三角形內(nèi)角和數(shù)學教學反思-展示頁
2024-10-21 14:50本頁面
【正文】 要求更高了。初中生是有一定的自我修正能力的，教師必須對學生進行必要的“學法指導”，才能讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學會”變?yōu)椤皶W”。二、“雙主體”的成功離不開教師的巧妙引導。小組建設要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，考慮成績搭配、男女性別平均、學生的意愿；要通過小組文化建設增強小組團結(jié)協(xié)作的凝聚力；更要做好小組長的培訓，明確小組內(nèi)每位成員的職責。現(xiàn)將我在這節(jié)課的思索、認識、體會及迷惑、彷徨總結(jié)如下：一、抓好小組建設及學法指導，是搞好“雙主體’的基礎。在設計這節(jié)課時我請教了學校的教學能手余老師，請她對教學環(huán)節(jié)進行了指導。本學期快結(jié)束了，我上了一節(jié)匯報課《三角形內(nèi)角和》，讓我真切的感覺到“教育是門帶有遺憾的藝術”。同時我也發(fā)現(xiàn)，學生在合作探究中的組織如合理分工、有效合作等方面不夠科學合理，還需更具體的指導，以使每位學生都能真正參與，讓合作探究更有效。在實際教學中，我多次利用超級畫板、flash動畫，從開始的激趣引入、觀察猜想，到后來的數(shù)據(jù)驗證，多媒體在整個教學中起到了不可忽視的輔助作用?！边@一結(jié)論時，第一、二層練習是已知三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，求另一個角和簡單的判斷題。整節(jié)課的練習設計，由易到難。在此基礎上，教師通過多媒體動畫演示，讓學生更直觀、更清晰地觀察到剪拼、折拼的過程，進一步驗證探究結(jié)論。通過小組內(nèi)交流，讓學生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過程。給學生一些問題，讓他們自己去探索；給學生一片空間，讓他們自己飛翔。第一篇：《三角形內(nèi)角和》數(shù)學教學反思《課程標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。探究三角形內(nèi)角和的過程的時候，我注意鼓勵學生通過動手操作、小組合作的方法去探究，并利用多媒體去驗證學生的結(jié)論，最終得到三角形的內(nèi)角和都是180176?！盀槭裁床荒墚嫵鲇袃蓚€直角的三角形？三角形的內(nèi)角度數(shù)有何奧秘？”這正是小組合作的契機。教師引導學生通過測量、剪拼、折拼等實際操作，建立解決問題的目標意識，形成學習的氛圍，給學生更多的自主學習、合作學習的機會，促進學生的主體參與意識。同學們通過自主實踐、合作探究完成了本節(jié)課的教學任務。在應用“三角形內(nèi)角和是180176。第三層練習是求特殊三角形內(nèi)角的度數(shù)，真正做到了三角形內(nèi)角和知識與三角形特點的有機結(jié)合。另外，參與學生的探究活動是我教學的一大特點，詢問、點撥、交流，使學生都能積極參與到合作學習之中，更好地完成教學任務。第二篇：三角形內(nèi)角和教學反思“雙主體”教學反思《三角形內(nèi)角和》課后反思嚴懷軍為了全面提高教學質(zhì)量，學校以我們初一數(shù)學為啟動點，非常有幸的學習了南京東廬中學“講學稿”模式、高郵贊化中學“導學案”教學，結(jié)合我們學生的特點形成了我校的“雙主體”特色，我們這些新手是最大的受益者。本節(jié)課的宗旨是以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高，進而提高教學效益。對教學案中涉及三角形外角知識進行了探討，在學習余老師的課后我們決定在我的課上也可一試。“小組學習”是“雙主體”的主要形式。比如在進行例二的探索研究時，小組長并沒有組織好組內(nèi)討論，你一言我一語的顯得無序，最后也沒形成一個總結(jié)來進行匯報。以學生為學習的主體，在“雙主體”中，教師是學生的得力助手，一方面要相信學生的智慧和能力，絕對不能越俎代庖；另一方面也要注意：學生畢竟是學生，離不開教師必要的引導、指導。我在這節(jié)課上沒有很好的關注全體學生，未能調(diào)動部分學生的學習積極性和主動性，特別是在解決利用外角知識解決問題時，學生產(chǎn)生倦怠、迷惑或感到困難時，未能真正實現(xiàn)課堂教學中的“生生互動”、“師生互動”，使教學得以順利進行，獲得成功。教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務，提高業(yè)務素質(zhì)。才不會只見熱鬧，沒有成效。教學流程要求學生獨學、對學、群學（在預習時解決）、展示匯
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