【正文】 消息告訴了螞蟻?小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。1).小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)2).他又看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習(xí)七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。(可換朝、向)②小魚(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么?(板書(shū)：透透氣)③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。(2)小白兔又看到什么?聽(tīng)到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。，學(xué)習(xí)四至六段。③那小燕子飛不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習(xí)生字捉，練習(xí)朗讀句子。(5)先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：①教師指第一句問(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)②空氣怎么樣呢(學(xué)生接讀第二句)蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。(4)引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。學(xué)習(xí)生字彎、直，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物(教師板書(shū)。、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，談話揭題，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì)怎樣?我們會(huì)有什么感覺(jué)?，小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢?這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)18要下雨了。，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。要下雨了教學(xué)反思5教學(xué)要求，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。同時(shí)，在表述方式上，我只是有意識(shí)的引導(dǎo)而不強(qiáng)求統(tǒng)一。)【反思】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。而其他還沒(méi)發(fā)言的學(xué)生真的有幾個(gè)都點(diǎn)了點(diǎn)頭。生：小動(dòng)物們，你們看，蚯蚓都鉆出了地面，要下雨了呢!師：剛才幾個(gè)同學(xué)真棒，他們懂得真多，比老師還多呢。而且你們一定能比老師說(shuō)得還好，對(duì)不對(duì)?來(lái)，試一試!生：大家好，我是小白兔，馬上要下雨了，你們快回家吧，小螞蟻都搬家了呢!生：烏云來(lái)了，起風(fēng)了，要下雨了，小動(dòng)物快回家吧。)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師說(shuō)得怎樣?生：好，老師說(shuō)了很多動(dòng)物在下雨前的動(dòng)作(實(shí)際指的是行為)。生：老師，你怎么變成了了小白兔啊?生：不是的，不是的，老師這樣說(shuō)才象在幫小白兔呢。師示范表演：動(dòng)物們，你們好，我是氣象員小白兔，馬上要下雨了，因?yàn)樾⊙嘧釉诘惋w捉蟲(chóng)，小魚(yú)兒游出了水面，螞蟻也在搬家，蚯蚓出洞了，請(qǐng)你們做好準(zhǔn)備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。(大多數(shù)學(xué)生似乎都挺贊成他的觀點(diǎn)，紛紛點(diǎn)頭。可是老師，我不知道蜘蛛為什么在下雨前要忙著結(jié)網(wǎng)?(很明顯這孩子不僅僅能把看到的說(shuō)出來(lái)，還能動(dòng)腦筋思考。師：看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會(huì)碰到哪些動(dòng)物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢?(課件出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過(guò)馬路等等情景。不過(guò)，在做語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，后悔課前沒(méi)看，否則可以在課堂上拓展一下，只好之后補(bǔ)充。”當(dāng)我告訴孩子們還有烏龜背上出汗，小貓洗臉，知了停止鳴叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到樹(shù)葉底下??孩子們的眼睛睜得大大的，一副吃驚的表情。最后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中還有哪些動(dòng)物在下雨前會(huì)有反常的舉動(dòng)？有的說(shuō)：“蜻蜓低飛。其間穿插了句子訓(xùn)練，如“________正_________________”，還進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練：“誰(shuí)來(lái)扮演兔子把要下雨的消息告訴螞蟻呢？”正好把前面小魚(yú)對(duì)小白兔關(guān)心的句子學(xué)以致用。在理解“天氣很悶”的時(shí)候，我請(qǐng)孩子們用手捏著自己的鼻子，孩子們很快就體會(huì)到了這種感覺(jué)。本文有點(diǎn)長(zhǎng)，為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，除了布置了預(yù)習(xí)之外，還利用了早讀課帶他們讀了兩遍?！币掠炅私虒W(xué)反思3《要下雨了》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇老課文，文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識(shí)。６、教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚(yú)和小白兔是好朋友，小魚(yú)非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚(yú)對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”７、學(xué)生再讀。４、教師指著動(dòng)物圖片說(shuō)：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。一、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀二、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟１、一學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作。”。在情境中誦讀，在誦讀中感悟──《要下雨了》教學(xué)反思湖北省宜昌市隆中路小學(xué)李萍《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。５、存在不足：⑴教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。板書(shū)，電腦操作我都盡量讓學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。３、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展：學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō)，學(xué)生能做的老師不做。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。這是一篇科學(xué)童話故事。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn)，情境演說(shuō)；小組合作，個(gè)性練說(shuō)；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。（師說(shuō)“因?yàn)椤保瑢W(xué)生說(shuō)“所以……”，共4對(duì)）反思之二：思維個(gè)性化本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系。師：原來(lái)是這樣?。≌?qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)這段話，可以說(shuō)一個(gè)“因?yàn)椤浴?，聰明的小朋友可以說(shuō)好幾個(gè)。師：小水珠哪來(lái)的呀 ？生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗?。師：捉蟲(chóng)子為什么飛得那么低？生：（齊）因?yàn)樾∠x(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答?！酒瑪?】師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高?！庇谑呛?，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。請(qǐng)大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚(yú)，要下雨了，我們?cè)谒赂械皆趺礃?？生：（齊）悶得很。要下雨了，小魚(yú)在水里透不過(guò)氣來(lái)也感到很悶，要游到水面上來(lái)透透氣。生我一個(gè)人在家里時(shí)感到很悶。生3：爸爸在屋子里吸煙，不開(kāi)窗戶會(huì)感到很悶。生1：晚上睡覺(jué)時(shí)，被子蓋得太好了，感到有點(diǎn)悶。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話表達(dá)的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚(yú)、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。第一篇：要下雨了教學(xué)反思要下雨了教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的要下雨了教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。要下雨了教學(xué)反思1《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過(guò)小白兔和小魚(yú)、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來(lái)饒有趣味。我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，把小白兔和小魚(yú)、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。再現(xiàn)情境?！酒瑪?】師：同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有過(guò)“悶”的感覺(jué)？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生2：天熱了，在屋子里不開(kāi)窗戶，感到很悶。生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。師：我們有的時(shí)候因?yàn)橥覆贿^(guò)氣來(lái)會(huì)感到很悶，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到煩悶。下面我們大家來(lái)做做小魚(yú)，游到水面上來(lái)透透氣。師：請(qǐng)大家游到水面上來(lái)透透氣吧！感覺(jué)怎么樣？生：（齊）哇，真舒服！反思之一：感知個(gè)性化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊、沒(méi)事兒干，而被子捂住透不過(guò)氣、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶則是與小魚(yú)的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚(yú)，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺(jué)？游到水面上（把頭抬起來(lái)），又有什么感覺(jué)？學(xué)生紛紛說(shuō)出了先是悶、難受，后來(lái)舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲(chóng)子呢?。┥海ㄗx句子）師：小燕子說(shuō)了那么多啊，小白兔一下子明白不過(guò)來(lái)。燕子們，你們?cè)诟墒裁?？生：（齊）我們?cè)谧较x(chóng)子。我要飛得很低，才能捉到蟲(chóng)子。師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？生：（齊）因?yàn)橐掠炅恕Ｉ海ㄋ娜诵〗M說(shuō)）師：誰(shuí)能說(shuō)了？（指名5生自由說(shuō)）師：咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說(shuō)一說(shuō)“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會(huì)跟著說(shuō)、跟著填，但不一定真正理解。要下雨了教學(xué)反思2《要下雨了》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六課。通過(guò)燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。１、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”接力賽。２、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，關(guān)注不善于發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生。４、教學(xué)思路清，語(yǔ)言精：學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。⑵課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。２、教師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛(ài)的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”３、學(xué)生再讀。”５、一學(xué)生讀小魚(yú)跟小白兔的對(duì)話。８、教師：“你讀得太棒了，小魚(yú)非常喜歡你。除了《古詩(shī)兩首》外，本單元學(xué)習(xí)的都是童話故事，這也是孩子們感興趣的。上課伊始，我播放了一段下雨前的視頻，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么聽(tīng)到了什么，緊接著出示一首相關(guān)的兒歌，進(jìn)一步引出課題，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，在抓住小白兔對(duì)要下雨了充滿疑問(wèn)到半信半疑，到完全相信這條主線的同時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，尤其是問(wèn)句和感嘆句的指導(dǎo)，這一課出現(xiàn)了很多語(yǔ)氣助詞，指導(dǎo)他們讀出語(yǔ)氣，孩子們都讀得有模有樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我播放了課文的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很感興趣。”有的說(shuō)：“青蛙鳴叫。不知不覺(jué)中，鈴聲響了，有個(gè)孩子說(shuō)了句：“就下課了呀！”是呀，快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，如果每節(jié)課孩子們都能如此感興趣，如此投入，那對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一件幸福的事。要下雨了教學(xué)反思4【教學(xué)案例】通過(guò)課件直觀展示，多種方式朗讀引導(dǎo)學(xué)生在看和讀的過(guò)程中了解了下雨之前各種動(dòng)物的表現(xiàn)后，在這節(jié)課的結(jié)尾處教師設(shè)計(jì)了練練我們的口才這樣一個(gè)課外延伸。)生：小白兔碰見(jiàn)蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng)。)生：(搶著邊舉手邊說(shuō))我知道，我知道，那是因?yàn)槿绻蛔ゾo時(shí)間結(jié)網(wǎng)，雨會(huì)把它結(jié)了一半的網(wǎng)給淋壞的。)師：小白兔還是一個(gè)小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動(dòng)物，還要說(shuō)出理由，你能幫幫小白兔嗎?師：哎呀，老師都等不及了，讓老師第一個(gè)來(lái)，好不好?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然是教師示范，但是又讓學(xué)生感覺(jué)到老師與他們是平等的學(xué)習(xí)者，于無(wú)意識(shí)中學(xué)到了表述過(guò)程中的各方面的技巧。師示范的目的是教會(huì)學(xué)生用第一人稱的方式來(lái)表述。(聰明的學(xué)生就這樣理解了老師的用意。生：老師說(shuō)的時(shí)候還很有禮貌，向大家問(wèn)好了!師：謝謝你們，你們真是聰明的孩子，你們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和動(dòng)腦筋，這就是學(xué)習(xí)。生：我是小白兔，告訴你們吧，要下雨了，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了，媽媽說(shuō)這是因?yàn)橐掠炅?。生?老師的話還沒(méi)完，就被他打斷了)老師，我們都會(huì)說(shuō)!(說(shuō)完，似乎為了證明自己說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，還向四周望了望。)師：好的，老師再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，可以幾個(gè)人為一個(gè)小組，在小組內(nèi)輪流來(lái)當(dāng)這個(gè)氣象員，好嗎?(教室里頓時(shí)歡聲一片，無(wú)論剛才說(shuō)過(guò)沒(méi)有，現(xiàn)在都在自己的小組內(nèi)爭(zhēng)著說(shuō)了起來(lái)。在以上教學(xué)片段中，我沒(méi)有在學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性上多費(fèi)口舌，而是重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與上做文章，利用剛剛學(xué)過(guò)的課文知識(shí)作為學(xué)生口語(yǔ)的內(nèi)容，讓他們感到有話可說(shuō)，而且都是熟悉的內(nèi)容，降低了說(shuō)話的難度，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在形式上采取師生互說(shuō)，互評(píng)，生生互相交流等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由民主的交流空間。、流利地朗讀課文。