【正文】 （1）初證：用一副三角板說(shuō)明直角三角形的內(nèi)角和是180176。揭題：課件演示什么是三角形的內(nèi)角和。（出示直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）二、新知（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑驗(yàn)證結(jié)論這樣的思維過(guò)程，真正整體感知三角形內(nèi)角和的知識(shí)，真正驗(yàn)證了“實(shí)踐出真知” 的道理，這樣的教學(xué),將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中,拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識(shí)背景,滲透數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,有效地避免了新知識(shí)的“橫空出現(xiàn)”。導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)什么是平角？平角是多少度？計(jì)算角的度數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn):掌握三角形的內(nèi)角和是180176。這一結(jié)論，求三角形中未知角的度數(shù)。的結(jié)論。第二篇：《三角形內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計(jì)《三角形內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容:教材第67頁(yè)例“做一做”及教材第69頁(yè)練習(xí)十六第1~3題。在想辦法求三角形內(nèi)角和這一核心問(wèn)題時(shí)，先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，再通過(guò)小組合作，剪一剪，折一折，拼一拼等方法去探求三角形內(nèi)角和的秘密。從而很快的進(jìn)入新課。引發(fā)他們探究的欲望。減另一個(gè)銳角的度數(shù)來(lái)計(jì)算，培養(yǎng)思維的靈活性；對(duì)三角形的內(nèi)角的構(gòu)成有更清晰的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性。了，還有一個(gè)角就沒(méi)有了。討論：一個(gè)直角三角形中最多有幾個(gè)直角？為什么？生一：一個(gè)直角三角形中最多有一個(gè)直角，因?yàn)橛?一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。完成第3題，師巡回指導(dǎo)。就是180176。、60176。生三：我用計(jì)算的方法：三個(gè)內(nèi)角分別是60176。生二：不對(duì)，兩個(gè)小三角形拼成的是一個(gè)大三角形，三角形的內(nèi)角和是180176。因?yàn)槊總€(gè)三角形的內(nèi)角和是180176。]四、拓展與延伸同桌完成第2題，師巡回指導(dǎo)?！敝R(shí)信息后，讓學(xué)生運(yùn)用該知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生練習(xí)并互相交流。就可以了。我是根據(jù)“在直角三角形中，兩個(gè)銳角的和是90度”，所以只要用90176。55176。=35176。125176。55176。因?yàn)橹苯鞘?0176。145176。=145176。交流（略）師：直角三角形中的未知角怎樣算？生一：55176。學(xué)生計(jì)算或訂正錯(cuò)誤的。減去∠1得到的差，再減去∠2，這樣也是正確的。=66176。105176。75176。說(shuō)明我這樣做是對(duì)的。減去∠1與∠2的和，就是∠3的度數(shù)。=66176。180176。+39176。這樣的教學(xué)活動(dòng)安排，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。在此基礎(chǔ)上自然地產(chǎn)生疑問(wèn)，是不是每個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180176。師：好，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“三角形的內(nèi)角和是180度”這一規(guī)律，你能應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決一些實(shí)際的問(wèn)題嗎？生：能。（現(xiàn)場(chǎng)演示折的方法）圖4師：把直角三角形中的兩個(gè)銳角折拼成了一個(gè)直角，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？生一：∠1和∠2拼成了一個(gè)直角，正好把∠3給遮住了，也就是說(shuō)，∠1和∠2拼成了一個(gè)90度的直角，90度+90度=180度，三角形的內(nèi)角和是180度。展示：圖2生三：我們不是拼的，也不是剪的，而是用折的方法，三角形的折法如下：展示：圖3師：從剛才大家的交流中，我們發(fā)現(xiàn)都可以把三角形的三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角，證明“三角形的內(nèi)角和是180度”。交流：生一：我們是把剛才畫的三角形剪下來(lái)，然后標(biāo)上∠∠∠3，再把三個(gè)角剪下來(lái)，拼成一個(gè)平角。師：你想出的辦法真不錯(cuò)，大家試試看。我可以用實(shí)驗(yàn)證明你是錯(cuò)誤的。生：不對(duì)，我們組量出的三個(gè)角是75度、43度和63度，內(nèi)角和是181度。生三：我們組量的是鈍角三角形，三個(gè)角分別是120 度、40度、20度，鈍角三角形的內(nèi)角和是180度。學(xué)生活動(dòng)（小組形式）：量角、求和 交流：生一：我們組量的是銳角三角形，三個(gè)角分別是50度、60度、70度，銳角三角形的內(nèi)角和是180度。板書：三角形內(nèi)角和[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生量出的兩個(gè)角由教師猜出第三個(gè)角的度數(shù)這種活動(dòng)形式，一方面能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，另一方面讓學(xué)生初步感知到三角形內(nèi)角存在某種聯(lián)系，給學(xué)生留下較為深刻的印象。師：每塊三角板的內(nèi)角和是多少度？生：180度。交流：所畫的三角形是什么三角形？ 師：在日常生活中，你看到過(guò)哪些三角形？ 生：我們用的三角板也是三角形。以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為宗旨。以操作為重要手段。通過(guò)新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，釋放激情，在這一過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望、創(chuàng)造欲望，從而促進(jìn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)的形成?？偠灾?，整個(gè)課堂教學(xué)用“激趣與導(dǎo)入”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“遷移和應(yīng)用”、“拓展與延伸”四個(gè)基本環(huán)節(jié)，替代了傳統(tǒng)的 “五步教學(xué)法”。”；討論“一個(gè)直角三角形中最多有幾個(gè)直角？為什么？” 由于通過(guò)了大量的活動(dòng)和交流，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，學(xué)生能積極地、深入地去研究數(shù)學(xué)了。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律、能比較熟練的應(yīng)用后，他們必然會(huì)產(chǎn)生新的欲望，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這時(shí)，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┎牧?，?lái)滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、拓展延伸，讓學(xué)生勇于研究數(shù)學(xué)在新課程理念的背景下，教學(xué)中學(xué)生的情意因素被提高到一個(gè)新的層面來(lái)理解。就可以了。我是根據(jù)“在直角三角形中，兩個(gè)銳角的和是90度”，所以只要用90176。55176。=35176。125176。55176。因?yàn)橹苯鞘?0176。145176。=145176。學(xué)生表現(xiàn)精彩紛呈，特別是直角三角形的一個(gè)銳角的求法，出現(xiàn)了多種形式： 55176。教師引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，與他人合作。三、遷移應(yīng)用,讓學(xué)生精于實(shí)踐數(shù)學(xué)在探索和實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更應(yīng)在知識(shí)應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；不僅要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生精于實(shí)踐數(shù)學(xué)。利用創(chuàng)造的素材挖掘內(nèi)的知識(shí)，正是我們注重課堂生成和尊重學(xué)生的重要表現(xiàn)。特別是“把直角三角形中的兩個(gè)銳角折成了一個(gè)直角，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？”把學(xué)生的興趣和思維帶入了一種更高的境界，課堂上學(xué)生自始至終保持著濃厚的探究興趣，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力等都得到很好的鍛煉，教學(xué)效果也比較好。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪拼、撕拼、折拼等多種方式把三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角，驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180176。（課堂是學(xué)生的課堂，在學(xué)生的操作和交流中，提出的“我可以用實(shí)驗(yàn)證明你是錯(cuò)誤的”，使我深深的感受到，只有把我們的課堂變成學(xué)生辯論場(chǎng)，只有把我們的課堂變成可以操作的課堂，用“做數(shù)學(xué)”的理念來(lái)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生才能善于實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)，才能發(fā)揮自己的智慧和才華，也只有在這樣的課堂中才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和思維。這節(jié)課，在“探索與發(fā)現(xiàn)”中設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的研究：學(xué)生量出三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并算出三個(gè)內(nèi)角的和，發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和都是180176。數(shù)學(xué)的結(jié)論來(lái)源于學(xué)生的探索，對(duì)現(xiàn)象的觀察，對(duì)數(shù)據(jù)的度量、統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)各種情況的歸納總結(jié)。當(dāng)老師提出“是不是每個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度呢？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已是興致盎然，非常樂(lè)于操作數(shù)學(xué)，探索、發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和”這一 數(shù)學(xué)規(guī)律了。利用日常生活中見(jiàn)到的一些三角形，特別是直角三角板，計(jì)算三角形的內(nèi)角和，既激活了學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和的已有了解，初步感知三角形的內(nèi)角和是180176。采用“激趣與導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和基本知識(shí)，來(lái)替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。這就是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際操作的環(huán)境，學(xué)生可以在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行交流和探討的環(huán)境，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想。本課依托新課程理念，把課堂教學(xué)分成“激趣與導(dǎo)入”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“遷移和應(yīng)用”、“拓展與延伸”四個(gè)基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，探索新知，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新知識(shí)、布臵作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)，沿用前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的五步教學(xué)法，雖然不斷有所變化，但仍離不開(kāi)這一框框。教材著重從三角形內(nèi)角的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的一些特征，并掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既能為認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形的面積打好基礎(chǔ)。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了三角形和其他一些簡(jiǎn)單的平面圖形；在四年級(jí)（上冊(cè)）相對(duì)集中地認(rèn)識(shí)了角，認(rèn)識(shí)了兩條直線的位臵關(guān)系—平行與相交。教學(xué)難點(diǎn)探索三角形的內(nèi)角和是180度。情感目標(biāo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)探索的意識(shí)，體驗(yàn) 數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。能力目標(biāo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展觀察、歸納、概括能力、合情推理能力和初步的空間觀念。第一篇：三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計(jì)沈蕓教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)四年級(jí)數(shù)學(xué)(下)第2829頁(yè)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)、拼、擺等方法，主動(dòng)探索并掌握三角形內(nèi)角和是180度。，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索的意識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力和思維能力。教學(xué)重點(diǎn)探索三角形的內(nèi)角和是180度。教、學(xué)具準(zhǔn)備量角器、正方形，各類三角形（包括直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）紙片。這些都是本單元學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了角的分類，建立了三角形概念的基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，既可以加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，又可以從中體會(huì)探索圖形特征的一些方法。這種教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師提問(wèn)，學(xué)生答，當(dāng)學(xué)生的答案不是教案中預(yù)想的，教師就會(huì)不厭其煩地提問(wèn)其它學(xué)生，直到滿意為止。一、激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生樂(lè)于操作數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是 “應(yīng)從學(xué) 生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。我在《三角形內(nèi)角和》的課堂教學(xué)中，從學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和興趣，組織能夠幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，說(shuō)出三種三角形的特征，為探索三角形內(nèi)角和奠定一定基礎(chǔ)。這一數(shù)學(xué)規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生探索的積極性。二、探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生善于實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種形式上的走捷徑的教學(xué)，因?yàn)樗鼜脑搭^上剝奪了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。我們要設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的教學(xué)情景，提供豐富的教學(xué)資料，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)直接的、面對(duì)面的對(duì)話，積極地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。但同時(shí)學(xué)生也提出了不同的看法，引起爭(zhēng)論，進(jìn)入第二層次的探索。）利用學(xué)生引發(fā)的爭(zhēng)議，讓學(xué)生動(dòng)手操作，想辦法把三角形的三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角，并進(jìn)行交流?！边@一數(shù)學(xué)規(guī)律。給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，也是給課堂生成的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，不難看出學(xué)生善于實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)，完全能通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)探索問(wèn)題的本質(zhì)。在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用規(guī)律解決一些實(shí)際的問(wèn)題，即完成“試一試”，和“想想做做第1題”，求出三角形中未知角的度數(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，力圖領(lǐng)會(huì)理解他人 的想法，把別人的思路同自己的想法聯(lián)系起來(lái)，反思自己的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。+90176。180176。=35176。180176。=125176。90176。 90176。=35176。減去55176。實(shí)踐表明，把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和應(yīng)用，有利于發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生主體性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。在這次課堂教學(xué)中，拓展延伸部分解決了兩個(gè)問(wèn)題，想想做做第3題，讓學(xué)生研究、交流，得出“不管是大三角形還是小三角形，三角形的內(nèi)角和都是180176。拓展延伸，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力、開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)素質(zhì)教育等有著不可忽視的作用，生生之間，師生之間勇于共同研究問(wèn)題，探求數(shù)學(xué)的奧秘，可以開(kāi)闊思路，培養(yǎng)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生主體的探討和實(shí)踐中體驗(yàn)“三角形內(nèi)角和”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，使探討氛圍達(dá)到高潮，在交流和探索中既張揚(yáng)了個(gè)性，又輕輕愉快地消化了抽象的概念，并運(yùn)用概念解決了一些實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為中心。以感悟?yàn)閷W(xué)習(xí)目的。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、激趣與導(dǎo)入學(xué)生活動(dòng)：在自己的本子上任意畫一個(gè)三角形。師：你的三角板是什么三角形？三個(gè)角各是多少度？生：是直角三角形，三個(gè)角分別是90度、30度和 60度；還有一個(gè)是90度、45度和45度。90+30+60=180度； 90+45+45=180度 師：每塊三角板的三個(gè)內(nèi)角和是180度，那么，是不是每個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度呢？這節(jié)課我們就探索這個(gè)問(wèn)題。]二、探索與發(fā)現(xiàn)師：你認(rèn)為怎樣能知道三角形的內(nèi)角和？ 生：把三角形的三個(gè)內(nèi)角分別量出來(lái)，再用加法算出三角形的內(nèi)角和。生二：我們組量的是直角三角形，三個(gè)角分別是90 度、35度、55度，直角三角形的內(nèi)角和是180度。師：從剛才的交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：不管是銳角三角形、直角三角形，還是鈍角三角形，內(nèi)角和都是180度。生：是??！我們組算出來(lái)的是178度，好象不對(duì)?。∩嚎隙ㄊ悄銈兞拷橇垮e(cuò)了，三角形的內(nèi)角和是180度。師：你有什么方法可以驗(yàn)證？生：因?yàn)?80度正好是一個(gè)平角的度數(shù)，我們可把一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，就可以證明三角形的 內(nèi)角和是180度了。學(xué)生分小組活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)，先完成的小組成員指導(dǎo)沒(méi)有完成的小組。展示：圖1生二：我們也是拼的，只是來(lái)不及剪，是撕下來(lái)的，不過(guò)也組成了一個(gè)平角。你認(rèn)為剛才大家交流的方法哪一種好？生：…………（各抒己見(jiàn)）師：請(qǐng)大家看看老師的方法。生二：∠3是直角，∠1和∠2折成一個(gè)直角，也就是說(shuō)，在直角三角形中，兩個(gè)銳角的和是90度。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在量三角形的內(nèi)角與算三角形的內(nèi)角和的不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180176。學(xué)生通過(guò)自主探究，運(yùn)用不同的方法，最終發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和都是180176。]三、遷移和應(yīng)用 學(xué)生嘗試完成“試一試” 討論：生一： 75176。=114176。114176。我是根據(jù)“三角形