【正文】 們的實驗都是關(guān)于氣體的，那么液體的壓強(qiáng)和流速有什么關(guān)系呢？讓我們一起去探究吧。提問：大家怎么驗證自己的猜想呢？下面請同學(xué)們利用老師給大家準(zhǔn)備的實驗器材，分小組設(shè)計并完成實驗證明你的猜想，并準(zhǔn)備匯報。二、新課教學(xué)探究流體的壓強(qiáng)和流速有什么關(guān)系。氣體和液體這類可以流動的物質(zhì)統(tǒng)稱為流體（板書），常見的水和空氣都是流體。方法運(yùn)用整節(jié)課運(yùn)用小組合作實驗，班級師生交流的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)：通過實驗探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。②透過飛機(jī)對本節(jié)知識的運(yùn)用，讓學(xué)生看到科學(xué)原理的的價值，培養(yǎng)科學(xué)的價值觀。④通過應(yīng)用，提高解決實際問題的能力。②通過探究，獲得流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的初步規(guī)律。③能用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系簡單解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象和應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能①初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。本節(jié)從一個小節(jié)目的表演導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。學(xué)生是在已經(jīng)對壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)有了了解，但對生活中一些常見的與伯努利原理有關(guān)的現(xiàn)象還不清楚，但又感興趣想知道為什么的背景下來學(xué)習(xí)的。/ 5第二篇：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計教材與學(xué)生分析：本節(jié)是全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師積極的設(shè)計，會大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反過來，學(xué)生的積極相應(yīng)和主動參與也會對教師的教學(xué)產(chǎn)生正面的影響，實現(xiàn)相互溝通，相互促進(jìn)，達(dá)到教師會教，學(xué)生會學(xué)，教師和學(xué)生和諧相處，共同提高的教學(xué)目的。乒乓球會下落嗎?為什么?（叫一位學(xué)生到講臺上來演示）（四）我學(xué)到了：流體的流速越快，壓強(qiáng)越小研究問題的方法：提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計實驗并驗證——分析歸納——得出結(jié)論（五）你還有疑問嗎？提出來我們共同解決。為什么？在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。結(jié)論：流動氣體的壓強(qiáng)，流速較大的地方，壓強(qiáng)小。師問，紙將靠攏（板書）師講解，四人討論，請模仿活動一的分析，解釋紙為什么會靠攏，并寫在白紙上看哪一組寫的快而準(zhǔn)確。生猜：靠攏、分開、不動（板書）師講解，你猜的對嗎？請驗證?；顒尤?器材：兩張紙條要求：用手提兩張紙條，讓這兩張紙條豎直地自由下垂，向兩張紙之間吹氣。師講解，四人討論，請模仿活動一的分析，解釋硬幣為什么跳起來，并寫在白紙上看哪一組寫的快而準(zhǔn)確。學(xué)生前后兩桌4人一組開始實驗?；顒佣簬焼枺寒?dāng)吹氣時，硬幣會怎樣運(yùn)動？ 生猜：不運(yùn)動，或跳起來。師講解，水流動時，水平管粗細(xì)不同，但流量是相同的，故三段水平管中水的流速是不同的，粗管中的水流速小，細(xì)管中的水流速大。為什么高度會不相同呢？（四人討論），然后請學(xué)生講解（不管對與否都要給予肯定）。學(xué)生前后兩桌4人一組開始實驗。c、流體流動越快，其壓強(qiáng)不變。（1）（2）提出問題：流體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系？ 猜想與假設(shè)：a、流體流動越快，其壓強(qiáng)越大。流體流動時的壓強(qiáng)稱作流體壓強(qiáng)。師問：那什么是流體？師解：液體和氣體都具有流動性，稱為流體。三、教具媒體組合：粗細(xì)不同的透明水平塑料管、紙片、機(jī)翼模型，多媒體課件。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對策略重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。（二）能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的猜想與假設(shè)的能力。教材要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道流體；知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；知道飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因；能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋簡單的物理現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象，能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行小制作。這一效應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用非常普遍，與社會聯(lián)系非常密切，對學(xué)生來說是非常重要的，因此編者把這一內(nèi)容引入了初中教材，但只作常識性的介紹。為紀(jì)念這位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，這一發(fā)現(xiàn)被稱為“伯努利效應(yīng)”。第一篇：《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計第四節(jié) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教材分析《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是繼壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)之后的一個內(nèi)容，學(xué)生已具有了壓強(qiáng)和壓力的有關(guān)知識，但對流體、流體的壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其應(yīng)用卻是一個新的內(nèi)容，這很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的熱情。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是伯努利于1726年，通過無數(shù)次實驗，發(fā)現(xiàn)的“邊界層表面效應(yīng)”：流體速度加快時，物體與流體接觸的界面上的壓力會減小，反之壓力會增加。伯努利效應(yīng)適用于包括氣體在內(nèi)的一切流體,是流體作穩(wěn)定流動時的基本現(xiàn)象之一，反映出流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。按照課標(biāo)要求，學(xué)生只需知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，知道飛機(jī)升力的產(chǎn)生就行，不要求過多過深的涉及與“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”有關(guān)的內(nèi)容。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：通過實驗探究，初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其應(yīng)用。（三）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。應(yīng)對策略：課堂采用情境教學(xué)、演示實驗、分組實驗、小組討論等教學(xué)方法。四、教學(xué)過程/ 5播放龍卷風(fēng)將房屋掀掉的影片(課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)師問：你能解釋此現(xiàn)象嗎？講解：這就是這一堂課要解決的問題，從而引入新課“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。如空氣，水等。流體流動時有快有慢，那流速的變化是否引起流體壓強(qiáng)的變化？又如何變化？我們一起來探究！（一）板書：科學(xué)探究活動——研究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。b、流體流動越快，其壓強(qiáng)越小。師講解，想知道自己的猜想是否正確，該怎么做？ 生答：（3）設(shè)計實驗并驗證 活動一：師問：請猜一猜，當(dāng)水流動時，小豎管中水柱的高度相同嗎？ 生猜：高度相同、高度不同等（老師將猜的內(nèi)容寫在黑板上）師講解，你猜的對嗎？請驗證。師問，小豎管中水柱的高度不相同了。師生共同分析歸納：師問：紙受哪些力？ 生答：豎直向下的重力。水流動時，小豎管中/ 5水柱的高度不相同，根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式P=ρgh，也就是說各段水平管中水的壓強(qiáng)不相同，粗管中水的壓強(qiáng)大，細(xì)管中水的壓強(qiáng)小。師講解，你猜的對嗎？請驗證。師問，硬幣將跳起來。（老師巡視，過一會，將寫的好投影出來，并給予表揚(yáng)）師生共同得出結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。師問：根據(jù)活動一的知識，猜想兩張紙的運(yùn)動情況。學(xué)生前后兩桌4人一組開始實驗。（老師巡視，過一會，將寫的好投影出來，并給予表揚(yáng)）師生共同得出結(jié)論：向兩紙之間吹氣時，紙張內(nèi)側(cè)空氣流動快，壓強(qiáng)變小，而兩紙外側(cè)的空氣流速幾乎不變，其氣壓大于內(nèi)側(cè)，于是將紙張壓在了一起。（二）飛機(jī)的升力（播放飛機(jī)機(jī)翼的升力的flash動畫）師問:十幾噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？/ 5師給予一定的提示引導(dǎo):機(jī)翼的形狀是上凸下平的(如圖)，所以飛機(jī)飛行時，機(jī)翼上下的空氣流速是否相同？分析機(jī)翼的升力是如何產(chǎn)生的？（學(xué)生分組討論）師生共同分析: 迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機(jī)翼上方氣流通過的路程長，所以速度大,比下方氣流大． 結(jié)論:氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差(下表面受到向上的壓力較大)，這就是向上的升力． 科學(xué)世界（播放泰坦尼克號音樂）1912年,秋季的一天,當(dāng)時世界上最大的遠(yuǎn)洋輪之一”奧林匹克號”正在大海上航行,離它100米左右的地方,有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦”豪客號”,小軍艦偏離了方向,一個勁地向”奧林匹克號”沖去,結(jié)果與”奧林匹克號”:當(dāng)兩船彼此接近平行行駛時,兩船之間的水由于被擠在一起,流速要比外部大一些,.（三）拓展練習(xí)：在火車站臺上，在離臺口１米距離的地方，都要用漆劃一道安全線，等候乘車的旅客要站在安全線后面才能確保安全。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開。/ 5教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，教