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正文內(nèi)容

第六課安塞腰鼓-展示頁

2024-10-21 12:42本頁面
  

【正文】 的象征,是希望的象征?!薄昂喼毕駚淼搅硪粋€(gè)星球”? 這是人對鬧聲的一種感覺,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,人會(huì)感覺特別的寂靜。5.是從哪幾個(gè)方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。4.如何寫安塞腰鼓的響聲的? 用排比和比喻的修辭方法,寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不同凡響。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么3.一股勁!”怎么理解?寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn):粗獷、豪放、開放。這樣寫的好處:比喻使描寫的對象更加生動(dòng)具體,排比增強(qiáng)了文章的語言氣勢,很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。分析:人物——茂騰騰的后生;背景——一片高梁地,咝溜溜的南風(fēng);性格——樸實(shí);神情——沉穩(wěn)而安靜;腰鼓——呆呆的,似乎從來不曾響過。1. 文章寫表演前的情況,有什么好處? 師提示:沒有一個(gè)靜止的開始,后面的忘情的動(dòng),好像就沒有參照系一樣。今天我們來學(xué)習(xí)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章——《安塞腰鼓》二、檢查預(yù)習(xí),整體把握,課文主要寫了什么內(nèi)容?說一句話:__________的安塞腰鼓文章分為幾個(gè)部分?你這樣分的依據(jù)是什么?三、重點(diǎn)研讀,深入感悟。理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。第三篇:《安塞腰鼓》安塞腰鼓教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。讀要貫穿語文課的始終。陳健大哥的朗讀相當(dāng)好,在朗讀《安塞腰鼓》上,他擁有絕對的發(fā)言權(quán)。這就是朗誦的魅力!張家聲是大師,我們無法望其項(xiàng)背,雖不能及,但心向往之。所以我說,朗讀是對文章的“二度創(chuàng)作”。我想,孔子當(dāng)年聞《韶》,三月不知肉味,不知他老人家聽了“安塞腰鼓”,不知要怎樣?好一個(gè)安塞腰鼓!??以至于我也情不自禁地像作者那樣發(fā)自肺腑地贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”寫著想著,想著寫著,不知不覺寫了一些感受,權(quán)當(dāng)作解讀吧。文章初由“靜”始——“??呆呆的,似乎從來不曾響過”,中由“動(dòng)”生——“??只聽見隆隆,隆隆,隆隆。本文作者也由衷喊出:“黃土高原哪,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?,也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!”看來,黃土高原生就安塞腰鼓,絕非偶然。讓我們?nèi)缫娖淙?,如聞其聲,如臨其境,作者語言的魅力你怎么形容都不過分。精彩二——句子形象,修辭漂亮,氣勢磅礴。其實(shí)不是“不帶走”,而是“帶不走”!我呢,也是,非不敢解讀,是不能解讀也!為什么呢?這篇文章寫得太精彩了!精彩一——詞匯豐富、生動(dòng),且獨(dú)具地方特色。第二篇:安塞腰鼓(本站推薦)課題:安塞腰鼓教學(xué)建議:一直不敢解讀《安塞腰鼓》,盡管已經(jīng)讀了數(shù)遍!想起徐志摩在《再別康橋》末尾寫道:悄悄地我走了,正如我悄悄地來。課前欣賞一段視頻,感受舞蹈的火烈、熱辣。畢竟沒有親眼見過,學(xué)生對舞蹈的描寫很難喚起共鳴,對文字的品析同樣如此。第三板塊:練習(xí),學(xué)用課文句式、段式板書設(shè)計(jì):(靜)安靜的腰鼓(動(dòng))火爆的腰鼓→(靜)寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎(寫實(shí))使人想起??使人想起??使人想起??(聯(lián)想和想像)掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞(寫意)教學(xué)后記:本文所寫“安塞腰鼓”具有一種動(dòng)感十足、催人奮進(jìn)的美。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。從修辭上說:(1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從用詞方面說:(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。③匯總意見。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。2.評點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。)③學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。②教師示范。析義:所謂替換式品讀,就是將文章加工,變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著??⑤變幻的舞姿莢,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。③激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。②火烈的舞蹈場面莢,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。學(xué)生可能有如下答案:①蓄而待發(fā)的后生莢,你看,他們的身后是一片高梁地。布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。(師生聯(lián)讀課文)說明:文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。自由朗讀課文,用“??的安塞腰鼓’對安要塞鼓進(jìn)行評價(jià)。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。2.簡單了解作者情況。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。(解決課后練習(xí)三)三、布置作業(yè):自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。)安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?,氣勢磅礴)小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)(4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱 了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。)(2)請同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢。(1)問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?(排比。精讀第二部分第一層次。過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)06《安塞腰鼓》 陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢,感受其中的生命律動(dòng)。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。第一篇:第六課安塞腰鼓教學(xué)目的:整體感悟,能發(fā)表自己的見解。品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。教學(xué)重、難點(diǎn):本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。教學(xué)方法:多媒體助學(xué)誦讀導(dǎo)學(xué)教學(xué)安排:二課時(shí) 教學(xué)步驟:第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。二、研習(xí)課文:(一)首先請大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書理清作者的寫作思路。引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”(二)講讀,重點(diǎn)突破。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。播放范讀片斷(配樂、配畫面),指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。給人一氣呵成之感,語言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢,能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢)(3)驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn),一氣呵成)(5)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。(配合音樂、看畫面齊聲朗讀??磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起??使人想起??使人想起??”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶?,F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分,品味精彩語句,說說自己對安塞腰鼓的感受。第二課時(shí)一、教學(xué)目的:1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。二、課型設(shè)計(jì)(品讀課)三、預(yù)習(xí)要求:1.落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫。四、教學(xué)設(shè)想:這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?;品味語言。五、教學(xué)過程第一板塊:朗讀、感知1.知內(nèi)容。可填詞、短語、句子;最好是文中的內(nèi)容。2.明結(jié)構(gòu)。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。用“美,你看(聽)?.”的句式敘述出來。他們樸實(shí)得就像那片高梁。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。第二板塊:朗讀、品味,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。① 讓學(xué)生齊誦第6段。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。(學(xué)生反復(fù)朗讀。如:愈捶愈烈,形體成了沉重而又紛飛的思緒;愈捶愈烈,思緒中不存任何隱秘;愈捶愈烈,痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!④分小組反復(fù)替換朗讀。①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。)②分小組交流。3.整理學(xué)生評點(diǎn)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。從句式上說:(1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。(2)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。從寫法上說:(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。表現(xiàn)在文字上同樣如此。怎么解決這個(gè)問題?對教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在課前,也讓學(xué)生在了解舞蹈基礎(chǔ)上,也讓他們欣賞一段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,接下來就水到渠成了。我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩。比如,形容后生們的生龍活虎用“茂騰騰”,形容南風(fēng)用“咝溜溜”,又如“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你!”??夠了,窺一斑而見全豹,這些詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,讓我們仿佛看到了扎著白羊肚毛巾、穿著(敞開著)白粗布褂子、精氣十足的黃土高原上的小伙子們,仿佛聽到了那驚天動(dòng)地般的安塞腰鼓。你看——第六節(jié)對后生們擊打安塞腰鼓的描寫——?jiǎng)莶豢蓳酰瑒?dòng)人心魄。想起賈平凹的《秦腔》,有這么幾句,大意是:只有大悲大喜、大苦大樂的秦地生民,才有資格吼這撕心裂肺令天為之塌地為之陷的秦腔。精彩三——層次清晰,結(jié)構(gòu)精巧,渾然天成?!蔽灿伞办o”終——“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜??”真有余音繞梁,三日不絕之感。文章是靜止的,默讀是靜思的,只有朗讀,才是化靜為動(dòng)、賦予文章以新的生命。著名朗誦藝術(shù)家張家聲在電臺(tái)播出易生寫的《故土》,許多盲人寄來感謝信,感謝聽了張老的解說讓他們仿佛有了眼睛。我收藏有《安塞腰鼓》出神入化般的朗讀視頻,聽之令人回腸蕩氣,百聽不厭(我已共享,請大家享用)。說這些,是為強(qiáng)調(diào)我的觀點(diǎn):教語文,第一是讀,第二是讀,第三還是讀。以上,與大家共勉。理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。教學(xué)過程: :看了安塞腰鼓視頻,你有什么感受?對,那是心靈的呼喚,那是生命的宣泄。師:你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方
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