【正文】 泄。課間或自習(xí)課上，他常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，若有所思；有時(shí)還緊握雙拳表現(xiàn)出一副 “ 英雄無用武之地 ” 的痛苦狀 ??問題分析：其實(shí)曉強(qiáng)同學(xué)種種異常表現(xiàn)源于對(duì)新環(huán)境的“適應(yīng)不良”。可過不了一兩天，又會(huì)出現(xiàn)一起新的打架事件。一、案例摘錄及相應(yīng)精簡分析：■典型案例一：新環(huán)境下的心理問題高一新生曉強(qiáng)在去年入學(xué)不到兩個(gè)月的時(shí)間里，多次和同學(xué)動(dòng)手打架，但原因卻往往是一兩句不投機(jī)的話，或同學(xué)間無意的碰撞。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前中學(xué)生32%心理健康水平較差，其中有輕度心理問題的占28%，%，%。第二篇：心理健康教育案例分析案例分析高中生常見心理問題分析高一10 當(dāng)前，全國出現(xiàn)了許多起學(xué)生心理偏差的事故，無論是剛剛升學(xué)的初高中生還是已經(jīng)步入半個(gè)社會(huì)的大學(xué)生，都存在著不同程度的心理問題。殷切的關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于高高在上的說教，當(dāng)班主任問小明誰對(duì)他最好時(shí)，他說：“心理老師最好”。充分利用這些有利條件可以取得更好的效果。也正因?yàn)樾睦頊y(cè)量與人們的經(jīng)驗(yàn)判斷有較大的差距，心理測(cè)量遭到部分人的懷疑，但作為心理學(xué)工作者，是要善于利用好這個(gè)工具。從上述案例我們得到的啟示是：１、借助心理量表來對(duì)咨詢者進(jìn)行測(cè)量，對(duì)于幫助我們正確判斷是很重要的。效果與思考:對(duì)該生采取以上措施后，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了較大的提高，情緒安定，與伯父家的各個(gè)成員關(guān)系得到改善．與同學(xué)老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。向其說明小明的智力并不差，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，小明是有前途的。另一方面，從他的家庭入手，由于小明成績差，教師進(jìn)行家訪時(shí)總是投訴，其伯父付出了很多辛勞，但得不到較好的回報(bào)，導(dǎo)致他不喜歡小明。對(duì)于其不足、尚未達(dá)到要求的地方，給予足夠的耐心，基本不采取批評(píng)的辦法。共同探討改進(jìn)人際關(guān)系的方法。找到原因后，對(duì)癥下藥，共同制定其努力目標(biāo)：注意個(gè)人衛(wèi)生，每天洗澡換衣服，如果他伯母不幫他洗，就自己動(dòng)手洗。從此，同學(xué)們雖然不叫他“白癡”，但又取笑他聰明過頭。測(cè)驗(yàn)結(jié)果出來后，首先讓他明白自己的智力是較好的。導(dǎo)致喪失自信心、自尊心。措施方法：由于造成他這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭溫暖。由于學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常拖班的后腿，教師也不喜歡他。他的個(gè)人衛(wèi)生是很差的，往往幾天不洗澡，衣服很臟。因此，他是極度缺乏家庭溫暖和家庭教育的。由于很多人認(rèn)為他智力低下，于是我給他做了瑞文推理測(cè)驗(yàn)，成績?yōu)?12分，智力處于中上水平。在班遇到困難或受到其他同學(xué)欺負(fù)時(shí)，經(jīng)常哭。同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個(gè)別其他班的朋友。從一年級(jí)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績一直很差，低年級(jí)老師基本上把他當(dāng)成“編外生”，對(duì)他已不存在提高成績的希望?！?問他：“哪你想不想念他們？” 他說：“不想”?！彼f：“不是?！彼f：“沒有”。該生的伯父將他收留，但其伯母、堂姐是反對(duì)的。第一篇：心理健康教育案例分析心理健康教育案例分析——學(xué)習(xí)、交往障礙心理咨詢案案例介紹：小明，男，四年級(jí)學(xué)生，父母離異。歸父親撫養(yǎng)，但因其父經(jīng)濟(jì)條件差，生活在貧困山區(qū)等原因，現(xiàn)寄養(yǎng)在伯父家。父母與他極少聯(lián)系，問他：“春節(jié)有沒有見到父母。問他：“是不是很久沒見父母了。” 問他：“哪多久前見過呢？”他說：“一年多以前?？梢娝菢O度缺乏父愛母愛，與父母感情淡漠。同班同學(xué)認(rèn)為他臟，行為怪異，稱其為“白癡”、“垃圾蟲”。有一次，他學(xué)習(xí)上遇到難題向老師請(qǐng)教，有些同學(xué)甚至當(dāng)著他的面說：“老師，你不用白費(fèi)心機(jī)了，怎么教也是白教的，他是‘白癡的’”。班主任發(fā)現(xiàn)其行為異常，思想工作效果不明顯，于是轉(zhuǎn)介他來進(jìn)行心理咨詢。案例分析：由此分析，他伯父收留他是基于道義，其實(shí)在感情上并不喜歡他。由于在家缺乏學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，學(xué)習(xí)時(shí)間沒保障，作業(yè)經(jīng)常不完成，這是他學(xué)習(xí)成績很差的主要原因。是導(dǎo)致同學(xué)不喜歡他，甚至討厭他原因。于是成為一個(gè)不受集體歡迎的人，造成學(xué)習(xí)、社交障礙。在校又受到各方面的歧視。從而進(jìn)一步導(dǎo)致產(chǎn)生一系列的問題，所以，要從根本上重建他的自尊心、自信心。并且讓班主任在全班宣布測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。于是我又和他一起分析同學(xué)們不喜歡他的原因，找出他不注意個(gè)人衛(wèi)生、不主動(dòng)和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績差是同學(xué)不喜歡他的主要原因。多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)，共同探討，尋求一種適合他的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績。對(duì)于以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采用行為強(qiáng)化法，跟他制定小步子，對(duì)于他的每一個(gè)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化，多給予正向強(qiáng)化?？吹阶约旱囊粋€(gè)個(gè)進(jìn)步，他的自尊心、自信心也一步步樹立起來。于是進(jìn)行家訪，對(duì)其伯父收養(yǎng)侄兒的行為表示贊揚(yáng)。讓其伯父看到自己的付出是值得的，對(duì)小明就更加關(guān)心和愛護(hù)了，并積極配合學(xué)校做好各方面的工作。個(gè)人衛(wèi)生情況有好轉(zhuǎn)，他看起來也精神很多。從上述案例可以看到，該生周圍的人（包括老師、同學(xué)在內(nèi)）都認(rèn)為他是弱智的，如果單憑經(jīng)驗(yàn)，咨詢者也很容易聽信這些人的判斷。２、作為學(xué)校心理咨詢工作者，除了可以對(duì)來訪者進(jìn)行輔導(dǎo)外，還有與學(xué)校、家庭共同配合的有利條件。３、父母離異家庭是兒童心理障礙的高發(fā)區(qū)，班主任、心理咨詢老師應(yīng)對(duì)這些兒童更多的關(guān)懷，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，出了問題去處罰，是治標(biāo)不治本的辦法。要知道當(dāng)時(shí)我只是跟他進(jìn)行過二、三次談心。某校高中生因課業(yè)壓力過大而選擇自殺，大學(xué)生因室友關(guān)系不和投毒殺人，這些由于心理問題而導(dǎo)致的事件值得我們的深思與重視。因此，中學(xué)生的心理健康水平令人擔(dān)憂，需要引起高度重視，盡快改變這種狀況。每次打架之后，老師找他談話他都表示十分后悔，要徹底改正。除此之外，他還多次不交作業(yè)，不是說自己不會(huì)，就是說時(shí)間不夠沒寫完，或是忘了帶作業(yè)本。入學(xué)適應(yīng)不良是新生中常見的一種適應(yīng)性障礙，尤其在高一新生中最為普遍?！龅湫桶咐号c老師沖突，形成對(duì)老師所謂的“不滿”高一學(xué)生張華為人特別直，有時(shí)候也顯得有些桀驁不馴。按張華的觀點(diǎn)來說，是老師們不能接受意見。班主任家訪的時(shí)候多次對(duì)家長提出這個(gè)問題，張華的家長也極為苦惱，不知道該怎么處理孩子這樣的行為，批評(píng)他吧，他說他就是對(duì)的，不批評(píng)吧，這樣下去遲早沒老師愿意教他。小學(xué)的孩子往往對(duì)教師充滿了敬