【正文】 ，去窺探詩(shī)人內(nèi)心的情感。其實(shí)，呂巖喜歡喜歡牧童，還有另外的原因呢。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引入：快樂的心情是相通的。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。（四）探作者，體會(huì)別樣情。這樣，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。接著，我采用“設(shè)境想象教學(xué)法”挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門：（音樂漸起）躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸。預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩(shī)中情有的學(xué)生會(huì)指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，先運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，后用語(yǔ)言描述情景，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言把剛才的所見所聞描述出來，實(shí)際上也是考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解情況。我適時(shí)播放樂曲《牧笛笛子》，用音樂來渲染情景。接著，運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：說說你看到了一幅怎樣的畫面？你從詩(shī)中的的哪一個(gè)詞看到了青草的繁茂，草場(chǎng)的遼闊？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“鋪”字的精妙后，我話鋒一轉(zhuǎn)：這么大這么美的草場(chǎng)，你喜歡嗎？誰(shuí)更喜歡？什么原因是他如此喜歡？這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場(chǎng)做好了鋪墊。（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有？這首詩(shī)的題目為《牧童》，可整首詩(shī)并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。“三”讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童？大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情?！北臼自?shī)的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎？（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著（）的草場(chǎng)（）的月光（）的的晚風(fēng)（）的月夜如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來，并為下面的古詩(shī)理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（二）三讀古詩(shī)，品味意境歌是唱出來的，詩(shī)是誦出來。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》，并板書：牧童這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事。隨后問學(xué)生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情？然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí)，能帶給人快樂的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂。此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)四、說教學(xué)過程我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)?！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。”同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語(yǔ)言的精妙。二、說教學(xué)目標(biāo)，感知古詩(shī)大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。（五）板書設(shè)計(jì)：本課詩(shī)詞我采用文字式板書，并用抓字眼的方法，突出本詩(shī)的重點(diǎn)，力求做到簡(jiǎn)潔明了，是學(xué)生一目了然，便于課后復(fù)習(xí)。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。山居秋暝⑴空山新雨后，天氣晚來秋。開軒面場(chǎng)圃[pǔ]，把酒話桑麻。過故人莊（唐）孟浩然故人具雞黍（shǔ），邀我至田家。(五)、拓展延伸，積累古詩(shī)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野，這都與課文的拓展有著緊密的聯(lián)系?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡(jiǎn)，勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛?，F(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。 “鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。詩(shī)的前兩句描寫初夏時(shí)節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動(dòng)結(jié)合，有色有聲。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。以激發(fā)學(xué)生的想象能力。運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)做到讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情。（1）讀寫結(jié)合是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。再觀 賞相應(yīng)圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽象到具體再?gòu)木唧w中培養(yǎng)和完善抽象思維的過程，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來說，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)較好的手段，利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的圖片資源在這個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)文字的認(rèn)知梯度上起到了一個(gè)較好的橋梁作用，使過渡既自然又十分有效。在本節(jié)課的教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學(xué)過程中，學(xué)生先由文字入手想象畫面，抓住重點(diǎn)詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，“綠遍山原像什么？”說話。)（以上的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自主讀書，自己去讀懂課文的大意。(山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。讀后導(dǎo)讀（導(dǎo)自讀感知）：讓學(xué)生用借助注釋說出古詩(shī)的大意。）讀中導(dǎo)讀（導(dǎo)自讀習(xí)慣）： 一導(dǎo)讀正確“鱖魚”“蓑衣”。（二）、讀通全詩(shī)，感知詩(shī)意初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。那是“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙！”此處從想象原來學(xué)過的古詩(shī)畫面引導(dǎo)學(xué)生初步感受由想象畫面，入情入境走進(jìn)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生明白學(xué)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生明白，學(xué)古詩(shī)可以通過想像正面感悟詩(shī)的意境這樣也是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。這時(shí)我會(huì)板書課題并讓學(xué)生再齊讀。他就是翁卷。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)：（下面我以《鄉(xiāng)村四月》為詳例說說我的教學(xué)過程）四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，切入正題讀通全詩(shī)，感知詩(shī)意以聲傳情，展開想象品味詩(shī)句、感悟意境拓展延伸，積累古詩(shī)（一）、創(chuàng)設(shè)情境，切入正題針對(duì)兒童好奇的特點(diǎn)，以言語(yǔ)式導(dǎo)入并激發(fā)學(xué)生的興趣。五、說理論依據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（因此我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)是）教學(xué)重點(diǎn)讀懂詩(shī)意，熟讀成誦 教學(xué)難點(diǎn)想象畫面，體會(huì)感情（下面說說我的教法，語(yǔ)文教學(xué)教無定法，貴在得法，教學(xué)時(shí)空，貴在導(dǎo)學(xué)，因此我將采用：等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)）三、說教法建立真摯融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛啟發(fā)式、討論式教學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)四、說學(xué)法自主、合作、探究學(xué)習(xí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的閱讀興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。正確理解詩(shī)意，能有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。二、說目標(biāo)根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的特點(diǎn)，和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的目標(biāo)為：（一）知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)“蠶、晝、耘、塞、箬、笠、蓑”7個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、桑、晝、耘、績(jī)、塞、鷺、笠”8個(gè)生字?！豆旁?shī)詞三首》選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，感受講詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生 活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了兒童天真、勤勞、可愛的形象；《漁歌子》的作者是唐代的張志和。整首詩(shī)像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美；《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大?！多l(xiāng)村四月》是南宋詩(shī)人翁卷所作。第三篇：《古詩(shī)詞三首》說課稿2《古詩(shī)詞三首》說課稿義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)山西省呂梁市離石區(qū)南關(guān)小學(xué)劉志清尊敬的各位評(píng)委： 大家早上好!(今天我說課的內(nèi)容是23《古詩(shī)詞三首》，它是是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組第三篇精讀課文。90%以上的學(xué)生能理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。第四板塊 課外拓展賞詞推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生的課外積累。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？此時(shí)教師出示資料，學(xué)生在了解詩(shī)人的背景資料之后，相信一定能對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。學(xué)生齊讀一、二句。如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。﹝二﹞品讀詞句 感受風(fēng)景美引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩(shī)人憶的是江南的什么呢？(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）(2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩(shī)的意境美(3)男女生合作讀。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長(zhǎng)，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。因此，我在古詩(shī)教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始