【正文】 以使人增長知識，陶冶性情，修養(yǎng)身心，但“開卷”只是“有益”的必要條件，而不是充分條件。而不要因為看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。因此，我的觀點是：開卷未必有益。有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作朋友，那樣你就會退步。要看書，就看一些有利于我們身心健康、對我們學習、生活中都有幫助的書。其二就是，我們看書，要有選擇。這不是看書害了自己嗎？這只是“開卷未必有益”中包含的第一層：開卷不一定有益?，F(xiàn)在的同學可能都喜歡看武俠、言情只類的小說、書刊，有時會達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書，便會走火入魔，那他們上課一心只想著書，沒心思學習，成績就會一落千丈?！钡?，仔細一推敲，這種說法也不完全正確。例1：我是反方的，我首先是這樣理解“開卷未必有益”的：開卷未必有益包含兩層，一層是開卷不一定有益；另一層是開卷也不一定沒益。打開書是有用的告訴我們閱讀更多，打開書可能不是有用的告訴我們不要讀這本書不適合我們，但不是因為打開的書可能沒有受益和不讀，這是錯誤的。40分鐘后，辯論將結(jié)束，直到現(xiàn)在，我的心情仍然如此緊張，沉默和充滿張力的場面我記得。你說漫畫不能讓我們學習知識，它是錯誤的！我抓住了關(guān)鍵點，反駁，讓我有一個例子！有一本名為科學實驗的國王的漫畫書，它告訴了很多科學知識，讓我們更多地了解它的科學方面！我平靜地完成了，充滿了信心坐下來這里是他們?nèi)绾畏瘩g！我想。我們立刻給了他熱烈的掌聲，贊揚，聲音像雷聲一般。辯論開始了，我們首先發(fā)言。在教室里的桌椅被分成兩組，每個人的眼睛都在發(fā)光，決心堅持到底，那場景就像在戰(zhàn)場上一般。第二篇：是開放的書有用嗎？這個問題在集體爭吵中，我們都表達自己的意見，匆匆說，不要讓對方。但是我覺得不足的是，學生的語言比較隨意，有的說著說著，一著急就開始用方言了，把普通話扔掉了，有的是半土半洋，洋腔怪調(diào)，不時引得其他學生發(fā)笑。我雖然作為老師，但是我這一節(jié)課除了開始和最后說了兩句話外，其余時間都是同學們自己做主，我把權(quán)力完全放給了他們。因為你們每一方說的都很有道理，但都不全面，合起來才是最好的。直到下課鐘聲都響了，同學們還是意猶未盡，我不得不強行終止辯論，做了總結(jié)。在辯論會的過程中，學生發(fā)言還是比較積極的，每方都爭先恐后，辯論異常激烈。為了讓學生增長見識，也為了不至于在辯論的時候出現(xiàn)冷場，我特別強調(diào)讓學生課前就通過各種途徑，廣泛搜集有關(guān)“開卷有益”或“開卷未必有益”的有力證據(jù)和材料，以便有話可說，同時也能進一步感受閱讀的快樂。好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。對個別表達、交流有困難的學生，可采用同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言，共同提高口語交際水平。本方成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。雙方各自選出自己的代表，正方代表首先發(fā)言，然后反方進行反駁。二、學生分成正、反兩方展開辯論。課前準備搜集有關(guān)“開卷有益”或“開卷未必有益”的有力證據(jù)和材料，感受閱讀的快樂?？谡Z交際教學，應(yīng)以口語交際能力為載體，進行全人的教育。第一篇：“開卷有益”與“開卷未必有益”辯論會口語交際教學設(shè)計“開卷有益”與“開卷未必有益”辯論會學習目標通過開展辯論活動，增強學生口語表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。設(shè)計理念：口語交際與學生的思維發(fā)展、人格完善、心理健全等緊密相關(guān)。力求貼近學生生活，貼近學生實際，以學生的主體活動為中心，全體學生積極參與實踐，促進學生自主發(fā)展，提高辯論能力。教學過程一、激發(fā)興趣，明確目標人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。學生按照自己的想法和準備，“開卷有益.”為正方，“開卷未必有益”為反方，以教室中間為界，分別坐在教室的兩側(cè)。然后雙方彼此紛紛加入辯論。要求人人發(fā)言。三、最后老師進行總結(jié)。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!活動總結(jié)今天上的是口語交際——辯論會，論題是“開卷有益”與“開卷未必有益”。辯論會開始前，我大致檢查了一下，全班大部分學生都有準備，好多同學害怕忘記，都認認真真把有關(guān)材料抄到了讀書筆記上。當一方接不上來時，另一方就倒數(shù)“五、四、三??”，另一方馬上就會有一個同學站起來接著辯論。下課了，同學們還在爭論是誰贏了，我看著他們面紅耳赤的樣子，笑著說：“你們是平手?！苯虒W反思這是學生們第一次開展辯論會，我覺得這一節(jié)課上的比較成功。因為這個班今年我和他們的科任老師都比較愛說，和學生走的比較近，所以學生大部分也都比較愛說，課堂上學生暢所欲言，氣氛熱烈。在今后的教學中，我必須重視學生的普通話訓(xùn)練，提高學生的口語表達能力。那么打開書到底呢？所以這個班倒了一個辯論...辯論即將開始，每個人都在努力，渴望。我加入了解放組。我認為這本書是有用的，無論哪本書，它都有自己的優(yōu)勢，即使是一本圖畫書，它也可以提高我們的繪畫能力！我們的同學自信地說。我很高興，思考：嘻嘻，所以去，他們可以反駁什么東西？沒想到，同學的另一邊沒有顯示恐慌的表情，但是靜靜地說：漫畫可能不一樣，它只會讓我們沉迷，所以我們癡迷，不能學習在哪些知識，所以應(yīng)該打開書可能沒有用！我偷偷地驚訝，沒想到對方不壞啊，看來我們不能低估敵人！經(jīng)過一點思想，我假裝沒有發(fā)生什么，說：我駁斥你的觀點。再一次，令人驚訝的是，周一鐳激動地拍桌子，但是，但是科學實驗國王也有這樣的愛情，說，她用兩只手的手指相對觸摸，然后說：這不是一件好事！我不能認為她會這樣說。最后，王告訴我們：每個人都是對的。第三篇：《開卷有益——開卷未必有益》辯論會材料《開卷有益——開卷未必有益》辯論會材料五（17）班華曦正方觀點是：開卷有益反方觀點認為：開卷未必有益。人們常說：“開卷有益，看書有益。如果我們對每一本書都感到興趣，那“開卷有益”也就未必有益了。還有些人被書中的一些情節(jié)所吸引，模仿書中的人物，有時還會走向犯罪的道路。還有第二層。那些不健康、對我們沒有多大幫助的書，就不要看。這樣的書就是好書，只有看好書，就不會毀了自己。因為近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才會對你有益。我真心的希望，每位同學都能有選擇的看書。我認為開卷未必有益。漢代劉向曾說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。不是嗎？20年代的德國，不少人因看了希特勒的《我的奮斗》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品。一點也不假，現(xiàn)在就有一部分同學迷上了武俠或言情小說，整天看那些庸俗的書籍，而把功課“丟”在一邊，導(dǎo)致學習成績一直往下降，最后造 成竹籃打水一場空?！币虼?，開卷是否有益，得先看開什么卷。同時，真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。我想，嗜好讀書，應(yīng)該像愛鍛煉一樣，天天練，日日練。凡嗜書者，他們在每一頁書里都能感到濃厚的趣味。例2：正方：開卷有益，多看書既可以懂得許多知識，又可以積累詞匯，一舉兩得。正方：多看書不一定要看不良的書刊。正方：(撓頭)看書就看對自己