【正文】 練層次清晰呢？我先讓學(xué)生按照閱讀提示自讀本段話，標(biāo)出本段有幾句話，對(duì)這幾句話有的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，再還著學(xué)生一句一句地讀懂每句話，最后把這四句話的意思串起來概況出本段的主要意思，把句和段的訓(xùn)練結(jié)合起來。課文的第八自然段更羸說的一段話是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在詞語的理解中加深了對(duì)文本的感悟，有效地指導(dǎo)了朗讀。“悲慘”采用查字典的方法理解?！绑@弓之鳥”一詞分為本義和喻義在文中一前一后理解，在整體感知時(shí)，學(xué)生說到本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的事，老師順勢(shì)說明這只聽到弦響就嚇得掉下來了鳥，就叫“驚弓之鳥”了解了詞語字面意思，在學(xué)到課文最后一段時(shí)，分析這只鳥為什么聽到弦響就會(huì)掉下的原因， “能手”之詞讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。本課的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語氣的變化（疑惑——大吃一驚——奇怪）這三個(gè)詞為主線，展開教學(xué)，先讓學(xué)生找到這三個(gè)詞，依次提出這三個(gè)詞，先理解這個(gè)詞的意思，再聯(lián)系上下文讀懂課文，理解魏王神態(tài)語氣變化的原因，從而讓整個(gè)教學(xué)有條清晰的線索。一、以詞為線，在具體的語言環(huán)境采用多種形式品詞。通過朗讀不僅讓學(xué)生弄清了事情的經(jīng)過，還深入體會(huì)人物的思想感情。讓學(xué)生找出表示魏王神態(tài)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)人物從懷疑到半信半疑，再到“大吃一驚”的情緒變化，而更羸的語氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹。這篇課文語言大多是以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)的，指導(dǎo)好學(xué)生讀好人物對(duì)話并進(jìn)一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標(biāo)。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無情了。還有的學(xué)生說，我覺得更羸的所作所為不值得稱贊，因?yàn)樗皇且粋€(gè)善良的人。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥焕硐?，受到家長(zhǎng)的批評(píng)，現(xiàn)在一聽說考試就害怕嗎？這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了當(dāng)前的一個(gè)熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力；這是本課教參書上并未涉及到的內(nèi)容。在大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題，對(duì)射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后，也有少數(shù)同學(xué)談了自己的不同感受。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。正如《心理學(xué)》中說的：分析和綜合是思維的基本過程。教師精講，補(bǔ)講。再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備全班交流。學(xué)生組成八人大組，結(jié)合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”，再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言。文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來”的推斷怎樣得來的，畫出重點(diǎn)詞語。四、總結(jié)課文深入感悟誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書）師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。（板書善于觀察、分析）三、推理探究理解意義通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。（課件）（修飾文字：能手有名）理解：能手。1看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說什么嗎？1如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。（自由組合）交流讀的情況。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話，試著讀一讀，演一演。（播放動(dòng)畫）（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊(duì)）（3）自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見的和推斷的結(jié)合起來說說。（1）讓生自由匯報(bào)。指導(dǎo)讀第5自然段。（第5自然段）課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？出示（課件自學(xué)小貼士）：我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來證實(shí)更羸不是殺雁兇手。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。第二課時(shí)，主要以“積累語言運(yùn)用語言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。朗讀課文。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。主要內(nèi)容：《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。更羸笑笑說：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。通過這節(jié)課，我在想，只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生自己去掌握，學(xué)生在充分讀書以后，就可以把書中的知識(shí)弄明白。有學(xué)生就說，自己以前被狗咬過，所以只要一看見狗就感到很害怕，還有的說怕蛇，有的說怕馬蜂等等。其實(shí)它不是箭射下來的，而是被嚇下來的。接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文，看文中有幾個(gè)人物，你最喜歡誰？為什么？這樣學(xué)生通過讀書后，不僅知道了更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來了。學(xué)生讀完后，我問學(xué)生，課題是什么意思？學(xué)生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。然后我就讓學(xué)生自己去讀故事，看誰可以用自己的話把課題說明白。然后我出示掛圖，讓學(xué)生觀察畫面，說說自己看到的內(nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)成語更好地理解和運(yùn)用，我問他們：你們知道生活中有哪些驚弓之鳥的事情？你自己是否做過類似的事情？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解，對(duì)這個(gè)成語就掌握得更好了。說是獵人，說法不一，我適時(shí)引導(dǎo)：這只大雁是被更羸的箭所傷而死的嗎？學(xué)生們聽了若有所悟。第二篇：小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思1《驚弓之鳥》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含的道理卻不簡(jiǎn)單，如果引導(dǎo)不好的話學(xué)生很容易引為這篇課文只是在贊揚(yáng)更羸射箭本領(lǐng)高，對(duì)“驚弓之鳥”的真正含義可能就無法真正理解。如果讓學(xué)生上臺(tái)來板演，我想一個(gè)能讓還沒有掌握對(duì)話標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用的同學(xué)掌握，加深印象，另一個(gè)也是對(duì)學(xué)生的一種肯定，讓他們更充分地享受成功的樂趣。三、隨文小練筆時(shí)，我應(yīng)該先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)更羸的看法，小結(jié)一下再讓學(xué)生寫，這樣學(xué)生更有方向，更能加深認(rèn)識(shí)。如描述更羸射雁的過程的語句：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。如：看提示語讀，并未明確告訴學(xué)生提示語的作用；在抓重點(diǎn)詞語來朗讀時(shí)，我自己未關(guān)注到重點(diǎn)詞句：如更羸的話“請(qǐng)讓我試一下”，備課欠深入細(xì)致。其實(shí)學(xué)生的這種看法能從另一個(gè)角度深化學(xué)生對(duì)文本的解讀，與更累得深諳鳥的心理形成鮮明對(duì)比，進(jìn)一步突出了更羸的技藝高超，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與文本對(duì)話。但在實(shí)施過程中，也存在不少問題：一、沒有注意課堂上的生成資源。二、讓學(xué)生自己談如何讀好對(duì)話，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧，注重了學(xué)法的指導(dǎo)。本課一個(gè)突出特點(diǎn)就是因果倒裝，強(qiáng)調(diào)原因。第四個(gè)板塊：談收獲，深化認(rèn)識(shí)，包括明晰“驚弓之鳥”的比喻意與現(xiàn)實(shí)意義。通過讓學(xué)生議議：如何把對(duì)話讀好，指導(dǎo)學(xué)生看提示語、設(shè)身處地、抓重點(diǎn)詞語來朗讀；緊接著讓學(xué)生同桌對(duì)練、指名讀、師生對(duì)讀、評(píng)議結(jié)合等方式達(dá)到分角色有感情朗讀的目標(biāo)。最后，讓學(xué)生用“之所以——是因?yàn)橛^察到——想到——”的句式來看板書解答中心問題。在實(shí)施的過程中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊來完成教學(xué)目標(biāo)。我在執(zhí)教《驚弓之鳥》的第二課時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定為：正確、流利、有感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。第一篇：三年級(jí)《驚弓之鳥》教學(xué)反思[本站推薦]三年級(jí)《驚弓之鳥》教學(xué)反思三年級(jí)《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，突出特點(diǎn)是對(duì)話較多。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析、才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析理的方法。第一個(gè)板塊：首先從釋題開始再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課文的中心問題：更羸看到大雁作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來的？接著通過找關(guān)鍵句段、讀關(guān)鍵句段解決問題。第二個(gè)板塊：分角色朗讀。第三板塊：寫一寫：課文最后更羸說完，魏王有會(huì)如何說呢？引導(dǎo)學(xué)生通過寫一寫進(jìn)一步體會(huì)更羸善于觀察與思考的優(yōu)點(diǎn)。反觀整個(gè)教學(xué)過程，精彩之處有以下幾點(diǎn)：一、讓學(xué)生用“之所以——是因?yàn)椤钡木涫絹須w納中心問題的答案。這樣，能讓學(xué)生習(xí)得這種句式并學(xué)會(huì)組織語言來解決中心問題。三、小練筆：在結(jié)尾補(bǔ)寫魏王聽了更羸的話后會(huì)怎么說以及談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，這兩個(gè)環(huán)節(jié)不僅深化了對(duì)學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，更將聽說讀寫貫穿到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，讀寫結(jié)合，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在第一個(gè)板塊中，有的學(xué)生談到那只鳥也太不聰明了；而我當(dāng)時(shí)只在意如何盡快完成教學(xué)任務(wù)，并不想節(jié)外生枝，因此，并未對(duì)學(xué)生的想法作進(jìn)一步的推敲。二、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，雖然有學(xué)法的指導(dǎo)，但未真正落實(shí)到位。對(duì)話內(nèi)容不難理解，可有的詞語句子較拗口。”這段話中“拿”和“拉”音非常接近，句子也較長(zhǎng)；更羸解釋能不用箭射大雁的原因的一段是一個(gè)大句群，比較難讀；象這樣的句子一定要讓學(xué)生多讀，先把句子讀流暢，才能讀出味道來。另一個(gè)就是在寫完話后，學(xué)生表現(xiàn)挺好，特別是對(duì)于引號(hào)運(yùn)用掌握得非常好，我卻只讓學(xué)生在書上寫，沒有指名上臺(tái)寫。一件事，不同的處理方法就會(huì)有不同的效果，看來，教學(xué)方法的選擇是非常重要的。于是在教學(xué)這篇課文時(shí)，我問學(xué)生：“你們覺得是誰害死了這只大雁？”學(xué)生們有的說是更羸，有的說是箭，還有的。我讓他們?cè)僮x讀課文，仔細(xì)想一想，到底是什么害死這只大雁的呢？學(xué)生們又議論起來，最后得出了正確的結(jié)論：原來是大雁自己嚇自己，把自己嚇?biāo)赖?。小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思2在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，我先問學(xué)生讀過哪些成語故事，讀懂了嗎？喜歡嗎？然后請(qǐng)學(xué)生說一說成語故事的內(nèi)容和含義。接著我告訴學(xué)生這幅畫也包含一個(gè)成語故事，大家想知道嗎？這樣學(xué)生的興趣激發(fā)了。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。然后我問這里的鳥之誰？學(xué)生馬上說是大雁。在學(xué)生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我問學(xué)生，更羸真的為什么會(huì)這樣自信呢？然后再引導(dǎo)學(xué)生讀第九節(jié)，這樣學(xué)生就能夠邊讀邊思考，知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析，最后得出一個(gè)結(jié)論就是，這只大雁因?yàn)槭苓^一次箭傷還沒有好，很害怕再次受到同樣的傷害，所以只要它一聽見弓箭的響聲，就會(huì)拼命往高處飛，這樣傷口一裂開就掉下來了。學(xué)生理解了更羸的分析，然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動(dòng)袩o類似的經(jīng)歷。學(xué)生會(huì)用這個(gè)成語了，在讓他們自己歸納這個(gè)成語的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思3小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》知識(shí)點(diǎn)字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁重點(diǎn)句子：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！备⒉蝗〖笫帜霉?，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！备f：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。背誦課文最后一個(gè)自然段。4．學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)程序：這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入揭示課題今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：更羸）在哪兒認(rèn)識(shí)的？板書：驚弓之鳥二、精心品讀理解課文哎，這下更羸可麻煩了。請(qǐng)看：昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。交流。（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）（2）這段話該怎么讀才能讀好。還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎？更羸為什么不用箭也能射雁？友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的？自由讀第9自然段。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕）（2）在匯報(bào)過程中結(jié)合理解理解：愈合（傷口長(zhǎng)好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。（4）更羸說的有沒有道理？（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。（平緩自信）師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。練習(xí)分角色朗讀。（1）說說你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）（2）分角色演讀。（1）引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。（本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人）（2）上還有哪些能手？（畫畫能手跳舞能手書法能手）（3）更羸善于觀察和分析。有感情地朗讀全文。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？五、布置作業(yè)（課件）我喜歡，我選擇：（1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象；（2）我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽；（3）我喜歡積累成語，我要搜集更多有趣的成語故事（4）我喜歡當(dāng)小記者，我要說明真相，替更羸討回公道……小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。四人小組交流方法。學(xué)生組成超大組，小代表在組內(nèi)匯報(bào)。代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。整節(jié)課，老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，