貓(鄭振鐸)導(dǎo)學(xué)案-展示頁(yè)
2024-10-21 14:55本頁(yè)面
【正文】 分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!點(diǎn)評(píng)儲(chǔ)備：第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸?！埃▽?duì)于）＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。）⑥“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。）⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛(ài)的小貓，心情如何？）③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。）② 我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如何讀？）① 養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。（詳略 鋪墊）（二）合作探究自己養(yǎng)的三只貓，作者對(duì)待它們的態(tài)度感情和你有什么不一樣？你能在文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明嗎？并讀一讀這些語(yǔ)句，想想該讀出怎樣的情感？ 提示：小組內(nèi)先交流：讀一讀表現(xiàn)我心情的語(yǔ)句。三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫(xiě)了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？ 三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫(xiě)花白貓、小黃貓是為詳寫(xiě)第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。二、課內(nèi)探究：（一）自主學(xué)習(xí)默讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者筆下的哪一只？請(qǐng)你劃出文中有關(guān)于它的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、最后結(jié)局的相關(guān)語(yǔ)句。③提心吊膽：。自讀課文，利用工具書(shū)解決課后生字詞語(yǔ)，及閱讀中感覺(jué)有疑難的字詞句；讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音污澀()慫恿（）蜷()伏 懲戒（）．．．．．悵然（）相稱()憂郁()虐（）待．．．．解釋下列詞語(yǔ)的意思①妄下斷語(yǔ)：。這些深表懺悔的話，表明了作品中主人公我有知錯(cuò)求改和實(shí)事求是之心，表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小等觀念的影響。它是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。曾創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說(shuō)月報(bào)》。1919年五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加反帝反封建斗爭(zhēng)，并與瞿秋白、耿濟(jì)之等人合編《新社會(huì)》旬刊。聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。第一篇：《貓(鄭振鐸)》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇。感悟作者的心路歷程和人生感慨。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：感悟作者的心路歷程和人生感慨 知識(shí)鏈接 1．作者介紹鄭振鐸（18981958），福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家、學(xué)者，翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。1920年11月，他和茅盾、葉圣陶、耿濟(jì)之等人發(fā)起成立了文學(xué)研究會(huì)，提倡為人生的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，進(jìn)行文學(xué)革命活動(dòng)。2．背景資料《貓》最初發(fā)表在1925年11月間出版的《文學(xué)周報(bào)》。在此之前他的其他作品，其內(nèi)容已經(jīng)觸及到五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，即使是對(duì)不會(huì)說(shuō)話的貓，因?yàn)槲覜](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物，從而感到自己的良心受了傷。一、課前預(yù)習(xí)（相信自己，我一定行?。＂谖纷餄撎樱?。文章寫(xiě)了幾只貓？在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象。教師補(bǔ)充。這種布局，有利于更好地刻畫(huà)形象、凸現(xiàn)中心。說(shuō)一說(shuō)，表現(xiàn)了我怎樣的心情。（哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”快樂(lè)的心情？新鮮的色彩，重音讀一讀。（哪個(gè)些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的快樂(lè)？笑 生命的新鮮與快樂(lè)?！?④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”（體會(huì)一下，“小侶”表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。”（抱著一絲僥幸，正是喜愛(ài)這一只貓的體現(xiàn)。” ⑦讀一讀2933，體會(huì)作者痛悔的心情分析一下，第三只貓并沒(méi)有給我?guī)?lái)快樂(lè)，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過(guò)，要比前兩只貓難過(guò)得多呢？（除了冤枉，還有遺憾： “我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”（三）拓展提升動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)：了解了這三只貓的結(jié)局，對(duì)捉去小貓的過(guò)路人，對(duì)周家丫頭，對(duì)文中的“我”，等等，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話。讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè)。鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。打開(kāi)你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？ 結(jié)束語(yǔ)：三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不
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