【正文】 的象征，是希望的象征?！薄昂喼毕駚淼搅硪粋€星球”? 這是人對鬧聲的一種感覺，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，人會感覺特別的寂靜。5．是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。4．如何寫安塞腰鼓的響聲的? 用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不同凡響。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么3．一股勁!”怎么理解?寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn)：粗獷、豪放、開放。這樣寫的好處：比喻使描寫的對象更加生動具體，排比增強(qiáng)了文章的語言氣勢，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。分析：人物——茂騰騰的后生；背景——一片高梁地，咝溜溜的南風(fēng)；性格——樸實(shí)；神情——沉穩(wěn)而安靜；腰鼓——呆呆的，似乎從來不曾響過。1． 文章寫表演前的情況，有什么好處? 師提示：沒有一個靜止的開始，后面的忘情的動，好像就沒有參照系一樣。今天我們來學(xué)習(xí)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章——《安塞腰鼓》二、檢查預(yù)習(xí)，整體把握，課文主要寫了什么內(nèi)容？說一句話：__________的安塞腰鼓文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？三、重點(diǎn)研讀，深入感悟。理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。第三篇：《安塞腰鼓》安塞腰鼓教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。讀要貫穿語文課的始終。陳健大哥的朗讀相當(dāng)好，在朗讀《安塞腰鼓》上，他擁有絕對的發(fā)言權(quán)。這就是朗誦的魅力！張家聲是大師，我們無法望其項(xiàng)背，雖不能及，但心向往之。所以我說，朗讀是對文章的“二度創(chuàng)作”。我想，孔子當(dāng)年聞《韶》，三月不知肉味，不知他老人家聽了“安塞腰鼓”，不知要怎樣？好一個安塞腰鼓！??以至于我也情不自禁地像作者那樣發(fā)自肺腑地贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”寫著想著，想著寫著，不知不覺寫了一些感受，權(quán)當(dāng)作解讀吧。文章初由“靜”始——“??呆呆的，似乎從來不曾響過”，中由“動”生——“??只聽見隆隆，隆隆，隆隆。本文作者也由衷喊出：“黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”看來，黃土高原生就安塞腰鼓，絕非偶然。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境，作者語言的魅力你怎么形容都不過分。精彩二——句子形象，修辭漂亮，氣勢磅礴。其實(shí)不是“不帶走”，而是“帶不走”！我呢，也是，非不敢解讀，是不能解讀也！為什么呢？這篇文章寫得太精彩了！精彩一——詞匯豐富、生動，且獨(dú)具地方特色。第二篇：安塞腰鼓（本站推薦）課題：安塞腰鼓教學(xué)建議：一直不敢解讀《安塞腰鼓》，盡管已經(jīng)讀了數(shù)遍！想起徐志摩在《再別康橋》末尾寫道：悄悄地我走了，正如我悄悄地來。課前欣賞一段視頻，感受舞蹈的火烈、熱辣。畢竟沒有親眼見過，學(xué)生對舞蹈的描寫很難喚起共鳴，對文字的品析同樣如此。第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式板書設(shè)計：（靜）安靜的腰鼓（動）火爆的腰鼓→（靜）寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實(shí)）使人想起??使人想起??使人想起??（聯(lián)想和想像）掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）教學(xué)后記：本文所寫“安塞腰鼓”具有一種動感十足、催人奮進(jìn)的美。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。從修辭上說：(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。③匯總意見。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。2．評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。）③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。②教師示范。析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著??⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。學(xué)生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（師生聯(lián)讀課文）說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。自由朗讀課文，用“??的安塞腰鼓’對安要塞鼓進(jìn)行評價。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。2．簡單了解作者情況。2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。（解決課后練習(xí)三）三、布置作業(yè)：自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。）安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（排山倒海，氣勢磅礴）小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。）（2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？（排比。精讀第二部分第一層次。過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞?？幢硌萜瑪啵犎睦首x（配樂、配畫面）。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)06《安塞腰鼓》 陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。第一篇：第六課安塞腰鼓教學(xué)目的：整體感悟，能發(fā)表自己的見解。品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。教學(xué)重、難點(diǎn)：本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。教學(xué)方法：多媒體助學(xué)誦讀導(dǎo)學(xué)教學(xué)安排：二課時 教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。二、研習(xí)課文：（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”（二）講讀，重點(diǎn)突破。我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢）（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起??使人想起??使人想起??”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。第二課時一、教學(xué)目的：1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。二、課型設(shè)計（品讀課）三、預(yù)習(xí)要求：1．落實(shí)字詞，會讀會寫。四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)鈩?；品味語言。五、教學(xué)過程第一板塊：朗讀、感知1．知內(nèi)容?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。2．明結(jié)構(gòu)。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。用“美，你看(聽)?．”的句式敘述出來。他們樸實(shí)得就像那片高梁。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。第二板塊：朗讀、品味，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。① 讓學(xué)生齊誦第6段。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。（學(xué)生反復(fù)朗讀。如：愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!④分小組反復(fù)替換朗讀。①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。）②分小組交流。3．整理學(xué)生評點(diǎn)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。表現(xiàn)在文字上同樣如此。怎么解決這個問題？對教師也是一個挑戰(zhàn)。在課前，也讓學(xué)生在了解舞蹈基礎(chǔ)上，也讓他們欣賞一段，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，接下來就水到渠成了。我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。比如，形容后生們的生龍活虎用“茂騰騰”，形容南風(fēng)用“咝溜溜”，又如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你！”??夠了，窺一斑而見全豹，這些詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，讓我們仿佛看到了扎著白羊肚毛巾、穿著（敞開著）白粗布褂子、精氣十足的黃土高原上的小伙子們，仿佛聽到了那驚天動地般的安塞腰鼓。你看——第六節(jié)對后生們擊打安塞腰鼓的描寫——勢不可擋，動人心魄。想起賈平凹的《秦腔》，有這么幾句，大意是：只有大悲大喜、大苦大樂的秦地生民，才有資格吼這撕心裂肺令天為之塌地為之陷的秦腔。精彩三——層次清晰，結(jié)構(gòu)精巧，渾然天成。”尾由“靜”終——“當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜??”真有余音繞梁，三日不絕之感。文章是靜止的，默讀是靜思的，只有朗讀，才是化靜為動、賦予文章以新的生命。著名朗誦藝術(shù)家張家聲在電臺播出易生寫的《故土》，許多盲人寄來感謝信,感謝聽了張老的解說讓他們仿佛有了眼睛。我收藏有《安塞腰鼓》出神入化般的朗讀視頻，聽之令人回腸蕩氣，百聽不厭（我已共享，請大家享用）。說這些，是為強(qiáng)調(diào)我的觀點(diǎn)：教語文，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。以上，與大家共勉。理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。教學(xué)過程： ：看了安塞腰鼓視頻，你有什么感受？對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。師：你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方