【正文】 指名回答。誰有過類似的經(jīng)歷？當時是怎么想的？（11）指導感情朗讀。沒想到同學們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）（9）教師小結：“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。（8）學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的？（指名回答）（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會兒??那掌聲熱烈而持久。（掌聲）（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。（提示語氣要上揚）通過兩次掌聲，感受掌聲的力量?！保?）學生齊聲回答：“快樂。過渡語：就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。（8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意??？（9）學生試讀，指名評讀，小組齊讀。（5）質(zhì)疑：你們認為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。（3）學生用“因為??所以”句式講出自己的觀點。（1）指名讀第一自然段，提問：應該用怎樣得語氣讀。統(tǒng)一認識，找到根據(jù)。）：同學們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？三、抓關鍵，通過品讀，突破難點。，要求劃出生字詞，讀準字音，結合上下文讀懂詞語，不明白的同學之間交流交流（前后左右桌）2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語 ，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）（打課件）幾個合作，一人一段。過渡語：有小疑則小進，有大疑則大進，讀書就要學會思考。讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲（打課件）：“我永遠不會忘記那掌聲??面對生活。同學們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。課前準備： 教學課件 教學流程：一、創(chuàng)設意境，激趣導入，架設生活與教材的聯(lián)系。注意培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗。語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。學生分析：三年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內(nèi)容。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。第一篇：《掌聲》教學設計《掌聲》教學設計沙河市第一小學 李愛芹教材分析作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學的目光。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。設計理念：《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。教學目標：認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；正確、流利，有感情地朗讀課文；學會尊重別人，關愛別人。欣賞歌曲《愛的奉獻》，激活同學們對愛的感受。愛還是什么？答案當然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學們的掌聲。”（1）聽了這段話，你最想知道什么？（想知道，同學們?yōu)槭裁匆缫曀?？她以前是怎么生活的？為什么說同學們的掌聲給了她極大的鼓勵？）（2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧?。▽胍曨l）聽故事（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。下面我想找?guī)讉€同學，一人一段，把課文讀給同學們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！其他同學邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？ （這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個偶然的機會得到了學生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態(tài)度。過渡語：同學們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認為英子是個怎樣的孩子？指名回答，相機板書：憂郁、悲觀、自卑快樂、自信。指名回答，相機（打文字投影：第一自然段）梳理第一自然段，提高認識。（2）小組讀，教師評讀或?qū)W生評讀。（暢所欲言）（4）教師小結：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個離開。（6）指名回答（兩種觀點：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）（7）教師小結：我認為她的做法不對，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學們一樣正常地活動，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強。梳理第四自然段，提高認識。（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞?！保?）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？（4）齊讀。過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個人的本性和性格是最難改變的，故事中的英