浙教版科學八上水的密度word教案-展示頁
2024-12-17 04:50本頁面
【正文】 演示：測量一定體積的酒精、鐵的質(zhì)量。） 實驗：二人小組合作測量水的體積和質(zhì)量，研究水的體積與質(zhì)量的關(guān)系。 噸 ， 1噸＝ 1000 千克 (kg)。 四、課前準備 量筒、天平、水 學生課前調(diào)查：自 家 每個月大約需要用多少自來水 ? 家庭 用水量用什么來計量 ?自來水廠是根據(jù)什么來收費的 ? 五、教學流程 【 新課引入 】 展示：請兩個學生匯報課前調(diào)查結(jié)果。 三、學情分析及點撥 密度是一個表示物質(zhì)特性，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)的物理量，學生在此之前已初步掌握了“質(zhì)量”與“體積”這兩個物理量，已經(jīng)有了一定的背景知識，所以在此進行密度教學是順理成章的。 二、學習重點難點分析 重點：水的密度的概念、單位和測定。 會用量筒、天平等器材測量固體和液體的密度。 能說出密度的概念，從密度表中掌握有關(guān)信息。 會寫密度的定義公式，并會用來解決簡單的問題。 八上第一章第三節(jié) 水的密度 (一 ) 一、 學習目標 通過對水的密度的認識，認識單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做該物質(zhì)的密度 。 知道不同的物質(zhì)具有不同的密度 —— 密度是物質(zhì)的一種特性。能說出 密度 單位 (國際主單位和液體的常用單位 )，以及兩個單位之間的換算關(guān)系。 通過習題教學，初步掌握有關(guān)密度的簡單計算。 通過學習，感受到物質(zhì)的客觀存在性、物質(zhì)可認識性等辯證唯物 主義觀點的教育。 難點：密度的單位及計算。但是考慮到學生的認知水平，對密度的教學要求不能太高，教師要善于利用實驗的方法，通過探究幫助學生建立密度的概念；設計來自生產(chǎn)、生活實際的問題，來培養(yǎng)學生解決問題的能力。（從家庭生活用水量這個生活問題入手） 提問： 庭 水表的計數(shù)單位是 立方米 ，記作 m3 。 設問：怎樣將水的體積轉(zhuǎn)化為水的質(zhì)量？ 【新課展開】 學生演示實驗： 用量筒量出 40厘米 3的水，用天平測出它的質(zhì)量是 40克 （給學生展示個人風采 的機會，其他學生在座位上充當評委，也給予其他學生們糾錯的機會，達到 復習量筒及 天平使用的注意事項的目的。 完成下表： 實驗次數(shù) 體積（ 厘米 3） 質(zhì)量（克） 質(zhì)量 /體積（克 /厘米 3） 1 40 2 80 3 100 討 論 ：從實驗表格中你可得出什么結(jié)論？ 結(jié)論： (1)水的質(zhì)量與體積的比值 始終 是 1克／厘米 3
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