【正文】 案例不是自己選的。而案件確認(rèn)、分組之后，則有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)人。因此基于來自組員的壓力，每個(gè)人就會(huì)自覺地有所準(zhǔn)備，然后積極參與，推動(dòng)進(jìn)程。組長每次將組員召集起來討論的時(shí)候，沒有來自老師的監(jiān)督，組長和組員都是平等的，大家的目標(biāo)一致，那就是盡快盡好地完成他們共同的任務(wù)，這時(shí)的討論就是真的是為了完成任務(wù)，而不是應(yīng)付老師。沒有明確任務(wù)的時(shí)候，每個(gè)人大都是為了圖省事而偷懶，為了不給自己找麻煩、白費(fèi)力氣，而干脆不做的狀態(tài)；大部分同學(xué)覺得自己就是班級(jí)中普通的個(gè)人，覺察不到這樣的事跟他們有關(guān)系，潛意識(shí)里就認(rèn)為這類事情應(yīng)該是老師、班委去做決定，然后再分配給他們?nèi)蝿?wù)做就行了；而唯一的監(jiān)督就是老師可能會(huì)在來指導(dǎo)的時(shí)候，抽查詢問某些同學(xué)對(duì)兩個(gè)案件的看法，而同學(xué)們也都知道如果大家都不說的話，老師不得已就只會(huì)讓班委說，因此沒有擔(dān)任職務(wù)的同學(xué)也不受這個(gè)監(jiān)督的制約了。這兩種形成對(duì)比的情況，以確定案件和分組為界限。與之對(duì)應(yīng)，在選定案件并且原被告審判組分組之后，我卻見到了每個(gè)組都展示出很高的積極性。每個(gè)同學(xué)都可以從中根據(jù)自己的意志選擇一個(gè)，然后讓選擇不同案件的同學(xué)分組，設(shè)置組長，由組長針對(duì)自己組選擇的案例組織討論，征集組員們的理由，最后由讓組長代表各組來說明本組選擇某一個(gè)案例，讓各組說服其他組，達(dá)成一致后，最終實(shí)現(xiàn)了以集體的意見選出案例。優(yōu)點(diǎn)：是可以直接演的，帶有臺(tái)詞的完整劇本。缺點(diǎn)：幾乎沒有可以采用、易得的證據(jù)；適合像大賽那樣的以雙方辯論為重點(diǎn)的活動(dòng)，而班級(jí)模擬法庭需要原被告、審判組三方都有發(fā)揮的余地，需要更為完整、原始的案例。優(yōu)點(diǎn)：是經(jīng)過大賽舉辦方精心挑選，理論上應(yīng)該適合學(xué)生做模擬法庭。因此為了消除以上的缺點(diǎn)，我們有必要對(duì)真實(shí)案卷進(jìn)行改編、修改。案卷所呈現(xiàn)的證據(jù)屬于原被告各自提交的證據(jù)，這樣的證據(jù)必定是對(duì)一方有利對(duì)另一方不利的，而且也不能排除里面也混有真實(shí)性不高的證據(jù)，學(xué)生根據(jù)這些證據(jù)很難客觀還原事實(shí)，因此尤其是原被告雙方在初期排演舉證質(zhì)證階段的時(shí)候，對(duì)自己所提交證據(jù)意欲證明什么的解釋，都逃脫不了原始卷宗的套路，甚至有一些證據(jù)他們自己都不知道為什么要提交。缺點(diǎn)：可能信息量過于繁多；受雙方代理律師和法官主觀上的干擾，學(xué)生難以客觀還原事實(shí)，影響學(xué)生對(duì)整體案情的把握。一個(gè)環(huán)節(jié)：確定案例學(xué)生應(yīng)該做到——提供案例；選擇案例老師應(yīng)該做到——修改案例；老師和學(xué)生應(yīng)該共同做——建立“模擬法庭課設(shè)案例庫”提供案例一般來說，學(xué)生可以利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)、參加比賽的機(jī)會(huì)、和網(wǎng)絡(luò)資源等途徑來搜尋可用的案例。請(qǐng)控辯雙方起立，請(qǐng)陪審團(tuán)團(tuán)長宣讀陪審團(tuán)的裁決。等待陪審團(tuán)的評(píng)議。如果有有關(guān)證據(jù)的問題，可以由陪審團(tuán)團(tuán)長交由法官助理轉(zhuǎn)交給法官。所謂盜竊罪，就是以非法占有為目的竊取他人財(cái)物，數(shù)額較大或多次盜竊的行為。尊敬的陪審員，你們的職責(zé)就是認(rèn)真聽取案件的整個(gè)庭審過程，對(duì)案件的整個(gè)事實(shí)全面了解，并在內(nèi)心里綜合衡量、評(píng)析各個(gè)證據(jù)的聯(lián)系和特性，并做出自己最真實(shí)的裁判。面包店老板說明了被告平時(shí)的人品道德較好。被告王女士說明了其當(dāng)天晚上的經(jīng)歷，散步時(shí)因?yàn)樾」范愤^原告林女士的窗外。證人周道可以證明原告在楊女士婚禮上曾佩戴項(xiàng)鏈，并且說被告王女士對(duì)項(xiàng)鏈的羨慕。其在參加了楊女士的婚禮后，在家休息時(shí)將項(xiàng)鏈放于靠窗書桌后被盜。如此反復(fù)，控方舉證完畢后，開始由辯方進(jìn)行舉證，辯方詢問證人，控方進(jìn)行交叉詢問。詢問完畢，由辯方進(jìn)行交叉詢問。首先由控方進(jìn)行舉證。首先由控方進(jìn)行開場(chǎng)陳述。，并在團(tuán)長的帶領(lǐng)下，舉起右手宣誓。，是否有問題需要向法官交涉。，請(qǐng)全體坐下。第一篇：模擬法庭法官總結(jié)法官總結(jié)。，全體起立，請(qǐng)法官入庭。宣布開庭。然后，選擇陪審團(tuán)成員。5進(jìn)入開場(chǎng)陳述階段。然后由辯方進(jìn)行開場(chǎng)陳述。包括交叉詢問。控方提出證人，傳證人上庭，由控方對(duì)證人詢問。完畢后，請(qǐng)證人退庭，問詢控方是否有其他證人需要傳喚。其間，對(duì)雙方的誘導(dǎo)式提問或是與案件無關(guān)的提問，應(yīng)當(dāng)禁止。：經(jīng)過庭審，現(xiàn)將案情總結(jié)如下：原告林女士供述其價(jià)值5000元的項(xiàng)鏈被盜的整個(gè)經(jīng)過。第二天發(fā)現(xiàn)后報(bào)警，證人警察進(jìn)行了詢問，做了筆錄和現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)。證人林蘭證明其當(dāng)天晚上看到一個(gè)很像被告的身影在原告的窗外出現(xiàn)過。證人小區(qū)保安證實(shí)被告散步的事實(shí)，證人王宏宇說明被告的叔叔曾交給被告一萬元，并由此購買了摩托車。在本案中，被告人王女士被訴有盜竊罪?，F(xiàn)在，你們對(duì)案情有了了解，請(qǐng)你們能夠做到不受他人的影響，進(jìn)入評(píng)議室，并不得與外界聯(lián)系。！被告人王女士當(dāng)庭無罪釋放。第二篇：模擬法庭總結(jié)以下基于12級(jí)模擬法庭課設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，一方面復(fù)述了此次課設(shè)的流程，作為一種做模擬法庭的思路供參考；另一方指出了此次課設(shè)的不足之處，并以此為基礎(chǔ)提出個(gè)人對(duì)于優(yōu)化流程的建議。因此同學(xué)們可獲得的案件大體分以下三類，各有優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：事實(shí)證據(jù)詳細(xì)、貼近實(shí)際。以這次離婚案件為例：卷宗內(nèi)容繁多，光證據(jù)就有幾十項(xiàng)，整個(gè)案情掌握起來比較困難；案卷是經(jīng)過法官主導(dǎo)的審判流程形成的（例如由法官給出爭(zhēng)議焦點(diǎn)等），學(xué)生們看了以后很容易先入為主。這都是因?yàn)橥瑢W(xué)們根據(jù)雙方證據(jù)無法客觀地還原整個(gè)事實(shí)，因此沒有掌握全局。模擬法庭大賽的案例?；镜氖聦?shí)有，并且也不會(huì)過于詳細(xì)以影響學(xué)生的自主發(fā)揮。網(wǎng)上搜索的案例。缺點(diǎn)：同優(yōu)點(diǎn)?? 、選擇案例將可以用的案例挑選好后，需要在其中最終確定一個(gè)課設(shè)要用的。（這樣建議地原因：通過這次模擬法庭課設(shè)，我觀察到在沒確定下最終會(huì)做那個(gè)案件之前的這一階段，大家沒有什么積極性。每個(gè)組員都在組長的帶領(lǐng)下，積極地參與了討論。我覺得原因在于：首先，之所以在討論選擇哪個(gè)案件的時(shí)候大家不積極主動(dòng)，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)班級(jí)的整體任務(wù)還沒有確定下來，案件沒有選定就不能展開之后的一系列行動(dòng)，因此存在著很大的不確定性。其次，大家在確定了案件、分了組之后，卻能夠自發(fā)地湊在一起討論，這是因?yàn)榇_定案件消除了任務(wù)的不確定性，將整個(gè)班級(jí)的任務(wù)提上日程，沒有理由再拖，這時(shí)候大家都意識(shí)到了這是自己不得不完成的任務(wù)了，遲早要完成，因此就認(rèn)真了起來，積極應(yīng)對(duì)；分組則使每個(gè)同學(xué)受到了更為有效的監(jiān)督。此時(shí)每個(gè)組員實(shí)際上都肩負(fù)著同伴壓力，因?yàn)槿绻M里的每個(gè)組員都積極發(fā)言了，而只有自己沒說出什么是很沒有面子的，會(huì)讓別人覺得自己拉后腿。所以，最起碼看起來是這樣的，在沒有確定案件（任務(wù)）之前，調(diào)動(dòng)所有的人積極性是比較困難的。值得一提的是，分組討論確認(rèn)案例可以將選擇確定案例的責(zé)任明確到學(xué)生身上，這樣學(xué)生就會(huì)更加對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)任，即使后來發(fā)現(xiàn)實(shí)施起來是困難的，也會(huì)