【正文】 電話里說，寧寧，她要加班，讓寧寧先自己吃飯。特長(zhǎng)目標(biāo)：學(xué)唱歌或一樣樂器閱讀目標(biāo)：讀兩本以上的課外讀物。第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文暑假作業(yè)第3頁(yè)：一、我筆寫我心學(xué)習(xí)目標(biāo)：每天按量完成語(yǔ)、數(shù)、外三門功課的暑假作業(yè)，可以借一下六年級(jí)的課本預(yù)習(xí)一下數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，英語(yǔ)。趣味語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎(chǔ)上，交流感受。日積月累這次積累是一些表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句。因此交流的時(shí)候，除了聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的習(xí)作，也可以聯(lián)系讀過的其他詩(shī)文。（六）《回顧在交流評(píng)價(jià)之后，進(jìn)行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。3．交流修改，相互欣賞。2．自主想像，交流評(píng)論。本次習(xí)作在發(fā)揮想象的同時(shí)，還應(yīng)注意運(yùn)用直接抒情和借具體景物或事情表達(dá)感情的方法。4．匯報(bào)表演。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，展示學(xué)生特長(zhǎng)。2．分組討論。習(xí)作二》口語(yǔ)交際建議1．回顧本組課文內(nèi)容，感受共同特點(diǎn)。（即直接抒情，間接敘事，寫景抒情，見教材）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。然后引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，交流讀書所得。本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。從我對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來，教師還應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。品讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂，以及無窮的回味。教學(xué)時(shí)，初讀課文，通過自讀自悟，認(rèn)讀生字，把握課文的主要內(nèi)容，知道桂花給作者帶來了什么快樂。本課是略讀課文。本課教學(xué)還可以選一些歌曲渲染氣氛。此外還要加強(qiáng)學(xué)生積累的指導(dǎo)。從而體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。也應(yīng)留意易忽視的地方，如教我讀唐詩(shī)表達(dá)出來的思鄉(xiāng)情。教學(xué)時(shí)，第一步，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流讀書體會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握。表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。值得我們注意的是《泊船瓜洲》中的“一水間”的“間”的讀音；“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”的煉字的故事（資料袋）；《秋思》中“意萬重”“復(fù)恐”的含義，教學(xué)時(shí)從中感悟詩(shī)人深切思鄉(xiāng)情。最后可以引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集積累的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句。在誦讀時(shí)，要體會(huì)作者的思想感情，感受作者的表達(dá)方法，如《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別理解內(nèi)容，也就是要讓學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文來理解詞語(yǔ)和句子的意思，進(jìn)行交流。教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)交流，讓學(xué)生說說自己積累的思鄉(xiāng)詩(shī)，導(dǎo)入新課。以下每課教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)對(duì)應(yīng)我們就不細(xì)說了，大家可以參看教參?！豆旁?shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人，無奈信短情長(zhǎng)，無法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。拓展二》組成。展示臺(tái)：見教參P36第二單元一、教材簡(jiǎn)介本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進(jìn)行編排的，兩篇精讀課文《古詩(shī)詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語(yǔ)交際（六）《回顧習(xí)作一》①是寫自己的讀書故事②可以寫訪談筆記③辯論即讀書辯論會(huì)。配合“我愛閱讀”的專題課后還安排了綜合性學(xué)習(xí)，我們可以在學(xué)第一課《竊讀記》時(shí)就布置下去（具體要求見教材P5），在展示臺(tái)中進(jìn)行交流?？傊疚穆宰x課，以學(xué)生學(xué)為主，可選文中1—2點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)感悟。14段也是讓學(xué)生感悟讀書寫作文的關(guān)系。本課教學(xué)，112和14段值得我們單獨(dú)提出來體會(huì)一下。（四）《我的“長(zhǎng)生果”》本文教學(xué)我們按照引言提示完成就可以了。讓學(xué)生在課上還含讀書熱情時(shí)就開始寫，留一部分可以課下寫。B：教學(xué)中可以訓(xùn)練學(xué)生的想象，想象書是什么，可以收集交流名言、從而完成課后的第三題，也使學(xué)生對(duì)書產(chǎn)生感情。讀中找作者為什么表達(dá)的這樣清晰，原來作者運(yùn)用了表示先后順序的詞來表達(dá)，從而點(diǎn)撥學(xué)生的寫作。這部分還可以結(jié)合學(xué)生自己對(duì)朋友與家的感受，來感悟?yàn)槭裁醋髡邔茸髋笥押图?。第一部分以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟作者讀書之樂，愛書之情。使學(xué)生從心靈受到影響。先出示課題，讓學(xué)生猜猜可能寫什么的，然后用簡(jiǎn)筆畫畫一株小小的草，和一棵大得不能再大的樹，學(xué)生感到太懸殊，很不解，于是引入季羨林的資料，介紹了資料，學(xué)生確實(shí)感到季羨林確實(shí)是簡(jiǎn)筆畫中那棵不能再大的樹，進(jìn)一步感受季羨林的平易和藹。注意的是本課是略讀課文，我們應(yīng)注意課前的引言。我想學(xué)生能從這九個(gè)字中受到啟發(fā)就夠了，即：多看書、三貫通、二百五，這就是課文說的要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。這樣更能打動(dòng)學(xué)生，使他們感悟作者愛書的情感。⑤資料的引入，有條件的可以讓學(xué)生交流林海音的資料。②本課教學(xué)我們還可以就課后第四題“你們??”這個(gè)含義深刻的句子加以理解。教學(xué)建議①課后問題。第二部分的隱藏，第三部分的口是心非，第四部分的白日夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。⑤白日夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，及讀完書的快樂心情。②5 段一本書，在幾個(gè)書店讀完一本書③6段的顧客多的書店隱藏起來讀書。切入點(diǎn)我們進(jìn)行課文教學(xué)，最好找到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的要點(diǎn)做切入點(diǎn)。三、教學(xué)建議有了單元的目標(biāo)，在我們的實(shí)際教學(xué)中，怎樣落實(shí)這些目標(biāo)呢？我們按教材順序說一說。二、教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教材有一個(gè)特點(diǎn)，就是在每組教材開篇導(dǎo)語(yǔ)的第二段中講明了本組教材的教學(xué)目標(biāo)，因此，在備每組教材的課前，我們應(yīng)先學(xué)習(xí)導(dǎo)講。第一單元一、教材簡(jiǎn)介本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。第一篇：語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 第一、二單元 教材輔導(dǎo)唐山鐵路二小 呂 伯 洪2007年9月語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一、二單元教材輔導(dǎo)呂伯洪各位老師:大家好,說是教材輔導(dǎo)，其實(shí)就是我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)一下教材。今天我們共同學(xué)習(xí)的是第一、二單元，我想到現(xiàn)在為止，大家一定把這兩個(gè)單元 講得差不多了，那就讓我們重溫一下這些內(nèi)容?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系?，F(xiàn)在我們就來看看，大家可以打開教材第一頁(yè)，（教參P1）我們可以邊讀邊劃一下。（一）《竊讀記》目標(biāo)對(duì)應(yīng)我們一打開教參第5頁(yè)，本課目標(biāo)有四條，目標(biāo)4（見教參P5）對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)2。這一課，我們?cè)诮虒W(xué)中就以竊讀的滋味是什么？你從哪體會(huì)到作者“快樂并懼怕”這樣以學(xué)生為主體，學(xué)生自主找出①1—4段的怕書賣完，急切找書，最后找到書的快樂。④雨天讀書。教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，次序完全正確由學(xué)生的回答順序而定，而4個(gè)部分中，第一部分重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)作者細(xì)膩的動(dòng)作描寫，如（見教材）及一個(gè)比喻句。這樣的四部分雖然都能體現(xiàn)作者快樂并懼怕的矛盾心情，處理起來側(cè)重點(diǎn)卻不同。這一冊(cè)中的課后問題都是從整體到局部提出來的，我們可以將這些課后問題溶入我們的教學(xué)導(dǎo)讀之中。③課題引入 可以從“竊“字開始，然后結(jié)合自身說說自己“竊讀”，“竊??的經(jīng)歷”（偷吃）④課結(jié)束時(shí)可以以“竊??記”為題運(yùn)用“學(xué)到的細(xì)膩的動(dòng)作和心理描寫的方法寫一段話，這樣既讓教學(xué)首尾呼應(yīng)，渾然一體，又使學(xué)生聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，提高能力。還有就是可以將《竊讀記》原文引入本課教學(xué)。（二）《小苗與大樹的對(duì)話》本課教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為主，然后交流季羨林對(duì)讀書的見解。中西貫通、古今貫通、文理貫通和要背二百首詩(shī)，五十篇古文。本課我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，由題入手，覺得效果不錯(cuò)。從而對(duì)這棵大樹的話更加深信。（三）《走遍天下書為侶》目標(biāo)對(duì)應(yīng)本課的教學(xué)目標(biāo)3（教參P23）對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)1，目標(biāo)4對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)2切入點(diǎn)教學(xué)只要學(xué)生能感悟作者選書伴自己旅行的理由，和理解作者“一遍一遍讀書的方法”就可以了，這也是課后問題2教學(xué)建議A：這兩部分教學(xué)中是這樣處理的。這部分在讀寫知識(shí)教學(xué)中，體會(huì)作者運(yùn)用設(shè)問、反問、比喻的寫法，感受這些修辭的妙處。第二部分。本課比較簡(jiǎn)短，飽含深情，我覺得本課教學(xué)要突出一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中感悟，讀中受到感染，讀中表達(dá)自己的理解。C：小練筆。D：閱讀鏈接可以當(dāng)堂朗讀，更激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，練筆的靈感。本課教學(xué)我還有一點(diǎn)覺得值得注意一下，本課稍長(zhǎng)，成語(yǔ)較多，所以預(yù)習(xí)就顯得至關(guān)重要了。2段重點(diǎn)練讀，體會(huì)我對(duì)讀書的感受；第11段主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的方法；12段感受讀書做筆記的重要。因?yàn)檎n文稍長(zhǎng)，我們教學(xué)時(shí)選取的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的角度也可以有所不同。本課有大量生動(dòng)的比喻句和成語(yǔ)我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。（五）《口語(yǔ)交際辯論是我們本學(xué)期新增內(nèi)容，口語(yǔ)交際我們可以以辯論為主，辯論時(shí)可以引用搜集的名言、名人故事及閱讀卡內(nèi)容，口語(yǔ)交際習(xí)作可以與交流平臺(tái)結(jié)合起來進(jìn)行。拓展二》交流平臺(tái)：見教參P35日積月累：本次日積月累為讀書名言，可以讓學(xué)生理解、背誦的基礎(chǔ)上課外積累更多的讀書名言并進(jìn)行交流。習(xí)作二》，《回顧本組選編的內(nèi)容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的。二、教學(xué)目標(biāo)在進(jìn)行第二單元前，我們還要看一下導(dǎo)語(yǔ)（教材P20，教參P38）以便從整體把握本單元的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)建議（一）《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思戀和熱愛。三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，因此可以將它們進(jìn)行整合教學(xué)。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，形式可以多樣。另外，感受三首詩(shī)作者引起思鄉(xiāng)的景物是不同的，以落實(shí)單元目標(biāo)，不同景物引發(fā)思鄉(xiāng)情的原因可與作者寫詩(shī)的背景聯(lián)系起來理解?？梢砸龑?dǎo)說說表達(dá)思鄉(xiāng)情感的其他方法。（二）《梅花魂》課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。教學(xué)前，可以讓學(xué)生交流一下對(duì)梅花的了解，可以說說梅花的特點(diǎn)，可以說作家筆下的梅花，也可以搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文和歌曲。第二步，研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表現(xiàn)外祖父思戀祖國(guó)的地方，（切入點(diǎn)）（5件小事，見教參P49）這部分要深入讀書，交流討論，既要注意到外祖父三次落淚，因墨梅圖發(fā)脾氣，用刀片刮去污漬的動(dòng)作描寫。有感情地朗讀和談出自己的感受相結(jié)合。課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進(jìn)行拓展閱讀。另外，課題《梅花魂》的“魂”字教學(xué)應(yīng)與文中重點(diǎn)句（看書）13段有機(jī)結(jié)合理解。（三）《桂花雨》當(dāng)我們讀這篇文章的時(shí)候，就會(huì)感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。課文引言中要求細(xì)讀課文，與同學(xué)進(jìn)行交流自己的想法，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。理解三個(gè)重點(diǎn)句子（見教材P31—32）1，2句可對(duì)比理解，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。（四）《小橋流水人家》捧讀此文會(huì)讓我們走進(jìn)一個(gè)令人向往的田園村落，感受了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。導(dǎo)入新課時(shí)，可以分別出示“小橋”“流水”“人家”，讓學(xué)生描述頭腦中的形象，再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。（五）《口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)出本組課文表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛，進(jìn)而引出本次活動(dòng)的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。討論的內(nèi)容：表現(xiàn)形式，選擇節(jié)目類型，誰(shuí)來表演等，這里教師應(yīng)盡量開闊學(xué)生思路，豐富內(nèi)容。3．列出節(jié)目表，課下準(zhǔn)備。習(xí)作本次習(xí)作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》。1．激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，開啟學(xué)生習(xí)作思路。引導(dǎo)學(xué)生自已去想像，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相評(píng)說，互提意見。小組內(nèi)互評(píng)習(xí)作，從中找出值得學(xué)習(xí)的地方，讀一讀?？蓪ⅰ敖涣髌脚_(tái)”的內(nèi)容放在習(xí)作指導(dǎo)中。拓展二》交流平臺(tái)此次交流平臺(tái)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。更要注意引導(dǎo)學(xué)生說得有理有據(jù)，可根據(jù)課文有理有據(jù)，切勿空談。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀詩(shī)句，想想這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)，在大致了解了詩(shī)句的意思后，練習(xí)把詩(shī)句背誦下來。再引導(dǎo)學(xué)生講一講自己知道的這樣的趣味語(yǔ)文故事。生活技能目標(biāo)：幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)，比如：打掃衛(wèi)生、洗碗等。二、羞澀、渲染、禮貌、馬蹄聲、灑脫、拘束、舞蹈、勾勒、撥轉(zhuǎn)馬頭、蒙古包三、高風(fēng)亮節(jié)、名副其實(shí)、鞠躬盡瘁、死而后已、休戚與共、五洲四海、意味深長(zhǎng)、張冠李戴五洲四海意味深長(zhǎng)名副其實(shí)四、舒適、低聲、美麗襟飄帶舞、翠色欲流、久立四望一碧千里的草原、最令人喜歡的歌手、潔白的羊群五、食欲：欲望搖搖欲墜：將要暢所欲言：想要錦旗：旗子陳巴爾虎旗：特指屬于滿族的六、你要相信我。七、氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。（1）高山流水（2）大自然第一段：俞伯牙把自己創(chuàng)作的《高山流水》彈給師傅聽，師傅聽完決定第二天帶他去拜訪一位更高明的琴師。第三段：俞伯牙感悟后修改的琴音得到了老師的肯定。”高明的琴師答：因?yàn)槊小陡呱搅魉肪蛻?yīng)該是真正的大自然的聲音，修改了以后，融入了山水情調(diào)，所以老師夸獎(jiǎng)俞伯牙修改后的樂曲好。班級(jí)學(xué)生兩極分化明顯，優(yōu)秀的學(xué)生語(yǔ)文能力強(qiáng)：習(xí)作能力強(qiáng)，熱愛閱讀，書寫也美觀，如曾凡勇、徐倩、趙君龍……但是學(xué)困生陣容不容忽視，一類是屢考屢不及格的，如曾慶紅、楊鑫濤、郝高峰、孫欣富。他們中有的是接受能力不強(qiáng)導(dǎo)致，有的則因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正引起的。所以“分層教學(xué)”與“賞識(shí)學(xué)習(xí)”仍然是我教學(xué)的兩大重要思想。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說