【正文】 還是比較容易的。”好孩子是可以完整說(shuō)出來(lái)的39。在這么多方法中，我沒(méi)有否定任何一種方法，但是我卻強(qiáng)化了分與合的方法，因?yàn)槲铱唇滩纳鲜沁@樣說(shuō)的，不過(guò)我估計(jì)有的孩子是不會(huì)這樣想的?！比缓笪矣謫?wèn)：“你能提一個(gè)什么問(wèn)題呢？”孩子的表情告訴我，他不懂什么意思，然后我就拋給他們一個(gè)詞：請(qǐng)問(wèn)，這下有孩子明白什么意思了，隨即提出：“請(qǐng)問(wèn)一共有多少個(gè)小朋友在澆花呢？”為了后面的教學(xué)，我在這里還逐步的要求孩子說(shuō)三句話，孩子領(lǐng)會(huì)的也是不錯(cuò)的。在教學(xué)例題的時(shí)候，首先讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)從圖上知道了什么。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒(méi)說(shuō)完或同學(xué)沒(méi)回答完時(shí)，就急沖沖的把答案說(shuō)出來(lái)。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家等。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽(tīng)，為學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[小棒，主動(dòng)與同桌交流。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。在本課中注重了一下幾個(gè)方面：注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化和趣味化?？磥?lái)書上的情景圖，如果我們挖掘的好了，就能有很不錯(cuò)的效果，就不需要絞盡腦汁的去自己創(chuàng)設(shè)情境了。這樣學(xué)生對(duì)算理就理解清楚了，并在說(shuō)中理解了加法的含義。讓學(xué)生經(jīng)歷形象數(shù)符號(hào)語(yǔ)言初步將意義整合。算式3+2=5中5的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來(lái)解釋，說(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了?！?”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，我就通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來(lái)。說(shuō)出題意：有3個(gè)小朋友在澆水，有2個(gè)小朋友在提水，一共有幾個(gè)小朋友？這樣做，為以后解決問(wèn)題時(shí)采用條件加問(wèn)題的形式做滲透。于是想到創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：小朋友們不但愛(ài)學(xué)習(xí)，還愛(ài)勞動(dòng)呢，看他們?cè)诟墒裁?(出示3個(gè)小朋友澆花的動(dòng)畫）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。再就是在我們的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置要有一定梯度，由易到難，讓學(xué)生不斷建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？傊?，本節(jié)課，我覺(jué)得自己的不足在于因?yàn)槌醮谓佑|低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的緣故，講課過(guò)程中過(guò)于搶，在以后的教學(xué)中我一定不斷鉆研不斷提高。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)注重總結(jié)，加強(qiáng)交流。改變教師一言堂的模式，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作初步理解加法的含義。在本節(jié)課快結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)了什么。在解決問(wèn)題過(guò)程中引導(dǎo)大家動(dòng)手做一做，用畫圓，擺小棒等活動(dòng)體會(huì)加法的意義。之后再讓他們提出問(wèn)題解決問(wèn)題，孩子們的模仿能力極強(qiáng)，接下來(lái)有的同學(xué)提出“一共有多少個(gè)小朋友？”有的同學(xué)說(shuō)我是通過(guò)數(shù)的，有的同學(xué)說(shuō)我是通過(guò)擺小棒得到的，有的同學(xué)說(shuō)我是算出來(lái)的“1+4=5”，有的同學(xué)說(shuō)我也是算出來(lái)的“2+3=5”，前面同學(xué)說(shuō)自己是按上面的和下面的對(duì)小朋友進(jìn)行的分類，后面同學(xué)說(shuō)自己是按男女進(jìn)行的分類。然后用小棒演示：用一根小棒表示一只小猴子。對(duì)此我提出了一個(gè)問(wèn)題“一共有多少只小猴子？”，由學(xué)生回答。學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們會(huì)看圖會(huì)找圖上的事物，但不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述。這時(shí)候再通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到花果山，讓學(xué)生觀察情境圖，看到了什么，提出自己的問(wèn)題，想一想怎樣解決。我充分利用教材所提供的“情景圖”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，在講課前，我先給學(xué)生播放了動(dòng)畫片《西游記》的主題曲，本來(lái)有的同學(xué)無(wú)精打采，但歌聲一響，他們都變得精神抖擻。要珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，走接近，用理論武裝自己，提升自身的素質(zhì)，讓自己快點(diǎn)成長(zhǎng)！第二篇：《10以內(nèi)數(shù)的加法》教學(xué)反思這節(jié)課我們通過(guò)走進(jìn)花果山來(lái)學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)的加法》。教務(wù)定法，貴在得法。什么樣的課是好課，實(shí)用與教材、學(xué)生的，又符合學(xué)生學(xué)段認(rèn)知規(guī)律的，有良好效果的課，就是好課。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由總結(jié)學(xué)習(xí)口訣，從而體驗(yàn)和感受口訣學(xué)習(xí)法，并通過(guò)評(píng)比自己喜歡的口訣，了解編寫口訣的一些基本要求。教師需要讓學(xué)生自主探究生活的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活中的各種豐富感受，點(diǎn)燃智慧的火花，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。學(xué)生討論總結(jié)出許多口訣，“個(gè)位加個(gè)位，后加十”、“先加個(gè)，再加十位”、“個(gè)加個(gè)，再加十”??學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，又讓同學(xué)找一找你喜歡的口訣，并說(shuō)說(shuō)理由。第三是趁熱打鐵，實(shí)行堂堂清：也就是當(dāng)堂檢測(cè)（考考學(xué)生）反饋本節(jié)課的效果。這樣培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題中說(shuō)說(shuō)為什么？ 第二，讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解和掌握。從一個(gè)側(cè)面可以看出，大家都在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。我想這就是有趣的導(dǎo)入，不但集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。第一篇：100以內(nèi)數(shù)加法教學(xué)反思100以內(nèi)數(shù)加法的教學(xué)反思100以內(nèi)數(shù)加減法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單，在以前口算練習(xí)中80%學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，在本次學(xué)習(xí)中我聽(tīng)了王老師講的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解和把握》，特別是小學(xué)一、二學(xué)段課程內(nèi)容的主要變化，我認(rèn)識(shí)到：只有好好地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，才能正確的把握教材，正確的把握教材，才能搞好教學(xué)。在教學(xué)中對(duì)我啟發(fā)最大的就是張剛繼老師交流的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)》在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)踐中，很多的老師都創(chuàng)設(shè)出許多有趣的、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。老師都精心選取素材創(chuàng)設(shè)情境，十分關(guān)注讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)“情境”去尋找數(shù)學(xué)、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、去應(yīng)用數(shù)學(xué)??。于是我首先采用激情導(dǎo)入，讓學(xué)生從日常生活中感受數(shù)學(xué)，提出問(wèn)題，大家討論解答。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示分享、教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)。如兩位數(shù)加一位數(shù)，計(jì)算方法是先用兩位數(shù)的個(gè)位去加一位數(shù)，再用得數(shù)加整數(shù)。發(fā)言中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了口訣需要盡可能抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)單容易記憶。“授人魚不如授之以漁”，口決學(xué)習(xí)法是一種常見(jiàn)的記憶方法、整理方法和復(fù)習(xí)方法。這個(gè)方面的知識(shí)不是教師理論的講解，而是學(xué)生自己實(shí)踐中的親身感受，也就是王老師講到的“理念與內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)”。教師在學(xué)習(xí)中需善于捕捉學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生自由探究與認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的各種知識(shí)和體會(huì)。讓孩子在愉悅中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，在玩中學(xué)，在學(xué)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，好學(xué)生不是批評(píng)來(lái)的，而是夸出來(lái)的，好課堂是探究出來(lái)的，實(shí)踐出來(lái)的的。我把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)定位在兩方面：一是學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和對(duì)數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解上；二是對(duì)加法意義的理解上。這是他們喜歡的，投其所好讓我在課堂伊始抓住了孩子們的心。同學(xué)們的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，很短時(shí)間便舉起了小手，有的說(shuō)我看到了白云，有的說(shuō)我看到了小鳥(niǎo)，有的說(shuō)我看到了小猴子。因此在這一環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間。繼續(xù)讓學(xué)生想一想如何計(jì)算出“5只小猴子”，引導(dǎo)列出算式：3+2=5（只），并說(shuō)出3和2各表示的含義。先擺3根小棒（表示樹(shù)上的小猴子），再擺2根小棒（表示樹(shù)下的小猴子），然后把它們合起來(lái)就是一共的5只小猴子。對(duì)這幾種方法都加以肯定，對(duì)積極回答的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，孩子們的興致更高了，爭(zhēng)先恐后的舉手回答。讓孩子們既動(dòng)手又動(dòng)腦，積極參與課堂真正成為課堂的主人。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生都已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，所以授課重點(diǎn)不應(yīng)放在計(jì)算的訓(xùn)練上，而應(yīng)繼續(xù)關(guān)注加法模型的建立，所以在教學(xué)時(shí)我采取 “說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、交流”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，讓學(xué)生在說(shuō)問(wèn)題、解決問(wèn)題和交流算法的環(huán)境中深入理解每個(gè)數(shù)表示的意思和算式表示的意思。尊重學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位。本節(jié)課快結(jié)束時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)了什么，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生分析整理知識(shí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)需要不斷更新方法，基于學(xué)生年齡特征，自己認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)最好的方法就是讓我們的課堂吸引孩子，通過(guò)他們感興趣的事物，導(dǎo)入新課，在教學(xué)過(guò)程設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。第三篇：5以內(nèi)加法教學(xué)反思5以內(nèi)加法教學(xué)反思5以內(nèi)加法教學(xué)反思1今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)的加法》，我看到圖上近處3個(gè)小朋友在澆花，遠(yuǎn)處有2個(gè)小朋友在提水。接著說(shuō)：水不夠了，這時(shí)有人去提水了，（再出示兩個(gè)小朋友提水的動(dòng)畫）學(xué)生再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)小朋友在提水？這幾個(gè)小朋友是“護(hù)綠小隊(duì)”的，他們一共有多少人??？通過(guò)動(dòng)畫演示，分3個(gè)層次，學(xué)生一句句的39。以課件動(dòng)態(tài)化的出示情境，有利于學(xué)生的理解，為第一次接觸加法的學(xué)生搭了一個(gè)臺(tái)階。將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出算式的意義。最后將3+2=5意義精簡(jiǎn)為3和2合起來(lái)是5。想想做做第4題有3幅小白兔采蘑菇的圖，我先用動(dòng)畫把它們放一遍給學(xué)生看，再請(qǐng)學(xué)生自己看著圖編好《小白兔采蘑菇》的故事，在編故事的過(guò)程中把蘑菇數(shù)量的變化過(guò)程在算式中填寫清楚，集體交流時(shí)學(xué)生就能明白每個(gè)算式所表示的含義，也注意到了算式之間的聯(lián)系。5以內(nèi)加法教學(xué)反思2在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)。如：在鞏固應(yīng)用的最后一題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來(lái)表示生活中的例子（看算式說(shuō)情境）。注重算法的多樣化和思維的靈活性。在全班交流時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法，但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法，跟其它算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)中，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。不足之處：學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。5以內(nèi)加法教學(xué)反思3本課是學(xué)生第一次接觸加法，但是他們對(duì)加法卻不是一無(wú)所知的，學(xué)生看著圖列加法算式是比較容易的，但是如何說(shuō)清圖意卻是有困難的，要理解加法的含義就更加困難了，因此這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，有孩子說(shuō)一共有5個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)我是回避的，現(xiàn)在想想可以這樣問(wèn)：“你怎么知道有5個(gè)小朋友的？”也許孩子會(huì)說(shuō)出：“原來(lái)有3個(gè)小朋友，又來(lái)2個(gè)小朋友，一共就有5個(gè)小朋友。在學(xué)生列出算式后，我又問(wèn)你是怎樣算的？孩子的回答很很多：有的是掰手指的，有的是看圖的，有的是用分與合的，還有的是根據(jù)數(shù)之間的關(guān)系：3再往后數(shù)2個(gè)就是5，比3大2的數(shù)是5。接著，我又帶領(lǐng)他們領(lǐng)會(huì)加法的含義，不過(guò)在這里我的要求有點(diǎn)高了，因?yàn)槲乙⒆诱f(shuō)出：“要求一共有多少個(gè)小朋友，就要把原來(lái)的3人和又來(lái)的2人合起來(lái)，所以用加法。不過(guò)基本能說(shuō)出“把原來(lái)的3人和又來(lái)的2人合起來(lái)”我也就算了。想想做做的第4題，在做完后首先讓學(xué)生比較這3幅圖的相同與不同，找到它們之間的聯(lián)系，然后又過(guò)渡到算式，找它們的相同與不同，區(qū)別與聯(lián)系，通過(guò)這樣的比較讓學(xué)生感受在加法算式里：一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)逐漸增大1，得數(shù)也會(huì)逐漸增大1。使學(xué)生初步知道加法的含義，比較熟練的口算五以內(nèi)的加法。雖然，在學(xué)生以往的生活實(shí)際經(jīng)歷中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：我說(shuō)1生：我說(shuō)4，1和4組成5師：我說(shuō)2生：我說(shuō)3，2和3組成5師：我說(shuō)1生：我說(shuō)3，1和3組成4……有了數(shù)的組成知識(shí)后，我采用了直觀教并用學(xué)生喜歡的羽毛球引入新課，師：這是什么?生：羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛，同學(xué)們的眼睛睜得很大，望著老師，我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：老師左手有幾個(gè)羽毛球?(生：1個(gè))，右手有幾個(gè)羽毛球呢?(生：2個(gè))，師：1個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生：用1表示)，2個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生：用2表示)，師：老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說(shuō)是3。并板書1+2=3(讀1加2等于3)出示三個(gè)小朋友折紙鶴圖，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)圖上的39。(教師給予表?yè)P(yáng))生2：本來(lái)有一只紙鶴，又拿來(lái)了兩只紙鶴，加起來(lái)就是3只紙鶴(教師給予表?yè)P(yáng))。氣球圖的教學(xué)仿照上例。學(xué)生在擺一擺、說(shuō)一說(shuō)中鞏固和加深對(duì)加法的理解。在教學(xué)教科書第24頁(yè)的主題圖時(shí)，先要學(xué)生說(shuō)圖的意思，說(shuō)完意思后再說(shuō)加法式子怎么寫，最后再想想4+1=?可以和同桌交流計(jì)算方法或分組討論，然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來(lái)的?生1：我是5數(shù)出來(lái)的(教師肯定回答)。生3：4和1可以組成5(高度贊賞)。拓展環(huán)節(jié)，師：今天我們學(xué)習(xí)了加法，生活中，哪些事件也可以用加法式子來(lái)表示呢?生：我早上喝了一杯牛奶，晚上喝了一杯牛奶，1+1=2，我一共喝了兩杯牛奶?！谕瑢W(xué)們說(shuō)的過(guò)程中，既鞏固了學(xué)生對(duì)加法的理解和運(yùn)用，又使他們明白，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。5以內(nèi)加法教學(xué)反思5一年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，整節(jié)課充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂(lè)。本節(jié)課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握3個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)：第一點(diǎn)要會(huì)說(shuō)，并能恰當(dāng)?shù)靥岢鲆粋€(gè)問(wèn)題；第二點(diǎn)會(huì)數(shù)，能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出原來(lái)有多少、去掉幾個(gè)就是減幾，去掉的這個(gè)數(shù)是從總數(shù)里去掉的；第三點(diǎn)會(huì)列算式，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的根據(jù)算式來(lái)編一個(gè)故事，并提出問(wèn)題。接著通過(guò)課中操來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用手指游戲?qū)懗霾煌臏p法算式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的能力學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生分組交流，列出算式。從中掌握：認(rèn)識(shí)“+”號(hào)，會(huì)讀加法計(jì)算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我主要做到了以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法含義。創(chuàng)設(shè)了“把3個(gè)紅氣球和一個(gè)綠氣球放在一起”這樣一個(gè)情境。二、計(jì)算方法的多樣化自主探索。并讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)踐，多種感官并用，學(xué)習(xí)的過(guò)程