【正文】 上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。例如：教學(xué)“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點?，F(xiàn)代教育媒體集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具有吸引力。利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教師不僅自己在上課時能提出有效的問題，同時要培養(yǎng)學(xué)生提出有效問題的能力，只有這樣才能真正做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。從第一階段的提問中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度和新知的接受能力；從第二階段的提問可以看出學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生提高分兩個階段：一是學(xué)生對不知知識的提問；二是學(xué)生對已知知識的提問。（1）、掌握問的時機(jī)（2）、提問要注意層次（3）、選擇靈活的方式在大部分的教學(xué)中提問是教師的專利，但能積極鼓勵學(xué)生提問并對學(xué)生提問作出科學(xué)的評價對提高課堂教育教學(xué)效果也是不容我們教師所忽視的。教師在授課時不在于多問而在于善問、巧問。（1）、以語言的形式（2）、以黑板的形式（3）、以演示文稿的形式（4）、以網(wǎng)頁的形式教師要挖掘教材的內(nèi)涵，要切中知識的本質(zhì)特征，要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，要重視問題的呈現(xiàn)形式，要展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)適時地對這些策略進(jìn)行調(diào)整，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成為一種自覺行為，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效性問題的設(shè)計要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，運用科學(xué)的設(shè)計策略來設(shè)計有效的問題，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究結(jié)論：（一）、信息技術(shù)環(huán)境下問題導(dǎo)引策略：新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教育目的在于育人，教學(xué)不應(yīng)只是“授人以魚”，而應(yīng)是“授人以漁”。探究信息技術(shù)環(huán)境下問題導(dǎo)引策略。大家紛紛表示愿意通過課堂實踐熟練操作，為課堂教育教學(xué)服務(wù)。本學(xué)期我們進(jìn)行了電子白板的培訓(xùn)。每位實驗教師在開展實驗課之前，必須將上課的時間、班級、內(nèi)容等情況告知課題組，以便課題組組織相關(guān)教師觀摩學(xué)習(xí)。每月中的各周活動分別圍繞當(dāng)月專題按主題沙龍，設(shè)計教學(xué)方案，說課，上課和評課等一系列流程進(jìn)行。（二）、方法保障。本學(xué)期，實驗教師應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論的自覺性，主動通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)理論，在泛讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本培訓(xùn)的要求，每個成員要精讀一本現(xiàn)代教育技術(shù)理論專著，及時做好理論摘記，系統(tǒng)提高自己的理論修養(yǎng)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，完成有質(zhì)量的案例，教學(xué)設(shè)計，論文各一篇，同時，積極借鑒其他學(xué)校相關(guān)課題研究的成果，指導(dǎo)自己的課題實驗。二、研究措施（一）、理論保障。總結(jié)前幾階段的研究，歸納信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的策略，并進(jìn)行嘗試。第一篇：《運用信息技術(shù),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)》《運用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)》——課題研究第四階段總結(jié)執(zhí)筆周惠芬一、研究背景這個階段我們的研究目標(biāo)是：總研究目標(biāo)：以我校提出的“構(gòu)建充滿生命活力的校園，創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教育”這個辦學(xué)理念為指導(dǎo)，通過建構(gòu)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)整合的模式或教學(xué)法，使學(xué)生形成正確的幾何概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，從而促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。在總研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步細(xì)化研究目標(biāo)，具體如下：總結(jié)前幾階段的研究，歸納信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)整合的教學(xué)模式并在教學(xué)中進(jìn)行試驗。運用交互式電子白板優(yōu)化數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的模式研究在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，熟練地運用電子白板，上好小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)的整合課。本課題的研究強(qiáng)調(diào)遵循以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育理論為武器，以信息化學(xué)習(xí)為核心，以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。課題組將繼續(xù)組織校內(nèi)課題研究課觀摩，組織校內(nèi)的課題研究交流會，邀請相關(guān)專家來校講座，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完善課題理論信息、實驗進(jìn)程、研究成果的發(fā)布平臺，使實驗教師能夠及時上傳實驗教案、進(jìn)程、成果、調(diào)查分析等信息，便于課題組便捷動態(tài)管理，力求全方位、立體化的提升實驗教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，確保課題研究的順利進(jìn)行。：每月制訂一個研究專題。每進(jìn)行一次實驗課，實驗教師必須累積說課設(shè)計，教學(xué)設(shè)計，課件，教學(xué)反思等，包括教師的實驗課件等都必須在研究活動后的月末前上傳至課題網(wǎng)頁。（三）、技術(shù)保障。陸衛(wèi)杰老師向課題組老師有重點地介紹了電子白板的操作界面，詳細(xì)解說電子白板課件常用技法：ppt導(dǎo)入技法、兩種情況下的顯示技法、兩種視頻、圖片、音樂鏈接技法與區(qū)別、頁面跳轉(zhuǎn)技法、資源庫鏈接技法、白板變傳統(tǒng)黑板模式、主程序退出技法等。三、研究過程與結(jié)論主題:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)整合的教學(xué)模式探究。探究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的策略。信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中一項重要內(nèi)容就是要讓學(xué)生能使信息處理工具來解決實際生活中的問題，由于學(xué)生的平時的體驗較少，現(xiàn)成問題比較少，所以要求教師能為學(xué)生創(chuàng)造條件來設(shè)計問題，問題設(shè)計的好壞直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在信息技術(shù)課堂中能問題設(shè)計的有效性非常的重要。有效問題的呈現(xiàn)也是至關(guān)重要的，教師提出的問題到底以哪種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，還是以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。課堂提問是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師在備課時要深入鉆研教材，分析學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計提問的問題和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有所思才能有所問，對學(xué)生的提問不僅是作出回答，更重要的是不能忽視學(xué)生所提問題本身的評價、鼓勵。第一階段的提問主要用于新課學(xué)習(xí)時；第二階段的提問主要用于復(fù)習(xí)階段。不管是哪一階段的都是教師要重點關(guān)注的問題。（二）、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的策略。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起決定作用，能喚起學(xué)生的探索和求知的欲望．所以，要讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融、生動逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生手、腦、口、眼、耳等多種器官同時接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣生動形象的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，化難為易，化抽象為形象，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)以超媒體方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)，主動參與，自主發(fā)現(xiàn)，通過合作交流，協(xié)作探究知識，掌握知識。通過簡煉的語言，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷改進(jìn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和實踐操作能力。如：教學(xué)“圓的面積”時，我的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計了“猜想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導(dǎo)”等模塊，供學(xué)生主動探索新知時選擇使用。這樣學(xué)生有著更獨立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，思維更加積極，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。利用信息技術(shù)信息量大，交互靈活而及時，是鞏固和反饋知識的最佳手段之一。如把練習(xí)稱為“試試你的本領(lǐng)（Ａ級、Ｂ級、Ｃ級）”、“小小擂臺賽”等，學(xué)生每過一層次的練習(xí)，后臺服務(wù)器都會及時作出評判，以圖文、動畫的形式給予獎勵，打破了“齊步走”的局面