【正文】 （四）自由辯論階段：正反雙方的八位辯手都要參加，辯論雙方交替發(fā)言。（三）質(zhì)辯環(huán)節(jié)：這個(gè)階段是，由雙方的三辯來完成這個(gè)環(huán)節(jié)，雙方的三辯針對對方的觀點(diǎn)和本方的立場設(shè)計(jì)三個(gè)問題，由一方的三辯起來提問對方的一辯，二辯，四辯各一個(gè)問題，要求被問方必須回答，不能閃躲，提問方的時(shí)間每個(gè)問題不可超過十五秒，回答方三個(gè)問題的回答累計(jì)時(shí)間是一分三十秒，雙方的三辯交替提問，由正方開始，在質(zhì)辯的環(huán)節(jié)中，要求雙方的語言規(guī)范和儀態(tài)莊重，表述清晰。二、賽制具體說明：（一）立論階段：由正方雙方的一辯選手來完成，要求立論的框架明確，語言通暢，邏輯清晰，能夠正確的闡述己方的立場。自由辯論（九）自由辯論總結(jié)陳詞（十）反方四辯總結(jié)陳詞，3分鐘。（七）正方三辯質(zhì)辯小結(jié)，1分30秒。（六）反方三辯提問正方一、二、四辯各一個(gè)問題，正方辯手分別應(yīng)答?？傊?0021第二篇：辯論賽 用于合并一、辯論賽流程立論階段（一）正方一辯開篇立論，3分鐘（二）反方一辯開篇立論，3分鐘駁立論階段（三）反方二辯駁對方立論，2分鐘（四）正方二辯駁對方立論，2分鐘質(zhì)辯環(huán)節(jié)（五）正方三辯提問反方一、二、四辯各一個(gè)問題，反方辯手分別應(yīng)答。在以后的課堂教學(xué)中我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動。語言要有感染力，整個(gè)課堂節(jié)奏要鮮明，有起伏，有高潮，有亮點(diǎn)。教師還要對教材進(jìn)行深入研究，必須讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂。教師的目光要面向全體學(xué)生，要調(diào)動全體學(xué)生尤其是后進(jìn)學(xué)生的積極性。我認(rèn)為本次活動還有如下問題值得深思：如何把創(chuàng)新與思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練相結(jié)合，還要深思。要促使自己充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。老師們在這方面不斷探索、不斷鉆研，邁出了可喜的一步。每一位老師都重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。（四）、倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)封閉的尋找固定答案的過程，不再是亦步亦趨地復(fù)現(xiàn)教材中知識概念的原意，不是只去忠實(shí)地認(rèn)知而無自己獨(dú)特的滲透情感的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)開放的、創(chuàng)造性過程。課成功的關(guān)鍵原因在哪里？我認(rèn)為它是在注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用上而進(jìn)行的一次教學(xué)活動，這樣的教學(xué)具有一種張力，一種召喚力。作課教師能夠根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和評價(jià)方式，真正做到了以學(xué)生為主體。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（三）、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。注重將知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題，情感與態(tài)度體現(xiàn)于教學(xué)的全過程；能用全新的教學(xué)理念處理教材，并能創(chuàng)造性地使用教材。（一）深入解讀教材。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，豐富多彩的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。第一篇：教學(xué)比武學(xué)習(xí)心得 用于合并教學(xué)比武學(xué)習(xí)心得10月份以來，我校落實(shí)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的比武活動開展的如火如荼。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師鎮(zhèn)定自如，胸有成竹，不禁讓人耳目一新。贊嘆之余，更多的是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。本次活動每一位作課教師不但從思想上十分重視，而且都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，每一位教師能深入解讀教材，讀懂教材，所以教學(xué)目標(biāo)定位正確，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，并能找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)。（二）還數(shù)學(xué)課堂安靜聽完這么多課后，我最大的感受是：這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。大部分課堂上學(xué)生津津樂道，意猶未盡。給學(xué)生一個(gè)自由的空間，呼喚著學(xué)生富于個(gè)性的創(chuàng)造性理解和解釋。學(xué)生在不斷理解數(shù)學(xué)知識的過程中理解社會，理解數(shù)學(xué)在社會中的價(jià)值，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的新理念。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)方式上，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，每一節(jié)課教師都積極倡導(dǎo)動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動觀察、思考、猜測、實(shí)驗(yàn)、交流中分析、推理、判斷，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生在“做”中參與數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”活動，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性的展示與飛揚(yáng)。學(xué)生在這種民主、開放的學(xué)習(xí)方式中，理解能力增強(qiáng)了，分析問題的能力也得到了提高。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。每一次開課，都是一次很好的鍛煉機(jī)會；每一次反思，每一個(gè)被找出的缺點(diǎn)，都是一個(gè)一個(gè)進(jìn)步的源泉。xx小學(xué) xxx 2011年10月本次活動收獲不小，我們在看到成績的同時(shí)也要正視不足。教師的教學(xué)基本功還有待于繼續(xù)提高，如教師的語言表達(dá)還要更準(zhǔn)確、更精煉；板書還要更清晰、美觀，能把主要內(nèi)容提綱式的呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重實(shí)效性，不能單靠一些新穎的方式來吸