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正文內(nèi)容

三年級(jí)驚弓之鳥教學(xué)反思-展示頁

2024-10-24 20:34本頁面
  

【正文】 練層次清晰呢?我先讓學(xué)生按照閱讀提示自讀本段話,標(biāo)出本段有幾句話,對(duì)這幾句話有的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,再還著學(xué)生一句一句地讀懂每句話,最后把這四句話的意思串起來概況出本段的主要意思,把句和段的訓(xùn)練結(jié)合起來。課文的第八自然段更羸說的一段話是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在詞語的理解中加深了對(duì)文本的感悟,有效地指導(dǎo)了朗讀。“悲慘”采用查字典的方法理解?!绑@弓之鳥”一詞分為本義和喻義在文中一前一后理解,在整體感知時(shí),學(xué)生說到本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的事,老師順勢(shì)說明這只聽到弦響就嚇得掉下來了鳥,就叫“驚弓之鳥”了解了詞語字面意思,在學(xué)到課文最后一段時(shí),分析這只鳥為什么聽到弦響就會(huì)掉下的原因, “能手”之詞讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。本課的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語氣的變化(疑惑——大吃一驚——奇怪)這三個(gè)詞為主線,展開教學(xué),先讓學(xué)生找到這三個(gè)詞,依次提出這三個(gè)詞,先理解這個(gè)詞的意思,再聯(lián)系上下文讀懂課文,理解魏王神態(tài)語氣變化的原因,從而讓整個(gè)教學(xué)有條清晰的線索。一、以詞為線,在具體的語言環(huán)境采用多種形式品詞。通過朗讀不僅讓學(xué)生弄清了事情的經(jīng)過,還深入體會(huì)人物的思想感情。讓學(xué)生找出表示魏王神態(tài)的幾個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)人物從懷疑到半信半疑,再到“大吃一驚”的情緒變化,而更羸的語氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹。這篇課文語言大多是以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)的,指導(dǎo)好學(xué)生讀好人物對(duì)話并進(jìn)一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標(biāo)。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。同樣,這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。鳥是人類的朋友,更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無情了。還有的學(xué)生說,我覺得更羸的所作所為不值得稱贊,因?yàn)樗皇且粋€(gè)善良的人。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥焕硐?,受到家長(zhǎng)的批評(píng),現(xiàn)在一聽說考試就害怕嗎?這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了當(dāng)前的一個(gè)熱門話題:要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力;這是本課教參書上并未涉及到的內(nèi)容。在大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題,對(duì)射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后,也有少數(shù)同學(xué)談了自己的不同感受。整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂氣氛活躍。正如《心理學(xué)》中說的:分析和綜合是思維的基本過程。教師精講,補(bǔ)講。再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備全班交流。學(xué)生組成八人大組,結(jié)合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”,再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言。文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段,教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段,思考“更羸只拉弓,大雁就掉下來”的推斷怎樣得來的,畫出重點(diǎn)詞語。四、總結(jié)課文深入感悟誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么?(根據(jù)板書)師小結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思,還幫更羸洗脫了罪名,從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。(板書善于觀察、分析)三、推理探究理解意義通過剛才的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了,誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。(課件)(修飾文字:能手有名)理解:能手。1看著更羸的表現(xiàn),你想對(duì)更羸說什么嗎?1如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎?根據(jù)生回答,從以下兩方面小結(jié)。(自由組合)交流讀的情況。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰?(魏王)老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸,找出他們的對(duì)話,試著讀一讀,演一演。(播放動(dòng)畫)(6)果真如此,這段話應(yīng)怎樣讀。師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性:大雁一般過群居生活,排成人字或一字形隊(duì))(3)自由讀本段,同桌配合,用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見的和推斷的結(jié)合起來說說。(1)讓生自由匯報(bào)。指導(dǎo)讀第5自然段。(第5自然段)課件:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。(本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道)(課件)同學(xué)們,你們看了這則報(bào)道后,你有什么想法呢?我們一起來幫幫更羸,好嗎?出示(課件自學(xué)小貼士):我要用自己喜歡的方式讀課文,從文中劃出有關(guān)句子,來證實(shí)更羸不是殺雁兇手。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。第二課時(shí),主要以“積累語言運(yùn)用語言”為主,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。教學(xué)重、難點(diǎn):理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。朗讀課文。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。主要內(nèi)容:《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。更羸笑笑說:“不是我本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過箭傷的鳥。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。通過這節(jié)課,我在想,只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力,把讀書的時(shí)間交給學(xué)生自己去掌握,學(xué)生在充分讀書以后,就可以把書中的知識(shí)弄明白。有學(xué)生就說,自己以前被狗咬過,所以只要一看見狗就感到很害怕,還有的說怕蛇,有的說怕馬蜂等等。其實(shí)它不是箭射下來的,而是被嚇下來的。接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文,看文中有幾個(gè)人物,你最喜歡誰?為什么?這樣學(xué)生通過讀書后,不僅知道了更羸是魏國(guó)有名的射箭能手,還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來了。學(xué)生讀完后,我問學(xué)生,課題是什么意思?學(xué)生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。然后我就讓學(xué)生自己去讀故事,看誰可以用自己的話把課題說明白。然后我出示掛圖,讓學(xué)生觀察畫面,說說自己看到的內(nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)成語更好地理解和運(yùn)用,我問他們:你們知道生活中有哪些驚弓之鳥的事情?你自己是否做過類似的事情?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解,對(duì)這個(gè)成語就掌握得更好了。說是獵人,說法不一,我適時(shí)引導(dǎo):這只大雁是被更羸的箭所傷而死的嗎?學(xué)生們聽了若有所悟。第二篇:小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思1《驚弓之鳥》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,但蘊(yùn)含的道理卻不簡(jiǎn)單,如果引導(dǎo)不好的話學(xué)生很容易引為這篇課文只是在贊揚(yáng)更羸射箭本領(lǐng)高,對(duì)“驚弓之鳥”的真正含義可能就無法真正理解。如果讓學(xué)生上臺(tái)來板演,我想一個(gè)能讓還沒有掌握對(duì)話標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用的同學(xué)掌握,加深印象,另一個(gè)也是對(duì)學(xué)生的一種肯定,讓他們更充分地享受成功的樂趣。三、隨文小練筆時(shí),我應(yīng)該先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)更羸的看法,小結(jié)一下再讓學(xué)生寫,這樣學(xué)生更有方向,更能加深認(rèn)識(shí)。如描述更羸射雁的過程的語句:“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。如:看提示語讀,并未明確告訴學(xué)生提示語的作用;在抓重點(diǎn)詞語來朗讀時(shí),我自己未關(guān)注到重點(diǎn)詞句:如更羸的話“請(qǐng)讓我試一下”,備課欠深入細(xì)致。其實(shí)學(xué)生的這種看法能從另一個(gè)角度深化學(xué)生對(duì)文本的解讀,與更累得深諳鳥的心理形成鮮明對(duì)比,進(jìn)一步突出了更羸的技藝高超,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與文本對(duì)話。但在實(shí)施過程中,也存在不少問題:一、沒有注意課堂上的生成資源。二、讓學(xué)生自己談如何讀好對(duì)話,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧,注重了學(xué)法的指導(dǎo)。本課一個(gè)突出特點(diǎn)就是因果倒裝,強(qiáng)調(diào)原因。第四個(gè)板塊:談收獲,深化認(rèn)識(shí),包括明晰“驚弓之鳥”的比喻意與現(xiàn)實(shí)意義。通過讓學(xué)生議議:如何把對(duì)話讀好,指導(dǎo)學(xué)生看提示語、設(shè)身處地、抓重點(diǎn)詞語來朗讀;緊接著讓學(xué)生同桌對(duì)練、指名讀、師生對(duì)讀、評(píng)議結(jié)合等方式達(dá)到分角色有感情朗讀的目標(biāo)。最后,讓學(xué)生用“之所以——是因?yàn)橛^察到——想到——”的句式來看板書解答中心問題。在實(shí)施的過程中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊來完成教學(xué)目標(biāo)。我在執(zhí)教《驚弓之鳥》的第二課時(shí),將教學(xué)目標(biāo)定為:正確、流利、有感情朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。第一篇:三年級(jí)《驚弓之鳥》教學(xué)反思[本站推薦]三年級(jí)《驚弓之鳥》教學(xué)反思三年級(jí)《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,突出特點(diǎn)是對(duì)話較多。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析、才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析理的方法。第一個(gè)板塊:首先從釋題開始再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課文的中心問題:更羸看到大雁作出了什么判斷,這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來的?接著通過找關(guān)鍵句段、讀關(guān)鍵句段解決問題。第二個(gè)板塊:分角色朗讀。第三板塊:寫一寫:課文最后更羸說完,魏王有會(huì)如何說呢?引導(dǎo)學(xué)生通過寫一寫進(jìn)一步體會(huì)更羸善于觀察與思考的優(yōu)點(diǎn)。反觀整個(gè)教學(xué)過程,精彩之處有以下幾點(diǎn):一、讓學(xué)生用“之所以——是因?yàn)椤钡木涫絹須w納中心問題的答案。這樣,能讓學(xué)生習(xí)得這種句式并學(xué)會(huì)組織語言來解決中心問題。三、小練筆:在結(jié)尾補(bǔ)寫魏王聽了更羸的話后會(huì)怎么說以及談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲,這兩個(gè)環(huán)節(jié)不僅深化了對(duì)學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí),更將聽說讀寫貫穿到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,讀寫結(jié)合,有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在第一個(gè)板塊中,有的學(xué)生談到那只鳥也太不聰明了;而我當(dāng)時(shí)只在意如何盡快完成教學(xué)任務(wù),并不想節(jié)外生枝,因此,并未對(duì)學(xué)生的想法作進(jìn)一步的推敲。二、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,雖然有學(xué)法的指導(dǎo),但未真正落實(shí)到位。對(duì)話內(nèi)容不難理解,可有的詞語句子較拗口。”這段話中“拿”和“拉”音非常接近,句子也較長(zhǎng);更羸解釋能不用箭射大雁的原因的一段是一個(gè)大句群,比較難讀;象這樣的句子一定要讓學(xué)生多讀,先把句子讀流暢,才能讀出味道來。另一個(gè)就是在寫完話后,學(xué)生表現(xiàn)挺好,特別是對(duì)于引號(hào)運(yùn)用掌握得非常好,我卻只讓學(xué)生在書上寫,沒有指名上臺(tái)寫。一件事,不同的處理方法就會(huì)有不同的效果,看來,教學(xué)方法的選擇是非常重要的。于是在教學(xué)這篇課文時(shí),我問學(xué)生:“你們覺得是誰害死了這只大雁?”學(xué)生們有的說是更羸,有的說是箭,還有的。我讓他們?cè)僮x讀課文,仔細(xì)想一想,到底是什么害死這只大雁的呢?學(xué)生們又議論起來,最后得出了正確的結(jié)論:原來是大雁自己嚇自己,把自己嚇?biāo)赖?。小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思2在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí),我先問學(xué)生讀過哪些成語故事,讀懂了嗎?喜歡嗎?然后請(qǐng)學(xué)生說一說成語故事的內(nèi)容和含義。接著我告訴學(xué)生這幅畫也包含一個(gè)成語故事,大家想知道嗎?這樣學(xué)生的興趣激發(fā)了。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。然后我問這里的鳥之誰?學(xué)生馬上說是大雁。在學(xué)生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后,我問學(xué)生,更羸真的為什么會(huì)這樣自信呢?然后再引導(dǎo)學(xué)生讀第九節(jié),這樣學(xué)生就能夠邊讀邊思考,知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析,最后得出一個(gè)結(jié)論就是,這只大雁因?yàn)槭苓^一次箭傷還沒有好,很害怕再次受到同樣的傷害,所以只要它一聽見弓箭的響聲,就會(huì)拼命往高處飛,這樣傷口一裂開就掉下來了。學(xué)生理解了更羸的分析,然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動(dòng)袩o類似的經(jīng)歷。學(xué)生會(huì)用這個(gè)成語了,在讓他們自己歸納這個(gè)成語的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思3小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》知識(shí)點(diǎn)字:鳴、箭、嘣、箭、慢、掉詞:大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁重點(diǎn)句子:一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴?!备⒉蝗〖笫帜霉?,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來?!备f:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案學(xué)習(xí)目標(biāo):握生字新詞,聯(lián)系上下文,理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。背誦課文最后一個(gè)自然段。4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)程序:這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成,本節(jié)課為第一課時(shí),主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀中感悟:更羸不用箭就能把大雁射下來的原因;體會(huì)更羸的分析是正確的,以此理解這個(gè)成語的意思。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入揭示課題今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友,(點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸)認(rèn)識(shí)他嗎?(板書:更羸)在哪兒認(rèn)識(shí)的?板書:驚弓之鳥二、精心品讀理解課文哎,這下更羸可麻煩了。請(qǐng)看:昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過,途中被人用弓箭射下,在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁,動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。交流。(1)證據(jù)在哪兒?(修飾:并不取箭嘣)(2)這段話該怎么讀才能讀好。還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎?更羸為什么不用箭也能射雁?友情提示:讀讀第9自然段,想一想更羸看到了什么?聽到了什么?他是怎樣進(jìn)行推斷分析的?自由讀第9自然段。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞:第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕)(2)在匯報(bào)過程中結(jié)合理解理解:愈合(傷口長(zhǎng)好)孤單失群(本課指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。(4)更羸說的有沒有道理?(5)真是這樣嗎?我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。(平緩自信)師讀觀察的語句,生讀推斷的語句。練習(xí)分角色朗讀。(1)說說你是怎樣演好這兩個(gè)人物的?(更羸自信魏王懷疑吃驚)(2)分角色演讀。(1)引讀第一句話:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。(本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人)(2)上還有哪些能手?(畫畫能手跳舞能手書法能手)(3)更羸善于觀察和分析。有感情地朗讀全文。那生活中,也有類似的現(xiàn)象嗎?五、布置作業(yè)(課件)我喜歡,我選擇:(1)我喜歡思考,我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象;(2)我喜歡講故事,我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽;(3)我喜歡積累成語,我要搜集更多有趣的成語故事(4)我喜歡當(dāng)小記者,我要說明真相,替更羸討回公道……小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》這是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。四人小組交流方法。學(xué)生組成超大組,小代表在組內(nèi)匯報(bào)。代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。整節(jié)課,老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,
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