【正文】 方面工作開展不順。而內(nèi)涵建設(shè)必須靠文化引領(lǐng)。這對(duì)我 們提出了新的挑戰(zhàn)：挑戰(zhàn)之一：教育公平對(duì)生源的影響，上海已經(jīng)開始的初中升 學(xué)的推優(yōu)，估計(jì)會(huì)堅(jiān)持、甚至加強(qiáng)；挑戰(zhàn)之二：高考文、理不分科、英語(yǔ)變社會(huì) 等級(jí)考后，高中教學(xué)將有較大的調(diào)整；挑戰(zhàn)之三：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步 強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減負(fù)增效，提倡課堂教學(xué)改革；挑戰(zhàn)之四：管理變革、教學(xué) 變革都需要高端人才，教師的專業(yè)提升將進(jìn)一步強(qiáng)化。對(duì)學(xué)校存在的干部隊(duì)伍力量不強(qiáng)、學(xué)生課 業(yè)負(fù)擔(dān)過重、評(píng)價(jià)方式陳舊、師資質(zhì)量不高等問題，有畏難情緒，顧慮多。如績(jī)效工資后，教職 工情緒有所波動(dòng)，因?yàn)榭陀^現(xiàn)狀，大家都覺得工資低，付出與報(bào)酬不對(duì)稱。有待提高。參加了區(qū)委、教育局黨工委召開的動(dòng)員會(huì)，再認(rèn)真學(xué)習(xí)中央關(guān)于黨的群眾路線教 育實(shí)踐活動(dòng)文件，逐步提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，有所轉(zhuǎn)變?！跋順分髁x”方面的問題(3)，安于現(xiàn)狀。盡管 2016 年開始實(shí)施“新三培養(yǎng)”課題研究，希望通過研究解決黨員骨干 教師的培養(yǎng)以及后備干部的選擇，但幾年下來成效不明顯，自然這有時(shí)間不充分 的問題，但反思工作溝通不夠，信息不暢，思想工作較少，也有問題。有時(shí)只是“無人告、不追究”。這是目前影響基礎(chǔ)教育形象的主要問題，重點(diǎn)中學(xué)或多或少都存在這種現(xiàn) 象。部門間缺乏統(tǒng)籌合力。這是重點(diǎn)中學(xué)的通病，更需要班子領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)關(guān)心師生員工的思 想動(dòng)態(tài)、工作生活狀況，關(guān)心群眾疾苦，這方面注意了，但耐心細(xì)致、貼近實(shí)際 的指導(dǎo)少，給予下屬同志的工作壓力大，人文關(guān)懷的意識(shí)和載體少；談工作、談 業(yè)務(wù)多，交流思想、關(guān)心生活少?？陀^上工作負(fù)擔(dān)較重，但主觀上努力也不夠。征求意見中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校管理精細(xì)化不夠，管理制度需要完善，管理方式需要 改進(jìn)；“三重一大”制度的落實(shí)不夠。學(xué)校的安全工作，已經(jīng)完善了各種安全管理規(guī)章制度，正在不斷解決人員的 上崗培訓(xùn)、規(guī)范操作，但有些隱患至今未能解決。教師座談中反映：感覺培訓(xùn) 學(xué)習(xí)不多、深化進(jìn)修不夠、專業(yè)提升較慢，師資隊(duì)伍專業(yè)化水平有待提升。面對(duì)重點(diǎn)中學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)工作，有時(shí)會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)重、時(shí)間緊只求盡快完成，而降低了對(duì)質(zhì)量的要求；如班主任工作是學(xué)校德育工作的重要力量，多年來，堅(jiān) 持定期培訓(xùn)，定期安排工作，定期檢查工作，隊(duì)伍建設(shè)缺乏分類指導(dǎo)，缺乏專題 研究，缺乏細(xì)致的思想政治工作，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏在全區(qū)有影響的班主任骨 干。學(xué)習(xí)未能入腦入心聯(lián)系自身實(shí)際，未 能真正做到學(xué)用結(jié)合，未能有效地將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，指導(dǎo)和推進(jìn)工作。學(xué)習(xí)不夠深入，淺嘗 輒止，浮于表面，不求甚解，不注重消化吸收，缺乏對(duì)理論的系統(tǒng)研究和深刻理 解。領(lǐng)導(dǎo)班子每學(xué)期雖然能夠按照規(guī)章制度安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，按時(shí)開展學(xué)習(xí)，但僅 止于學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，或多或少存在“完成任務(wù)、應(yīng)付了事”的思想。干部交流多，一線教師交流多，就解決學(xué)校教育改革發(fā)展中遇到難題問題的 專題性調(diào)研比較少，工作布置多，事中、事后督辦落實(shí)和監(jiān)督檢查不夠。我們管理隊(duì)伍人員較少，寄宿制、大 規(guī)模、扁平化管理影響了工作深化、細(xì)化，再加之主觀上的努力不夠，使得目前 教學(xué)管理有“行政化”痕跡。這樣的管理必須“去行政化”，必須通過不 斷的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；通過深入師生、走進(jìn)課堂，獲取工作的源 泉。群眾工作不夠扎實(shí)。存在的問題：、嚴(yán)格執(zhí)行制度的態(tài)度和決心還不夠堅(jiān)決，落實(shí)“八項(xiàng)規(guī)定”總覺得自己不是主要單位，有時(shí)開會(huì)、集體活動(dòng)還認(rèn)為應(yīng) 該有招待，應(yīng)該有一些布置，公共資源的使用還缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度，如：關(guān)于 公車的使用還缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度，盡管公車額度不超標(biāo)，但缺乏科學(xué)使用與管 理的辦法。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)習(xí)，梳理管理工作中與之相關(guān)的內(nèi)容，提 出警示，在個(gè)人自律、迎來送往、集體活動(dòng)中自覺遵守。所以，文化引領(lǐng)不夠，導(dǎo)致解決深層次、根本性問題時(shí)，短缺 魄力，缺乏系統(tǒng)性、示范性。對(duì)本單位發(fā)現(xiàn)或存在的一些問題，有時(shí)會(huì)礙于情面，不能一針見血地 指出，保持一團(tuán)和氣，對(duì)個(gè)別問題的處理猶豫不決，有“寬軟”現(xiàn)象。堅(jiān)持黨的教育方針、政策，按照辦好人民滿意教育的宗旨，以公平、優(yōu)質(zhì)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育綜合改革，探索推進(jìn)教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，努力為人民群 眾提供優(yōu)質(zhì)均衡的教育公共服務(wù)。作為黨員領(lǐng) 導(dǎo)干部在思想上、行動(dòng)上與黨中央保持一致，并努力落實(shí)到行動(dòng)中。第一篇：個(gè)人查擺問題黨員查擺問題清單（xiexiebang推薦）個(gè)人查擺問題黨員查擺問題清單單位查擺問題廣開言路查擺問題 上海市晉元高級(jí)中學(xué)學(xué)校在制定黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，高度重視查擺問題，明確提 出：班子成員通過學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度、擺對(duì)位置；對(duì)照“四風(fēng)”找問題，對(duì)照習(xí)總書記反腐倡廉、蘭考講話找問題，對(duì)照辦學(xué)目標(biāo)及社會(huì)反映找問題，對(duì) 照教學(xué)質(zhì)量找問題；在深刻反思自我的同時(shí)，接受學(xué)校廣大師生的監(jiān)督、接受學(xué) 生家長(zhǎng)及其社會(huì)的監(jiān)督，廣開言路聽取各方意見，查擺問題找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向。一、遵守黨的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律情況 作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)格遵守黨章、自覺接受黨的領(lǐng)導(dǎo)、維護(hù)黨的形象、堅(jiān)持 黨 的基本路線和基本綱領(lǐng)、堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)應(yīng)該成為一種自覺。學(xué)校班子成員堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)，政治立場(chǎng)明確，自 覺維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，維護(hù)黨的權(quán)威，在思想、政治、行動(dòng)上與黨中央保持一致。存在問題和不足： 黨性觀念還不強(qiáng)，遵守紀(jì)律的自覺性還不夠 黨員領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)格遵守黨章、自覺接受黨的領(lǐng)導(dǎo)、維護(hù)黨的形象、堅(jiān)持黨的 基本路線和基本綱領(lǐng)是學(xué)校保持本色的根本，由于理論學(xué)習(xí)還不到位，思想認(rèn)識(shí) 跟不上，對(duì)出現(xiàn)的一些動(dòng)搖黨的領(lǐng)導(dǎo)、有損黨的形象的言論不能堅(jiān)決抵制，態(tài)度 冷漠，如在微信圈中看到一些負(fù)面、不實(shí)信息，雖然能不信、不傳、不轉(zhuǎn)，但有 的時(shí)候有“事不關(guān)己高高掛起”的想法，沒有從黨性原則、講政治的高度旗幟鮮 明地反對(duì)和制止，在宣傳引導(dǎo)輿論、與社會(huì)不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)，弘揚(yáng)社會(huì)正能量上 還有欠缺。理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度還不夠 1 學(xué)校班子成員關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心教育的發(fā)展，注重學(xué)校全面、健康的提升，但班子人員少、壓力大，經(jīng)常事務(wù)纏身，主動(dòng)學(xué)習(xí)還不夠，理論聯(lián)系實(shí)際不夠，關(guān)注教育改革、特別是考試改革多，思考教育轉(zhuǎn)型、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展少，對(duì)于深化教育 治理體系和治理能力現(xiàn)代化還停留在學(xué)習(xí)宣傳、概念性的理解上； 在教育工作中，還存在一些思維慣性和固有模式，習(xí)慣于按經(jīng)驗(yàn)辦事，從本單位利益想事，缺乏 宏觀思考的能力。二、貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神方面的基本情況 作為基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)貫徹 “八項(xiàng)規(guī)定” 首先要解決認(rèn)識(shí)問題，消除 “八項(xiàng)規(guī)定” 是行政機(jī)關(guān)之事，與我無關(guān)的想法，我們以為，落實(shí)此項(xiàng)規(guī)定，關(guān)鍵在于正確行 使手中權(quán)利，用錢勤儉節(jié)約，用人任人唯賢，用公物辦公事，用資源斌公正，關(guān) 鍵在于過好“奉獻(xiàn)關(guān)”“招生關(guān)”、“推薦關(guān)”，關(guān)鍵在于將自己作為教師的一 份子，多深入課堂，多接觸老師、學(xué)生，多思考學(xué)校的發(fā)展，將職務(wù)作為事業(yè)，而不是做官。通過自查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在 住房、家屬子女管理方面，在“三公經(jīng)費(fèi)”使用方面，沒有違規(guī)現(xiàn)象。嚴(yán)格班子事務(wù)性活動(dòng)等制度執(zhí)行還不夠徹底，堅(jiān)決貫徹的勇氣和作為 還要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)不同于行政單位的管理，除了管人、管錢，更重要的是管課程、管教學(xué)、管專業(yè)發(fā)展、管學(xué)生提高。群眾工作應(yīng)該是我們工作的基本策略?？赡芪覀冋{(diào)查研究比較多的集中在主要學(xué)科、考試 2 學(xué)科，年級(jí)管理多，教研組關(guān)注少，真正深入了解不夠，大家的思想動(dòng)態(tài)掌握不 夠。三、查“四風(fēng)”方面存在的突出問題 “形式主義”方面的問題 1．對(duì)學(xué)習(xí)重視不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)，聯(lián)系實(shí)際不多，形式不夠豐富。學(xué)習(xí)文件 多，學(xué)習(xí)原著少；學(xué)習(xí)時(shí)政內(nèi)容多，學(xué)習(xí)教師專業(yè)內(nèi)容少。在學(xué)習(xí)上存在實(shí)用主義傾向，在學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的韌性，當(dāng)工作與學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾時(shí)，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)作“軟任務(wù)”。求真務(wù)實(shí)不夠，可持續(xù)發(fā)展思考待加強(qiáng)。完成教學(xué)任務(wù)重要，但教師的專業(yè)發(fā)展更重要。學(xué)生問卷中反映： 課堂教學(xué)方式簡(jiǎn)單問答較多，學(xué)校課外活動(dòng)豐富多彩不夠，教學(xué)存在不良的懲罰現(xiàn)象； ，但對(duì)于各項(xiàng)制度的落實(shí)情況關(guān)注不夠，缺乏有效 監(jiān)控和檢測(cè)。如教師辦公室亂放資料、帶來 不安全影響問題；學(xué)校所有科室、部門辦公室要求每天登記關(guān)電、關(guān)窗制度落實(shí) 不到位問題；在制度的執(zhí)行上，堅(jiān)持原則不夠，執(zhí)行力度不夠。3 “官僚主義”方面的問題 ，深入課堂不夠 學(xué)校各項(xiàng)工作一切圍繞課堂展開，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部，不管人員管理、課 程設(shè)置、德育工作、團(tuán) 的工作、干部隊(duì)伍建設(shè)工作，校園文化建設(shè)，師資隊(duì)伍，學(xué)生發(fā)展等都應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)這根主線運(yùn)轉(zhuǎn)，這方面情況我們比好的實(shí)驗(yàn)性、示范性高中差。、生活狀況不夠 教師座談、學(xué)生問卷中均反映：面對(duì)高考要求，教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、時(shí)間緊、要求高、壓力大。對(duì)工會(huì)、教工團(tuán)等群眾組織的關(guān)注與支持不夠，充分發(fā)揮其作用不夠。學(xué)校班子成員之間因?yàn)楦饔蟹止ぁ⒏魉酒渎毲夜ぷ鞣泵?，相互間溝通不夠，有的時(shí)候各自為政、“單打獨(dú)斗”；分管的科室和部門有時(shí)未能就一些需要彼此 協(xié)調(diào)配合的工作形成合力，比如對(duì)班主任的管理問題，就有年級(jí)與德育如