【正文】 研氛圍，促使教師在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我。③在教育教學(xué)評價中反思。②在觀摩活動中反思。本期為提升學(xué)科課堂實效性問題，結(jié)合教研課題下鄉(xiāng)，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行10幾場的關(guān)于《提高課堂實效性的思考》專題講座，在講座中結(jié)合課堂實例，引起教師們關(guān)注自己的課堂，反思自身的執(zhí)教，書寫學(xué)習(xí)體會和心得。③堅持開展網(wǎng)絡(luò)教育敘事，開展教師書寫教學(xué)案例和教育敘事等豐富多彩的教育實踐活動，引導(dǎo)教師做數(shù)學(xué)教學(xué)片斷反思，通過下校開展（16場）課題專題講座，對全縣所有小學(xué)教師進(jìn)行了課題研究培訓(xùn)，目前，我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)形成了以中心小學(xué)為龍頭基本確立了本鎮(zhèn)的研究課題，如實驗小學(xué)通過以課堂觀察為突破口，陽朔鎮(zhèn)小以誦讀經(jīng)典文化為研究課題，白沙、葡萄、福利、興坪等4所中心小學(xué)以教學(xué)片斷反思作為學(xué)校的研究課題，金寶小學(xué)則結(jié)合本校地域特點，以留守兒童的成長研究作為課題，展開敘事研究，通過開展班主任工作案例分析、展開教學(xué)的片斷和課堂觀察等途徑進(jìn)行反思，在敘事性的反思中促進(jìn)教師的課堂執(zhí)教能力和專業(yè)成長。教研員本身善于把教師們教法的選擇、運用、教材的處理、教學(xué)媒體的使用，以及教學(xué)中列舉的恰當(dāng)事例以敘事的方式記錄下來，并恰當(dāng)?shù)慕柚W(wǎng)絡(luò)和專題，讓教師們從中汲取營養(yǎng)，不斷地豐富自己的同時達(dá)到讓教師共享教研資源。③收集整理教育敘事的專題學(xué)習(xí)文集，借助簡報和網(wǎng)絡(luò)，通過專題講座和讓教師參與課題研究，展開學(xué)科敘事研究，不斷提升教師的科研能力。①本期借助教研網(wǎng)站理論前沿專欄，收集基礎(chǔ)教育和課改的相關(guān)理論，通過組織教師開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升教師的理論素養(yǎng)。二、課題研究內(nèi)容： ； ； ； ； ； ；。%；全縣中心小學(xué)參與課題研究達(dá)100%；全縣中心小學(xué)教師課題參與率達(dá)40%；村級學(xué)校教師課題參與率達(dá)20%。整理成《還地橋鎮(zhèn)中學(xué)我的教學(xué)反思故事集》。（“預(yù)習(xí)三部曲”）堅持把在推進(jìn)“基于核心能力的三環(huán)一體導(dǎo)學(xué)助教模式”中有價值的精彩片段記錄下來并長期積累保存，使教學(xué)經(jīng)驗日益豐富，經(jīng)過多次實踐，形成有自己特色的三環(huán)一體導(dǎo)學(xué)助教模式。（反思案例——《都是預(yù)習(xí)“惹的禍”》）（2）查找失敗的原因，實踐改進(jìn)。借助這一模式，結(jié)合日常教學(xué)實踐，形成自我反思過程：發(fā)現(xiàn)問題——總結(jié)反思——實踐改進(jìn)——補充修改再實踐——撰寫文稿——形成教育案例或論文——交流或發(fā)表（1）記錄發(fā)現(xiàn)的問題，及時反思。（課堂教學(xué)案例《我們的社會主義祖國》教學(xué)設(shè)計——一節(jié)思品課的啟示）開展“敘事研究”，在經(jīng)驗總結(jié)中促進(jìn)自我反思“敘事研究”就是教師通過講自己的故事，談自己的經(jīng)歷，訴自己的情感，寫自己的感悟，從而總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)工作。（教學(xué)案例《我沒舉手，你干嘛叫我？》）（3）教學(xué)后反思改進(jìn)，進(jìn)行總結(jié)反思，提高評價總結(jié)能力。（2）教學(xué)中實踐觀察，進(jìn)行教學(xué)行為反思，提高調(diào)控應(yīng)變能力。（1）教學(xué)前確立計劃，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計反思，提高預(yù)測設(shè)計能力。六、課題研究的具體措施進(jìn)行“行動研究”，在教學(xué)實踐中學(xué)會自我反思。3．提交課題研究報告。課題總結(jié)階段（第四階段）（2014年7月～2014年12月）1．整理自我反思的相關(guān)材料。擬定詳細(xì)、具體的課題實驗方案，申報立項。搜集、整理各種相關(guān)的理論依據(jù)和經(jīng)驗素材，整理成冊。四、課題研究的科研方法以“行動研究”為主，輔以“敘事研究”，使課題研究有目的有計劃地進(jìn)行。（3）集體備課后的反思。參與校外聽課學(xué)習(xí)，聽取專家報告，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以后，都要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，進(jìn)行反思，總結(jié)自己的收獲，找出自己的不足，明確發(fā)展方向。每一個周末各教研組都要將下周教研組要進(jìn)行的聽評課計劃提前上報。結(jié)合教研組的說、聽、評活動，將教研組活動落到實處，主講教師和參與聽、評課的教師都要對具體的教學(xué)案例進(jìn)行認(rèn)真的反思。教學(xué)反思形式、內(nèi)容的研究。充分發(fā)揮教研組長和科研骨干的主觀能動性，明確責(zé)、權(quán)、利，在考核制度上給予科研骨干一定的優(yōu)惠?？偨Y(jié)以往經(jīng)驗，完善教學(xué)反思的保障機(jī)制，整合教師日常工作中的反思形式，將教學(xué)后記、教育隨筆進(jìn)行合并，以《教育日志》的形式進(jìn)行敘事研究。在總結(jié)經(jīng)驗中，逐步形成自我反思習(xí)慣。（2）教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)行為反思，提高自身的教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。（二）課題的研究目標(biāo)：在教學(xué)實踐中，逐步增強自我反思意識。他認(rèn)為，反思不是一種能夠被簡單包裝起來供教師運用的一套技術(shù)，而是面對問題，反映問題的一種主人翁方式。它對于教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要意義。此課題研究能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。自我反思的實踐研究，能解決教學(xué)中的實際問題?；谶@樣的理念，我決定開展自我反思的實踐研究。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出了本次課程改革的六項具體目標(biāo)。第一篇：教師自我成長反思性敘事研究教師自我成長反思性敘事研究開題報告一、課題研究的價值與意義：新一輪課程改革的實施，標(biāo)志著教學(xué)改革進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域。做為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何改變自己的教育教學(xué)行為，都是值得思考的現(xiàn)實問題。在關(guān)于評價改革中，尤其強調(diào)教師對自己教學(xué)行為要進(jìn)行分析與反思。自我反思的實踐研究，能提高自身的教育科研水平和教育教學(xué)能力，能促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。科研與教學(xué)工作密切相關(guān)，做課題研究就是為了解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑，并尋求解決問題的辦法和策略，隨著課題研究的逐步深入，使教育教學(xué)工作上升到新的高度。二、課題的界定與目標(biāo)（一）課題的界定：“教師自我反思的實踐研究”就是教師以專業(yè)自我為對象，對自身的職業(yè)動機(jī)、工作動力，以及在教育實踐過程中對教育意義的理解、對自我專業(yè)發(fā)展的把握等問題，不斷進(jìn)行審視、反省、調(diào)控、探索，以及解決自身職業(yè)問題的研究過程。美國著名哲學(xué)家、把反思行為界定為一種根據(jù)支持的理由及其所導(dǎo)致的結(jié)果，對任何信念和實踐進(jìn)行積極的、持續(xù)的和仔細(xì)的思考行為。教學(xué)自我反思能力是教師理解、評價教學(xué)實踐的一種手段，是對經(jīng)驗的重建，它需要教師有意識地、持之以恒地積累經(jīng)驗并加以審視，并在一定的基礎(chǔ)上提煉和升華。（1）教學(xué)前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計反思，提高自身的教學(xué)預(yù)測能力和設(shè)計能力。（3）教學(xué)后，針對課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思，提高自身的教學(xué)評價能力和總結(jié)能力。分為以下幾個步驟：（1）發(fā)現(xiàn)問題，及時反思（2）查找原因，實踐改進(jìn)（3）總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文稿，交流或發(fā)表 課題研究的方法、過程與具體措施三、研究內(nèi)容教學(xué)反思督促與保障機(jī)制的研究。在減輕教師負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)科研活動的最大效益。最終形成濃厚的科研氛圍。（1）課堂教學(xué)案例反思。每學(xué)期每位教師都要呈現(xiàn)一次再教設(shè)計。（2）學(xué)習(xí)借鑒后的自我反思。不求大而全，只求實效。鞏固前段成果，進(jìn)一步搞好集體備課中的回顧反思，把反思前周教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中的優(yōu)劣得失作為重點內(nèi)容，借以改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效率。五、課題研究的具體過程（一）課題準(zhǔn)備階段（第一階段）（2013年11月～2013年12月）明確課題研究的目的、性質(zhì)、主題和范圍。學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，靈活運用到教育教學(xué)實踐中。（二）課題實施階段分為兩部分：（第二階段）（2014年1月～2014年3月）；（第三階段）（2014年4月～2014年6月）依據(jù)本課題的研究方案，全面系統(tǒng)的展開實驗與研究。2．總結(jié)自我反思的研究成果。4．接受專家組審查鑒定。運用專家的學(xué)術(shù)理論，提煉自己的樸素經(jīng)驗，形成個人的行動理論，依照“計劃——實踐——觀察——反思——改進(jìn)”幾個步驟，在具體教學(xué)情境中進(jìn)行研究，改進(jìn)教學(xué)實踐。采用“一課多備”法，集思廣益，靈活應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的各種教學(xué)情景。針對師生課堂教學(xué)互動時出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)生的反饋信息及時做出調(diào)整，修改課前預(yù)案，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。思考教學(xué)中的得與失：哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期效果，哪些精彩片斷值得推廣，哪些環(huán)節(jié)的處理有待今后改進(jìn)。美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長 = 經(jīng)驗 + 反思。教學(xué)中，認(rèn)真觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把普遍存在的問題記錄下來，有針對性的改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)后反思自己的教學(xué)行為，結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題實踐改進(jìn)，使教學(xué)過程日臻完善。（3）總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文稿，交流或發(fā)表把教學(xué)過程中的感觸、思考和困惑記錄下來，經(jīng)過不斷修改完善，形成一篇篇具有保存價值的文稿，發(fā)到博客、論壇中，與眾多博友相互學(xué)習(xí)和交流，在多人共同反思中受益。2010《以網(wǎng)絡(luò)教育敘事促進(jìn)教師專業(yè)成長》研究課題年度階段性總結(jié)來源：陽朔縣教育局 作者：徐學(xué)芳 時間：20101230 點擊：3035一、課題研究思路和目標(biāo)：，搭建網(wǎng)絡(luò)敘事教研平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)名師專業(yè)引領(lǐng)，形成網(wǎng)絡(luò)教研互助格局，促進(jìn)教師專業(yè)自主反思，優(yōu)化教師培訓(xùn)模式，探索教師專業(yè)成長的新途徑。，在自主學(xué)習(xí)中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；注重實踐，在實踐中促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；積極反思，在自我反思中獲得專業(yè)化發(fā)展；互動合作，在交流合作中提升教師的專業(yè)化發(fā)展；善于研究，在課題實施研究中實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。三、課題研究主要工作措施：1．借助網(wǎng)絡(luò)，加強學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。②借助網(wǎng)絡(luò)名師專欄欄目，收集名師講座報告和課例，實施網(wǎng)絡(luò)名師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)中國特級教師文庫中的書籍，學(xué)習(xí)特級教師優(yōu)秀課例等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。2．注重實踐，在實踐中促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展①堅持下校聽課，本期結(jié)合學(xué)科教研，每位課題教研員下校聽課40多節(jié)。②堅持認(rèn)真評課，通過評價教師在教學(xué)中的成功、失敗以及學(xué)生在聽課、答題、作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)實踐的經(jīng)驗，不斷地提高教師的執(zhí)教能力。3．積極反思，在自我反思中獲得專業(yè)化發(fā)展①在專題講座中反思。在反思自己的教研或教學(xué)工作的同時讓教師的研究和實踐有了方向。本期結(jié)合課題實施，組織課題骨干教師開展課題研討實驗課送教活動，先后組織10多位數(shù)學(xué)教師，把一些好課和教師們?nèi)粘ＳX得難于把握的實施疑難課例送到學(xué)校，讓教師在觀摩活動中仔細(xì)聆聽，細(xì)心體會，博采眾長，不斷充實和提高自我。為讓學(xué)校教研組活動正常開展，教研員精心組織每次教研活動，在每次的教研活動中，均能要求教師們做到：執(zhí)教教師談反思，聽課教師談感受，骨干教師做點評，教研員做總結(jié)和提升，與會教師寫反思。④在交流討論中反思。這種交流對話不僅可以使教師的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起教師更深入的思考，激發(fā)教師更多的創(chuàng)意和思路。為推進(jìn)課題實施進(jìn)度，結(jié)合本縣教師實際情況，本期分鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了《學(xué)校開展校本教研活動的思考與建議》專題講座，號召教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合課題實施，開展好校本教研活動，要求教師及時記錄自己讀書、觀摩活動、交流討論等方面的經(jīng)驗、批判性的理解和認(rèn)識、工作中的成功或不足、靈感閃光點、感受、改革創(chuàng)新等等。網(wǎng)站開通至今已有各類敘事文章100多篇。4．引入互動機(jī)制，在交流合作中實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展 ①轉(zhuǎn)變教研員的角色。②工作重心下移，實施專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，不斷深化對話交流制度。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息（如電子郵件、個人主頁等）與教師進(jìn)行對話、交流。實施以活動為載體，以課題帶動，以骨干來引領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以敘事為主線等有創(chuàng)意的活動形式，努力實現(xiàn)教師學(xué)習(xí)方式和成長方式的轉(zhuǎn)變。4月份成功組織課題開題；5月份完善網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)上傳課題組成員敘事資源；出版第一期課題簡報；6月7月份開展分批辦班，分別對全縣300名班主任、80名科任教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研要領(lǐng)；8月出版第二期課題簡報；9月份召開課題組成員會議，布置課題研究任務(wù)，書寫課題組成員個人成長計劃，結(jié)合常規(guī)檢查對課題實施進(jìn)行有效指導(dǎo)；10月份開展課題實施在學(xué)?；顒?，結(jié)合學(xué)科教研分鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展教育敘事書寫的專題講座報告與培訓(xùn)，本月在實驗小學(xué)、陽朔鎮(zhèn)、楊堤鄉(xiāng)、普益鄉(xiāng)、白沙鎮(zhèn)結(jié)合課題實施開展了10場課題專題講座；11月份繼續(xù)開展課題實施在學(xué)校活動，本月在葡萄鎮(zhèn)、福利鎮(zhèn)、高田鎮(zhèn)、興坪鎮(zhèn)、金寶鄉(xiāng)開展了10場課題專題講座報告；12月份課題學(xué)校分別出版課題實施簡報；收集課題組成員成長文集和部分學(xué)校教師成長文集；總課題組出版第三期課題實施簡報；出版第一期教育敘事文集。通過組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師開闊眼界；通過組織本縣優(yōu)質(zhì)教研力量，實施專業(yè)引領(lǐng)；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，抓教師現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，不斷拓展教師的知識結(jié)構(gòu)；通過開展教育