，又是對學(xué)生想象力和口頭表達(dá)力的鍛煉，是教學(xué)過程的一個升華?！蔽覍φn文4自然段中的重點句子(主要是人物的對話)，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請大家看課題，這個成語是什么意思？(注意力高度集中)，學(xué)完這課后，你對這個成語的意思會有更深的理解。(二)讀議結(jié)合，理解課文的重點句段。，加深理解。把以上問題連起來，說說羅丹全神貫注工作的情形。于是他熟練地操起抹刀修改起來，越改越滿意，越改越激動。？請在書上畫出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子。、4自然段，想這段主要寫什么？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用？(這段寫茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。)，
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