【正文】 觀點(diǎn)對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。第二篇：學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)》心得體會(huì)張金保蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課?！爱嫛敝傅氖窃谥v課的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)畫出圖表、狀物，這是按學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn) 提供具體形象的材料?！皩憽本褪前鍟险n要善于應(yīng)用板書，“字如其人”，同時(shí)也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至 性格。教學(xué)語(yǔ)言的的基本要求應(yīng)用１2 個(gè)字來(lái)概括： “確切、明白、簡(jiǎn)潔、通俗、優(yōu)美、形象”。二是感情投入，三是激發(fā)興趣，就是激發(fā)學(xué)生的 求知欲。“講”。課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種 愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起學(xué)生的求知欲，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。是不是“以學(xué)生為本”、使學(xué)生得到發(fā)展，這是課堂高效教學(xué)至關(guān)重要的組成因素。橫的聯(lián)系是各學(xué)科之間的聯(lián)系?？v的聯(lián)系是一門學(xué)科的上下聯(lián)系，年級(jí)之間的聯(lián)系。３、在“熟”字上下功夫。它有三層含義：１、了解自己所使用的教材的 特點(diǎn)。其次是備教材。首先備學(xué)生。在任何一篇教材里，都有一些在同類知識(shí)中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了 課堂教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生難懂的，費(fèi)解的，不容易掌握的就是難點(diǎn)；學(xué)生混淆不清且容易誤解 并產(chǎn)生疑惑的就是疑點(diǎn)。3．備課時(shí)的目標(biāo) 一課時(shí)是 40 分鐘，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)。某一單 元或某一篇章只是體現(xiàn)一定單元或章節(jié)的一個(gè)方面。（一）三標(biāo)：1．新課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀” 三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)的。有效的備課應(yīng)該 做到：三標(biāo)、三點(diǎn)、二實(shí)際、一聯(lián)系。什么是備課？顧名思義，備課就 是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我應(yīng) 該在這兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：一、有效備課。第一篇：有效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)有效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)專家的《有效教學(xué) 經(jīng)典案例分析》這門課程，使我心里對(duì)課堂有了全新的認(rèn)識(shí)。深刻體會(huì)到要上好一堂高 效的課，就需要在課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的備課和講課兩個(gè)環(huán)節(jié)特別重視。備課是上好課的關(guān)鍵和前提，不備課就不能走進(jìn)課堂。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。三標(biāo)、三標(biāo) 三點(diǎn)、二實(shí)際、一聯(lián)系。2．備各單元或各章節(jié)的目標(biāo) 各科教材都是按若干單元或章節(jié)編排的，各單元或章節(jié)又包含一定的知識(shí)范圍。因此備課時(shí)，更重要的是吃透這些知識(shí) 的內(nèi)在聯(lián)系，全面地、整體地去把握知識(shí)。（二）三點(diǎn) 突破重點(diǎn)、講好難點(diǎn)、說(shuō)明疑點(diǎn)。（三）兩個(gè)實(shí)際： 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際出發(fā)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，便于因材施教。也就是教師與文本對(duì)話。２、正確理解教材的實(shí)質(zhì)及各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，并能掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際知識(shí)，使 教師本體性知識(shí)、文化性知識(shí)與實(shí)際知識(shí)融會(huì)貫通。（四）一聯(lián)系 備課常常要想到四個(gè)字：縱橫聯(lián)系。知識(shí)是循序漸進(jìn)的，學(xué)生的認(rèn)知是 有規(guī)律的，每一節(jié)課都必須考慮到新舊知識(shí)的聯(lián)系。二、有效的講課方式。我 認(rèn)為語(yǔ)文老師應(yīng)充分運(yùn)用有效的講課方式把語(yǔ)文課演繹成知識(shí)迷宮，牢牢吸引學(xué)生的目光和 注意力，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得最有趣，最富魅力。寬松、和諧的課堂氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分享受獲取知識(shí)樂(lè) 趣的必要條件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。放下教師的架子，用尋常、委婉的語(yǔ)言和對(duì)自身的嚴(yán)格要求來(lái)影響學(xué)生，使他們?cè)谏钪薪邮芙處煹娜烁聍攘Φ难眨瑥亩纬蓢?yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）注意講課的藝術(shù) 講課的藝術(shù)可以概括為五個(gè)字：講、寫、作、畫、演。講的藝術(shù)技巧主要有：（1）講好課的三個(gè)前提：一是精神面貌。2）講課的語(yǔ)言要求 講課主要靠教師的語(yǔ)言。“寫”?！白鳌?所謂“作”，顧名思義是指動(dòng)作，動(dòng)作集中體現(xiàn)在教態(tài)上，表現(xiàn)在眼、手、身的 動(dòng)作上。所以，一節(jié)好課應(yīng)該做到： 飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ)、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序 地分層遞進(jìn)等形式，這樣，才能更好地實(shí)施有效的課堂教學(xué)。 無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。通過(guò)對(duì)《有效課堂教學(xué)指導(dǎo)》的學(xué)習(xí)。首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間到家中、教室、本地的超市、商店實(shí)地體驗(yàn)、調(diào)查，搜集“生活中的用具、商店的某些商品信息；并對(duì)這些信息進(jìn)行整理、對(duì)比、分析，挖掘其中蘊(yùn)涵的物理知識(shí)和方法，進(jìn)而從商品使用價(jià)值的角度來(lái)分析“空氣壓強(qiáng)”問(wèn)題。不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，更重要的是學(xué)生的分工協(xié)作意識(shí)、研究意識(shí)、探究發(fā)現(xiàn)意識(shí)、信息處理意識(shí)、物理應(yīng)用意識(shí)有了