【正文】 終。如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。小學(xué)語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點(diǎn)之一。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？介紹“詞”與“詞牌名”。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩句，學(xué)生的情感就悠然而生。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。3．想象讀，入境。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。1．示范讀，激趣。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。三、說教法和學(xué)法古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。二、說學(xué)情四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩詞，對于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。有感情地朗讀。培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。同時(shí)我力求通過本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即：一是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。小學(xué)語文教材中共有四十首古詩需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美。受能力所限，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多的不足之處，希望在座各位批評指正，謝謝。在整堂課中,通過朗讀、想象等多種閱讀方法讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中讀,讀中品,品中悟。體會(huì)同樣的題材，描寫無憂無慮的牧童生活，可以用不一樣的方式，不一樣的寫作手法來表現(xiàn)：可以是五言，可以是七言，可以含蓄，可以直白，鼓勵(lì)學(xué)生課后背背古詩，做到及時(shí)積累。環(huán)節(jié)三：在理解詩意體會(huì)詩情的基礎(chǔ)上，順理成章，當(dāng)堂背誦古詩。預(yù)設(shè)二：想象牧童為何不脫蓑衣臥月明，感悟詩中情在理解這兩句詩時(shí)，我適時(shí)出示圖片：牧童休憩圖，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，再引領(lǐng)學(xué)生回到文本中。引導(dǎo)學(xué)生說說牧童是如何逗弄笛子的，從中體會(huì)到牧童生活的悠閑，快樂。從學(xué)生的學(xué)案中可以看到，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了鋪，六七里的含意，對橫野提出問題的人比較多，所以我預(yù)設(shè)從橫字入手，先理解橫字的意思，橫即遼闊，再進(jìn)而理解橫野即廣闊的原野。在這一環(huán)節(jié)中首先引導(dǎo)學(xué)生有感情地，有節(jié)奏地誦讀古詩，感受古詩的音韻之美，為理解詩意打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：了解詩意，感悟詩情。此外，主動(dòng)采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)[說教學(xué)過程] 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我主要按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：環(huán)節(jié)一：古詩導(dǎo)入，溫故而知新?！苯虒W(xué)本首詩，我借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間意境的課堂氛圍。4．想象古詩描寫的意境，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，感受牧童自由自在、無憂無慮的生活。2．能有感情地朗讀《牧童》，背誦并默寫。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，我將目標(biāo)定為：1．會(huì)寫“牧、蓑”兩個(gè)字。[說目標(biāo)] 五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。第一篇：五年級下語文說課稿古詩詞三首(牧童)說課稿5.《古詩詞三首》《牧童》說課稿青山鄉(xiāng)中心學(xué)校 喬虎德各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好，今天我上的內(nèi)容是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩《牧童》。[說教材] 首先說說我對教材的理解，整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：原野、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。生動(dòng)地表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，不能深刻地體會(huì)到詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感。能正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語。3．通過看注釋、邊讀邊想象等方法，了解古詩大意，能用自己的話講講詩句的意思。[說教學(xué)方法] 蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。以古詩擂臺賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生背背已經(jīng)學(xué)過的古詩導(dǎo)入,不僅能自然地引出新課,為新課創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,同時(shí)還帶領(lǐng)學(xué)生做到溫故而知新。正確、有節(jié)奏地誦讀古詩、讀出古詩的韻律是走進(jìn)古詩、融入詩境的基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生展示的舞臺，在學(xué)生進(jìn)行充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以交流學(xué)習(xí)成果的形式，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞說詩意，悟詩情，預(yù)設(shè)一是抓住“鋪、橫野、六七里”理解詩意，品味“弄”感受情趣。弄字的解釋，課文中有注釋，解釋為逗弄，但是可能也正是因?yàn)檎n文中的注釋，使孩子們的思考在這兩個(gè)字上止步了，在學(xué)案中呈現(xiàn)出來學(xué)生僅僅把理解停留在了逗弄這兩個(gè)字上，到底什么是逗弄，沒有真正地理解，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：徐徐晚風(fēng)中，牧童一會(huì)兒把笛子放在嘴邊輕吹，悅耳的笛聲飄蕩在晚風(fēng)中，一會(huì)兒。再以一個(gè)小小的弄字讓我們體會(huì)到了牧童悠閑，自在的心情，能否透過這個(gè)字，來體會(huì)一下詩人當(dāng)時(shí)的心情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，體會(huì)詩人的心情。根據(jù)學(xué)生的學(xué)案中體現(xiàn)的學(xué)生的不同見解，我預(yù)設(shè)了詩人為什么不脫蓑衣就躺下了引起學(xué)生的思維與想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？還是月夜中的微風(fēng)有些微涼？然后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些畫面中你體會(huì)到了什么？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的說詞解意，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。環(huán)節(jié)四：補(bǔ)充教學(xué),升華情感出示唐朝詩人棲蟾的《牧童》,讓學(xué)生在誦讀古詩，理解詩意的基礎(chǔ)上找一找兩首詩異同?？傊?我的全部教學(xué)過程圍練“品讀牧童悠閑自在的生活”展開。希望學(xué)生通過這節(jié)課既能很好地感受到牧童生活的悠閑自在,又能積累很多古詩知識,提高自身的語文素養(yǎng)。第二篇：古詩詞三首說課稿一、說教材《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊第一單元的一首詞?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎淖髌?。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。教學(xué)初衷：中國是一個(gè)詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。因此，對本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著學(xué)習(xí)過程在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。2．品味讀，悟情。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。四、說教學(xué)過程 第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。”