【正文】 練層次清晰呢？我先讓學生按照閱讀提示自讀本段話，標出本段有幾句話，對這幾句話有的內(nèi)容有一個初步的了解，再還著學生一句一句地讀懂每句話，最后把這四句話的意思串起來概況出本段的主要意思，把句和段的訓練結(jié)合起來。課文的第八自然段更羸說的一段話是本課學習的重難點。在詞語的理解中加深了對文本的感悟，有效地指導了朗讀?！氨瘧K”采用查字典的方法理解?！绑@弓之鳥”一詞分為本義和喻義在文中一前一后理解，在整體感知時，學生說到本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的事，老師順勢說明這只聽到弦響就嚇得掉下來了鳥，就叫“驚弓之鳥”了解了詞語字面意思，在學到課文最后一段時，分析這只鳥為什么聽到弦響就會掉下的原因， “能手”之詞讓學生聯(lián)系生活實際理解。本課的學習主要以魏王神態(tài)語氣的變化（疑惑——大吃一驚——奇怪）這三個詞為主線，展開教學，先讓學生找到這三個詞，依次提出這三個詞，先理解這個詞的意思，再聯(lián)系上下文讀懂課文，理解魏王神態(tài)語氣變化的原因，從而讓整個教學有條清晰的線索。一、以詞為線，在具體的語言環(huán)境采用多種形式品詞。通過朗讀不僅讓學生弄清了事情的經(jīng)過，還深入體會人物的思想感情。讓學生找出表示魏王神態(tài)的幾個關(guān)鍵詞，體會人物從懷疑到半信半疑，再到“大吃一驚”的情緒變化，而更羸的語氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹。這篇課文語言大多是以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)的，指導好學生讀好人物對話并進一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標。我又一次帶領(lǐng)全班學生熱烈鼓掌。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點殘酷無情了。還有的學生說，我覺得更羸的所作所為不值得稱贊，因為他不是一個善良的人。我們班上不是有的同學曾經(jīng)因為某次考試不理想，受到家長的批評，現(xiàn)在一聽說考試就害怕嗎？這個學生由落地的驚弓之鳥談到了當前的一個熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力；這是本課教參書上并未涉及到的內(nèi)容。在大多數(shù)學生根據(jù)課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經(jīng)驗之談表示認可和贊揚后，也有少數(shù)同學談了自己的不同感受。整個教學過程，學生學得很有興趣，課堂氣氛活躍。正如《心理學》中說的：分析和綜合是思維的基本過程。教師精講，補講。再選出一個代表準備全班交流。學生組成八人大組，結(jié)合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”，再選出一個代表準備發(fā)言。文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學中我是這樣設計的：在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學生再讓學生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來”的推斷怎樣得來的，畫出重點詞語。四、總結(jié)課文深入感悟誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書）師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學們都能做生活的有心人。（板書善于觀察、分析）三、推理探究理解意義通過剛才的學習，相信同學們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。（課件）（修飾文字：能手有名）理解：能手。1看著更羸的表現(xiàn)，你想對更羸說什么嗎？1如果當時你也在場，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。（自由組合）交流讀的情況。當時在場的還有誰？（魏王）老師想讓同學們分別當當魏王、更羸，找出他們的對話，試著讀一讀，演一演。（播放動畫）（6）果真如此，這段話應怎樣讀。師講解有關(guān)大雁的生活習性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊）（3）自由讀本段，同桌配合，用“因為……推斷出……”把更贏看見的和推斷的結(jié)合起來說說。（1）讓生自由匯報。指導讀第5自然段。（第5自然段）課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（本報將繼續(xù)跟蹤報道）（課件）同學們，你們看了這則報道后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？出示（課件自學小貼士）：我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來證實更羸不是殺雁兇手。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。第二課時，主要以“積累語言運用語言”為主，領(lǐng)悟文章的表達方法，進行語文實踐活動的拓展。教學重、難點：理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系，體會更羸的分析是正確的。理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。朗讀課文。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。主要內(nèi)容：《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。通過這節(jié)課，我在想，只要老師在課堂上充分相信學生的能力，把讀書的時間交給學生自己去掌握，學生在充分讀書以后，就可以把書中的知識弄明白。有學生就說，自己以前被狗咬過，所以只要一看見狗就感到很害怕，還有的說怕蛇，有的說怕馬蜂等等。其實它不是箭射下來的，而是被嚇下來的。接著我讓學生再和伙伴一起分角色去讀課文，看文中有幾個人物，你最喜歡誰？為什么？這樣學生通過讀書后，不僅知道了更羸是魏國有名的射箭能手，還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來了。學生讀完后，我問學生，課題是什么意思？學生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。然后我就讓學生自己去讀故事，看誰可以用自己的話把課題說明白。然后我出示掛圖，讓學生觀察畫面，說說自己看到的內(nèi)容。為了讓學生對這個成語更好地理解和運用，我問他們：你們知道生活中有哪些驚弓之鳥的事情？你自己是否做過類似的事情？學生聯(lián)系生活實際來理解，對這個成語就掌握得更好了。說是獵人，說法不一，我適時引導：這只大雁是被更羸的箭所傷而死的嗎？學生們聽了若有所悟。第二篇：小學三年級語文《驚弓之鳥》教學反思小學三年級語文《驚弓之鳥》教學反思小學三年級語文《驚弓之鳥》教學反思1《驚弓之鳥》這篇課文內(nèi)容簡單，但蘊含的道理卻不簡單，如果引導不好的話學生很容易引為這篇課文只是在贊揚更羸射箭本領(lǐng)高，對“驚弓之鳥”的真正含義可能就無法真正理解。如果讓學生上臺來板演，我想一個能讓還沒有掌握對話標點的運用的同學掌握，加深印象，另一個也是對學生的一種肯定，讓他們更充分地享受成功的樂趣。三、隨文小練筆時，我應該先讓學生談談對更羸的看法，小結(jié)一下再讓學生寫，這樣學生更有方向，更能加深認識。如描述更羸射雁的過程的語句：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。如：看提示語讀，并未明確告訴學生提示語的作用；在抓重點詞語來朗讀時，我自己未關(guān)注到重點詞句：如更羸的話“請讓我試一下”，備課欠深入細致。其實學生的這種看法能從另一個角度深化學生對文本的解讀，與更累得深諳鳥的心理形成鮮明對比，進一步突出了更羸的技藝高超，引導學生進一步與文本對話。但在實施過程中，也存在不少問題：一、沒有注意課堂上的生成資源。二、讓學生自己談如何讀好對話，通過調(diào)動學生以往經(jīng)驗引導學生掌握朗讀的技巧，注重了學法的指導。本課一個突出特點就是因果倒裝，強調(diào)原因。第四個板塊：談收獲，深化認識，包括明晰“驚弓之鳥”的比喻意與現(xiàn)實意義。通過讓學生議議：如何把對話讀好，指導學生看提示語、設身處地、抓重點詞語來朗讀；緊接著讓學生同桌對練、指名讀、師生對讀、評議結(jié)合等方式達到分角色有感情朗讀的目標。最后，讓學生用“之所以——是因為觀察到——想到——”的句式來看板書解答中心問題。在實施的過程中，我設計了以下幾個板塊來完成教學目標。我在執(zhí)教《驚弓之鳥》的第二課時，將教學目標定為：正確、流利、有感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。第一篇：三年級《驚弓之鳥》教學反思[本站推薦]三年級《驚弓之鳥》教學反思三年級《驚弓之鳥》教學反思《驚弓之鳥》是義務教育課程標準實驗教材三年級下冊的一篇課文。課文的故事情節(jié)比較簡單，突出特點是對話較多。從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析、才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析理的方法。第一個板塊：首先從釋題開始再次引導學生關(guān)注到課文的中心問題：更羸看到大雁作出了什么判斷，這個判斷是怎樣一步一步作出來的？接著通過找關(guān)鍵句段、讀關(guān)鍵句段解決問題。第二個板塊：分角色朗讀。第三板塊：寫一寫：課文最后更羸說完，魏王有會如何說呢？引導學生通過寫一寫進一步體會更羸善于觀察與思考的優(yōu)點。反觀整個教學過程，精彩之處有以下幾點：一、讓學生用“之所以——是因為”的句式來歸納中心問題的答案。這樣，能讓學生習得這種句式并學會組織語言來解決中心問題。三、小練筆：在結(jié)尾補寫魏王聽了更羸的話后會怎么說以及談談學習收獲，這兩個環(huán)節(jié)不僅深化了對學生對主題的認識，更將聽說讀寫貫穿到課堂教學環(huán)節(jié)中，讀寫結(jié)合，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。在第一個板塊中，有的學生談到那只鳥也太不聰明了；而我當時只在意如何盡快完成教學任務，并不想節(jié)外生枝，因此，并未對學生的想法作進一步的推敲。二、在指導學生朗讀的過程中，雖然有學法的指導，但未真正落實到位。對話內(nèi)容不難理解，可有的詞語句子較拗口?！边@段話中“拿”和“拉”音非常接近，句子也較長；更羸解釋能不用箭射大雁的原因的一段是一個大句群，比較難讀；象這樣的句子一定要讓學生多讀，先把句子讀流暢，才能讀出味道來。另一個就是在寫完話后，學生表現(xiàn)挺好，特別是對于引號運用掌握得非常好，我卻只讓學生在書上寫，沒有指名上臺寫。一件事，不同的處理方法就會有不同的效果，看來，教學方法的選擇是非常重要的。于是在教學這篇課文時，我問學生：“你們覺得是誰害死了這只大雁？”學生們有的說是更羸，有的說是箭，還有的。我讓他們再讀讀課文，仔細想一想，到底是什么害死這只大雁的呢？學生們又議論起來，最后得出了正確的結(jié)論：原來是大雁自己嚇自己，把自己嚇死的。小學三年級語文《驚弓之鳥》教學反思2在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，我先問學生讀過哪些成語故事，讀懂了嗎？喜歡嗎？然后請學生說一說成語故事的內(nèi)容和含義。接著我告訴學生這幅畫也包含一個成語故事，大家想知道嗎？這樣學生的興趣激發(fā)了。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。然后我問這里的鳥之誰？學生馬上說是大雁。在學生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我問學生，更羸真的為什么會這樣自信呢？然后再引導學生讀第九節(jié)，這樣學生就能夠邊讀邊思考，知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析，最后得出一個結(jié)論就是，這只大雁因為受過一次箭傷還沒有好，很害怕再次受到同樣的傷害，所以只要它一聽見弓箭的響聲，就會拼命往高處飛，這樣傷口一裂開就掉下來了。學生理解了更羸的分析，然后我讓學生聯(lián)系自己的生活談談有無類似的經(jīng)歷。學生會用這個成語了，在讓他們自己歸納這個成語的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。小學三年級語文《驚弓之鳥》教學反思3小學三年級語文《驚弓之鳥》知識點字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁重點句子：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！备⒉蝗〖?，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！备f：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。小學三年級語文《驚弓之鳥》教案學習目標：握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。背誦課文最后一個自然段。4．學習對事物進行分析推理的方法。教學程序：這些目標分兩課時完成，本節(jié)課為第一課時，主要任務是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。教學準備：多媒體課件第一課時教學過程一、激趣導入揭示課題今天老師要帶同學們認識一個兩千多年前的朋友，（點擊出現(xiàn)更羸）認識他嗎？（板書：更羸）在哪兒認識的？板書：驚弓之鳥二、精心品讀理解課文哎，這下更羸可麻煩了。請看：昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物保護協(xié)會準備向更贏討回公道。交流。（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）（2）這段話該怎么讀才能讀好。還有對更羸有利的證據(jù)嗎？更羸為什么不用箭也能射雁？友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進行推斷分析的？自由讀第9自然段。（根據(jù)學生匯報點擊重點詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕）（2）在匯報過程中結(jié)合理解理解：愈合（傷口長好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。（4）更羸說的有沒有道理？（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場去看看。（平緩自信）師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。練習分角色朗讀。（1）說說你是怎樣演好這兩個人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）（2）分角色演讀。（1）引讀第一句話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）（2）上還有哪些能手？（畫畫能手跳舞能手書法能手）（3）更羸善于觀察和分析。有感情地朗讀全文。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？五、布置作業(yè)（課件）我喜歡，我選擇：（1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象；（2）我喜歡講故事，我要把這個故事講給家人朋友聽；（3）我喜歡積累成語，我要搜集更多有趣的成語故事（4）我喜歡當小記者，我要說明真相，替更羸討回公道……小學三年級語文《驚弓之鳥》教學反思《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。四人小組交流方法。學生組成超大組，小代表在組內(nèi)匯報。代表上臺進行全班交流。整節(jié)課，老師把學習主動權(quán)交給學生，