【正文】 ？明確：柳永。在那個(gè)時(shí)代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時(shí)空，仍然光芒四射，深入人心。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動(dòng)和參與。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩、元曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí)?！队炅剽彙啡绾巫龅饺谇橛诰埃扒榻蝗诘?。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時(shí)幽怨傷感之情，傷離別，重真情。過程與方法： ，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，詞畫結(jié)合，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。第二篇：《柳永詞兩首》教案柳永詞兩首知識(shí)與能力： ，掌握詩詞的誦讀技巧。七．布置作業(yè)將《雨霖鈴》與《念奴嬌。小結(jié)：“黯然銷魂者唯別而已矣”柳永的這首《雨霖鈴》更是道出了這種黯然銷魂的情感，情到深處，委婉曲折而斷人心腸，這也許就是柳詞經(jīng)久不衰，傳誦至今的原因吧。用問句結(jié)尾余恨無窮余味不盡。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況。難怪它為人稱道，成為光耀詞史的名句。“柳”、“留”諧音，寫難留的離情；曉風(fēng)凄冷，寫別后的寒心；殘?jiān)缕扑?，寫今后難圓之意?！边@是寫酒醒后的心境，也是他飄泊江湖的感受。“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨。全班同學(xué)齊讀上闋離別之時(shí)已是如此纏綿依戀，柔腸寸斷，那離別之后詞人又會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀下闋找出最能打動(dòng)你的句子進(jìn)行賞析。教師總結(jié)上闋：“相見時(shí)難別亦難”，在詞人的筆下，一景一物無不飽含著離別的無奈與傷感，由此我們可以看出這首詞運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？（學(xué)生答出：情景交融）“一切景語皆情語”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達(dá)到了情景交融天衣無縫的境界?！澳钊トィЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊”煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。這一形象的刻畫，看似很簡單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。在這時(shí)候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。可見他的思緒正專注于戀人，所以詞中接下去說：“留戀處，蘭舟催發(fā)”?！薄岸奸T帳飲”，語出江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷”。長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，所以，長亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱。（學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，只要言之成理，就要予以肯定）參考：“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界啊。然后全班齊讀四、整體感知找出這首詞的主旨句明確：多情自古傷離別由此可知這首詞的內(nèi)容是：在一個(gè)蕭瑟的秋天里，詞人要遠(yuǎn)行與戀人告別。寒蟬凄切要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)竟無語凝噎要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；念去去要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。有感情朗讀找一位同學(xué)有感情朗讀，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀情況，指出不足的地方請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)再讀。明確：感情基調(diào)是凄清、纏綿。驟雨（zh242。三、初讀感知聽讀課文（聽錄音或老師范讀）要求：聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，體會(huì)感情。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。柳永創(chuàng)造了慢詞即長調(diào)，對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對(duì)后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。仁宗景佑元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。（課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于作者的資料。今天讓我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，來聆聽一曲凄婉纏綿的離別之歌《雨霖鈴》。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。下去希望同學(xué)們多讀，去感受文中優(yōu)美的藝術(shù)形象。兩句歌頌并祝福孫何任滿報(bào)政于朝?！笨梢姽鹱雍秃苫ㄗ钅墚嫵鑫骱拿谰埃瑥亩宫F(xiàn)杭州的風(fēng)姿。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，西湖有許多景物，為何獨(dú)寫“桂子”和“荷花”？桂子和荷花是代表杭州典型景物。比如上闋先點(diǎn)“錢塘自古繁華”然后染，展開描寫?！闭f的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。（5）百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。（3）自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。引導(dǎo)：結(jié)合上面的想象，說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個(gè)方面：（1）地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。在西湖周圍，有許多名勝古跡，如靈隱寺、黃龍洞、煙霞洞、放鶴亭。三面環(huán)山，碧波盈盈，自然條件十分優(yōu)越。文中景物給你怎樣影響和聯(lián)想？千百年來，西湖風(fēng)景有著經(jīng)久不衰的魅力，它的風(fēng)姿倩影，令人一見鐘情。那么，下面我們來看本詞。就寫了這一首詞進(jìn)獻(xiàn)，所以在詞的上片極力贊揚(yáng)杭州自然環(huán)境之美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。如西江月，又名步虛詞，江月令。它規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。起源于隋唐，盛行于宋代。關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩歌的一種。他在宋仁宗景佑元年中進(jìn)士，曾做過睦州推官，定海曉峰鹽場官，最后做屯田員外郎，亦稱柳屯田。柳永是福建崇安人，字奢卿，宋工部侍郎柳宜的幼子。作品內(nèi)容反映都市生活的繁華面貌，體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，描寫愛情生活的甜蜜，抒發(fā)離懷別感的痛苦，表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要內(nèi)容。長期過著羈旅和冶游的生活，和歌妓、樂工們混在一起，他對(duì)有些歌妓還懷有真摯的情感。年輕的時(shí)候就喜歡寫詞。學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)表達(dá)效果。情感目標(biāo)：體會(huì)柳永寫本詞的目的。第一篇：4《柳永詞兩首》教案(打印)《柳永詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)洛陽外國語學(xué)校方輝教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：關(guān)于詞知識(shí)、作家作品能力目標(biāo)：，鑒賞詞中形象。，分析表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詞中的形象。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)方法：朗讀、品讀，感悟、探究教學(xué)過程：一、作家作品：柳永是北宋真宗、仁宗時(shí)一位杰出的詞人，他繼承并發(fā)展了民間的和文人的詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，超過了他以前和同事時(shí)的詞人所已經(jīng)達(dá)到的成就。精通音律，熟悉暗調(diào)，并能創(chuàng)作新調(diào)。他為她們創(chuàng)作新詞供她們歌唱，也可能從她們哪里學(xué)習(xí)一些來自民間的曲子，因而他創(chuàng)制的詞一許多新調(diào)子在別處是不易看到的。他的詞的表現(xiàn)藝術(shù)主要是即事言情和融情入景。初名三變，字景莊，和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號(hào)“柳氏三絕”。他的詞集《樂章集》。又稱詩余，長短句、曲子詞。詞調(diào)，是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂譜。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時(shí)，同一詞牌可以有不同的名稱。除了字?jǐn)?shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。二、背景導(dǎo)入：這是一首投贈(zèng)之作，作者路經(jīng)杭州，想要謁見當(dāng)時(shí)出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，求得地方長官的召見和賞識(shí)，因而難免要對(duì)對(duì)方加以贊揚(yáng)甚至奉承。卻也部分程度的反映了北宋初年繁榮奢靡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。三、整體感悟：（陳振孫《直齋書錄解題》評(píng)價(jià)柳詞說：“音律諧婉，詞意妥帖，承平氣象，形容曲盡”）（看注釋理解文意）完成課后第一題詞中描寫了那些景物？煙柳、花橋、風(fēng)簾、帳幕、云樹、怒濤、青山、桂花、荷花、煙霞。就連唐朝的大詩人，白居易吟出“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”詩人說他之所以舍不得離開杭州的主要原因，是因?yàn)楹贾萦袀€(gè)魅力的西湖。環(huán)湖的山有許多奇峰，瞧，那一對(duì)山峰高聳入云，從山腳到山頂就像俯瞰刀劈，山頂云霧繚繞，仿佛到仙境，向下看，真叫人心驚膽顫，這正是西湖十景里著名的“雙峰插云”。歷史著名的詩人蘇軾和白居易在這里修建了蘇堤和白堤。雖然末句有獻(xiàn)媚的味道，格調(diào)顯得不高，但西湖的山水人家已成為作者最好的明證。（2）歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。（4）市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。四、問題探究：清劉熙載《藝概？詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染。本詞用的就是點(diǎn)染手法。運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”有何深意？好景，除寫湖山勝?zèng)r，市井繁華，還暗頌孫何政績良好之意；“歸去鳳池夸”則暗含入朝執(zhí)政之意。五、小結(jié)：同學(xué)們，我想這清麗的詞句能打開聯(lián)想、想象的思維空間。六、板書設(shè)計(jì)：（略）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解詞人能力目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體會(huì)感情。千百年來，別離之情不知撥動(dòng)了多少人的心弦。二、了解詞人通過預(yù)習(xí)，大家對(duì)柳永已經(jīng)不再感到陌生，下面請(qǐng)一位同學(xué)把詞人的情況給大家介紹一下。課堂上讓學(xué)生來介紹作者。）柳永，原名三變，字耆卿。他通曉樂律，是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。聽完后教師強(qiáng)調(diào)字音。u）凝噎（yē）暮靄（ǎi）那堪（nǎkān）生自由朗讀要求：體會(huì)感情基調(diào)，并勾畫出自己不懂的語句。學(xué)生提出疑問，生生或師生互動(dòng)解決疑難問題。教師作適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。更那堪冷落清秋節(jié)要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）便縱有千種風(fēng)情，更與何人說要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）再請(qǐng)學(xué)生試讀。（學(xué)生說出答案）全詞圍繞著“傷離別”來構(gòu)思，請(qǐng)你說一下上下闋各寫了什么內(nèi)容？上闋：長亭別離下闋：別后愁思五、品位語言，體會(huì)感情請(qǐng)同學(xué)們讀上闋，選出你認(rèn)為最能體現(xiàn)詞人離情的句子進(jìn)行賞析。這句詞表面寫景，實(shí)際是在寫情，釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以凄清的景色揭開了離別的序曲?！岸奸T帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。他的戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無興致。這七個(gè)字完全是寫實(shí)，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，寫出了不忍別離卻又不得不別的無奈?！边M(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象?！跋囝櫉o言，惟有淚千行”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。讓我們把上闋齊讀一遍，再來感受一下詞人的離別之難。（學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解自主發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深?！薄敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。這兩句妙就妙在，用景寫情，真正做到“景語即情語”。這幾句景語，將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷的感情，表現(xiàn)得十分充分、真切，創(chuàng)造出一種特有的意境?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。今后漫長的孤獨(dú)日子怎么挨得過呢？縱有良辰好景，也等于虛設(shè)，因?yàn)樵贈(zèng)]有心愛的人與自己共賞；再退一步，即便對(duì)著美景，能產(chǎn)生一些感受，但又能向誰去訴說呢？總之，一切都提不起興致了，這幾句把詞人的思念之情、傷感之意刻劃到了細(xì)致入微、至盡至極的地步，也傳達(dá)出彼此關(guān)切的心情。師總結(jié)：下闋寫的是別后愁思，這是實(shí)寫還是虛寫？（生答：虛寫）由此我們得出，這首詞另一個(gè)突出表現(xiàn)手法就是（生答：虛實(shí)相濟(jì)）詞人將眼前之景與未知之景相融，因情設(shè)景，如此這般才有了這份凄楚纏綿。六、齊讀，背誦，當(dāng)堂檢查。赤壁懷古》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)婉約詞與豪放詞的不同風(fēng)格。體會(huì)寫景的妙處；感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。，引導(dǎo)學(xué)生通過品味賞析詩詞的語言，體會(huì)這兩首詞藝術(shù)上的妙處和作者惆悵傷感、真切誠摯的情感。教學(xué)重點(diǎn) 《望海潮》如何通過特定的意象組合展現(xiàn)杭州人物之盛和風(fēng)光之美的。教學(xué)難點(diǎn)：以畫入詞，把握詞的意象，品味詞的語言，體會(huì)詞的意境。教學(xué)過程第一課時(shí) 望海潮一、導(dǎo)入新課：我們常說，一代有一代的文學(xué)?？捎卸嗌偃酥溃~曾經(jīng)只是一種邊緣文學(xué)，被稱為“詩余”，即詩的陪襯和補(bǔ)充，在很長一段時(shí)期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學(xué)大雅之堂。可以這么說，沒有文人的參與就沒有宋詞的輝煌，而反過來宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚(yáng)名。那么，你對(duì)那個(gè)朝代的詞人又了解多少呢？你能說出幾個(gè)宋代詞人的名字來嗎？二、推進(jìn)新課【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】如：蘇軾、李清照、辛棄疾、姜夔、柳永、秦觀、張先、歐陽修、晏殊、賀鑄、岳飛、范仲淹、周邦彥。簡介作者(多媒體課件展示)： 柳永（約987～1053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，崇安（今福建崇安）人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐進(jìn)士，官至屯田員外郎，故又世稱柳屯田。時(shí)人將其舉薦于仁宗，卻只得四字批語：“且去填詞”。政治上的抑郁失志，生活上的特殊經(jīng)歷，以及他的博學(xué)多才，妙解音律，使這位“淺斟低唱”“怪膽狂情”的浪子，成為致力于詞作的“才子詞人”。都市生活的繁華，妓女們的悲歡、愿望及男女戀情，自己的憤恨與頹放、離情別緒和羈旅行役的感受，都是其詞的重要內(nèi)容。他接受民間樂曲和民間詞的影響，大量制作慢詞，使慢詞發(fā)展成熟，并取得了與小令并駕齊驅(qū)的地位。柳永在詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面都有新的開拓，標(biāo)志著宋詞的重大變化，對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了重要