【正文】 訓(xùn)蘊(yùn)含著豐富的教師的職業(yè)內(nèi)涵。因?yàn)椤靶蘩怼睗B透在游戲情節(jié)中，也有角色作為動(dòng)力，孩子們與材料得到了更多的互動(dòng)，游戲熱情會(huì)更加高漲。針對(duì)話題中的情況，我們可以在超市旁邊增設(shè)一個(gè)鞋子修理店或者是移動(dòng)小攤位，增設(shè)“修鞋匠”這個(gè)角色。其實(shí)，每當(dāng)增設(shè)新游戲、增添新材料的時(shí)候，我們可以考慮增設(shè)與之相關(guān)聯(lián)的一些小游戲區(qū)。孩子們真正接觸的只是一個(gè)包裝盒，根本就沒(méi)有和里面的一個(gè)個(gè)餃子、餛飩、魚等進(jìn)行過(guò)親密接觸。而我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多老師在游戲中盡量把一些物品～樣一樣用貼膜扎好，一件件分別在盒子里裝好……孩子們使用時(shí)就是一盆盆、一盒盒地“買”，有的甚至都不知道盒子里裝的是什么?？傊?，孩子的發(fā)脾氣原因多種多樣，從中讓我們看到孩子發(fā)脾氣的背后一定的緣由，利用發(fā)脾氣的契機(jī)，真正要了解他們，走近他們，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理孩子發(fā)脾氣，從中讓孩子感受到成人的愛(ài)。孩子情緒控制能力有限，需要家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。成人更應(yīng)該遵守規(guī)則。對(duì)年齡小一些的孩子這樣做，對(duì)大一點(diǎn)的孩子，給孩子5元錢，讓孩子選擇適合的商品，家長(zhǎng)可以幫助孩子，滿足孩子內(nèi)心需要，滿足孩子愿望。假如規(guī)定的時(shí)間到了到了，故事也結(jié)束了，孩子沒(méi)有遵守規(guī)則，家長(zhǎng)要提醒孩子，堅(jiān)定而親切的語(yǔ)氣告訴孩子，孩子也許會(huì)大哭大鬧，沒(méi)關(guān)系，這是他調(diào)整的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子哭一會(huì)，給他空間，讓他慢慢調(diào)整，因?yàn)槲覀冎贫ㄒ?guī)則的目的是讓孩子接納，這是和他的約定好的，他需要從現(xiàn)在開(kāi)始遵守自己的約定。比如看電視這件事，成人很容易與孩子發(fā)生沖突，引起孩子發(fā)脾氣。所以，不要害怕孩子哭。在基本規(guī)則的問(wèn)題上是不能商量的，要非常清晰而堅(jiān)定地傳達(dá)給孩子，這樣他就會(huì)非常懂得在什么時(shí)候應(yīng)該適可而止。e、從哪里拿的東西放回哪里。c、爭(zhēng)搶時(shí)告訴幼兒規(guī)則：誰(shuí)先看到的誰(shuí)先使用，后來(lái)者，請(qǐng)等待。b、做錯(cuò)事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。需要讓孩子們知道并遵守以下規(guī)則：a、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。三、“規(guī)則”幫助孩子遵守規(guī)則的生活會(huì)節(jié)約孩子的成長(zhǎng)成本，給孩子的基本規(guī)則，必須符合人性、符合社會(huì)文明的，無(wú)論在什么環(huán)境、什么文化中都要遵守。有的家庭過(guò)度溺愛(ài)孩子，做事的態(tài)度不夠堅(jiān)定，溺愛(ài)造成孩子不愿去幼兒園、對(duì)某些物品占有欲，他們用哭鬧威脅家長(zhǎng)以達(dá)到目的。由于不被理解而發(fā)脾氣。不難看出，孩子有暴力傾向與家長(zhǎng)的行為方式有關(guān)，通過(guò)調(diào)查了解到，家長(zhǎng)遇事著急通常會(huì)大喊大叫并說(shuō)些粗野的話，孩子也會(huì)如此。孩子很多時(shí)候不能面對(duì)自己做的事情并將責(zé)任推向家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)追究，就會(huì)發(fā)脾氣逃避責(zé)任。當(dāng)孩子混亂時(shí)、做錯(cuò)事情時(shí)，不能告訴孩子正確的方法，孩子就會(huì)以發(fā)脾氣的方式待人待事。如案例所說(shuō)媽媽將孩子關(guān)起來(lái)，當(dāng)成人不能以最好的習(xí)慣、舉止、語(yǔ)言面對(duì)孩子時(shí)，他也會(huì)反過(guò)來(lái)關(guān)小朋友。用發(fā)脾氣的方式和生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象對(duì)抗，對(duì)自己看到的不文明現(xiàn)象、不平等現(xiàn)象還沒(méi)有能力糾正，內(nèi)心渴望平等與規(guī)則，就用自己的內(nèi)心作斗爭(zhēng)，用發(fā)脾氣表現(xiàn)出來(lái)。一、幼兒自身原因：孩子為了吸引家人對(duì)自己的關(guān)注與注意，當(dāng)感到自己受到冷落，會(huì)借故哭鬧發(fā)脾氣引起媽媽的關(guān)注。第二篇：幼兒教師教育隨筆幼兒教師教育隨筆 15篇幼兒教師教育隨筆 1發(fā)脾氣是每個(gè)孩子外在行為的表現(xiàn)方式，受到挫折、不滿足、冷落、等等后哭叫吵鬧的現(xiàn)象，常常令家長(zhǎng)們束手無(wú)策。因?yàn)榛顒?dòng)留給每個(gè)孩子尤其像盛利這樣的孩子，肯定是快樂(lè)的體驗(yàn)，這才是教育的真正目的。孩子這種飛躍式的進(jìn)步，不僅消除了我心中的擔(dān)憂，而且還讓我真切感受到：給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)給你一個(gè)精彩。為此，我表?yè)P(yáng)了盛利，他表現(xiàn)得更加積極了?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)盛利出奇地認(rèn)真。因?yàn)樵谝酝愃频幕顒?dòng)中，他幾乎都被臨時(shí)“請(qǐng)”到其他教室，這次突然得到老師的“關(guān)照”，他幾乎是歡呼雀躍了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天有客人老師來(lái)看小朋友活動(dòng)。我時(shí)常想：這些看似精彩的公開(kāi)課真的完美嗎?很快，我也要上公開(kāi)課了。三、一個(gè)都不能少以前，為了把公開(kāi)課上得精彩些，我們總會(huì)習(xí)慣地把調(diào)皮或?qū)W習(xí)后進(jìn)的孩子抽出來(lái)，臨時(shí)安排到其他教室；而把乖巧、聰明的孩子留在課堂上。但我從這樣一個(gè)小小的活動(dòng)中有了新的感悟：讓我們抓住教育的契機(jī)，給予孩子幫助的同時(shí)，也為孩子留下思考的余地。這不由得讓我想起了我們的科學(xué)探索活動(dòng)，很多老師都覺(jué)得科學(xué)活動(dòng)很難組織。只是又留給孩子們一個(gè)任務(wù)：“那我們一起去找一找腳印的資料吧，看看小貓、小狗的腳印到底是什么樣的?！薄昂孟袷切∝埖?。?陜看，這里還有一個(gè)圓圓的腳印呢?！薄昂玫?”小小的腳印留給了孩子們一個(gè)神秘的懸念?！?“應(yīng)該是爸爸的吧!”孩子們馬上下了結(jié)論。不過(guò)孩子的問(wèn)題馬上又來(lái)了：“這是誰(shuí)的腳印呢?”“對(duì)啊，這是誰(shuí)的呢?那看看這個(gè)腳印是什么樣的?”“大大的?！斑@里怎么會(huì)有腳印呢?”“這應(yīng)該是水泥還沒(méi)干的時(shí)候，有人踩了上去，留下來(lái)的?！笨烊丝煺Z(yǔ)的琦琦馬上說(shuō)道。“你們?cè)诳词裁窗?”我好奇地問(wèn)。其實(shí)，頑皮的孩子身上一樣有很多的閃光點(diǎn)在等著我們老師去發(fā)現(xiàn)，不是嗎?二、場(chǎng)地上的小腳印戶外體育鍛煉時(shí)，孩子們正開(kāi)心地玩著皮球。但是他又有著“愛(ài)迪生”一樣愛(ài)探索的精神，正是出于對(duì)他的了解，所以，當(dāng)他出現(xiàn)與其他孩子不一樣的行為時(shí)，我關(guān)注著他。只見(jiàn)教室大門的鑰匙出現(xiàn)在他的手里。這樣反復(fù)了好幾次，他不斷地變化著繩子的長(zhǎng)度。在他的旁邊，有晨練的繩子?！霸愀?手太短了嘛?！毙∮甑谋砬閺囊婚_(kāi)始的緊張、不安慢慢變得放松?！毙∮赀€是趴在地上，又把他肉乎乎的小手伸到門縫底下摸索。”小帥說(shuō)完就走了。兩個(gè)孩子都趴到地上往門縫里看。小雨趴在教室門口的地上往門縫里看，為了避免他又做出些讓我們老師無(wú)奈的“意外”，我開(kāi)始觀察他。第一篇：幼兒教師教育隨筆三則幼兒教師教育隨筆三則幼兒教師教育隨筆三則一、往門縫里看的孩子午飯后，小朋友坐在走廊里，有的折紙，有的交談，有的畫畫。保育員老師在教室里面掃地，為了防止灰塵飄出來(lái)，教室門是關(guān)著的?！澳憧吹?jīng)]有?我怎么看不見(jiàn)了?”小雨找來(lái)了和他一起玩的小帥?！昂诤?，看不見(jiàn)啊。“我再來(lái)看看。“差一點(diǎn)點(diǎn)了。他盡可能地把身體貼住了地面，想把手再伸進(jìn)去一點(diǎn)。”他站起身來(lái)，手叉腰，有點(diǎn)遺憾地說(shuō)。他眼睛突然亮起來(lái)，拿起一根繩子，把繩子的中間彎了一下，就像是雨滴的形狀，將繩子從門縫底下放進(jìn)去，時(shí)不時(shí)拉出來(lái)，再用手伸進(jìn)去摸一摸。“摸到啦!”他興奮地叫起來(lái)。小雨是班級(jí)里規(guī)則意識(shí)、自控能力比較差的孩子，給我們的常規(guī)管理帶來(lái)了困難。當(dāng)他做出一些我不解的舉動(dòng)時(shí)，我耐心地等待著他。鑫鑫和琦琦卻蹲在場(chǎng)地的邊上嘀嘀咕咕，不知道在研究什么。“老師，你看這里有個(gè)腳印。還別說(shuō)呢，場(chǎng)地的邊上確實(shí)有個(gè)腳印，大家都沒(méi)有注意到?！眱蓚€(gè)孩子似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！啊伴L(zhǎng)長(zhǎng)的?！罢娴膯?那等爸爸來(lái)接你們的時(shí)候，請(qǐng)他去看一看，比一比吧。孩子們觀察的興趣也逐漸高漲了起來(lái)，更多的孩子都參與過(guò)來(lái)了?！薄斑@是小狗的吧?！薄叶紱](méi)有對(duì)孩子的猜測(cè)做一個(gè)肯定的回答。”孩子們欣然答應(yīng)。一怕犯科學(xué)性的“錯(cuò)誤”；二怕活動(dòng)的枯燥；三怕操作材料的整理。這樣會(huì)給我們的科學(xué)活動(dòng)增色不少。這種做法，對(duì)于那些所謂的“壞”孩子來(lái)說(shuō)，失去的不僅僅是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還是一個(gè)接受公平教育的機(jī)會(huì)。按照常規(guī)，我應(yīng)選取一小部分孩子上課，但我沒(méi)有這樣做。黃老師知道每個(gè)小朋友都有許多優(yōu)點(diǎn)，所以我想請(qǐng)所有的小朋友都留下來(lái)做游戲，好嗎?”孩子們異口同聲喊道：“好!”我發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)名叫盛利的男孩，喊得格外響，眼睛也發(fā)亮了。盡管對(duì)盛利這部分孩子，我心存憂慮，擔(dān)心他們會(huì)搗蛋，擔(dān)心他們會(huì)答非所問(wèn)，擾亂我的思路，但我還是決定“鋌而走險(xiǎn)”一次。期間，他競(jìng)也舉了好幾次手，每次回答也都很精彩，我心目中的那些“好”孩子的表現(xiàn)與他相比反而遜色多了。盛利的積極行為也帶動(dòng)了許多平時(shí)喜歡聽(tīng)、卻不愿說(shuō)的孩子，他們也勇敢地舉起了小手?；顒?dòng)結(jié)束了，雖然留下了一些遺憾，但我仍然高興，為自己的冒險(xiǎn)而擊掌。所以，我們應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都參加每一次活動(dòng)，尤其公開(kāi)活動(dòng)課，孩子一個(gè)都不能少。幼兒發(fā)脾氣的成因有許多，該行為的發(fā)生與兒童自身的成長(zhǎng)、生活環(huán)境、缺乏有效的指導(dǎo)及家長(zhǎng)的教育方式方法有關(guān)。比如上幼兒園粘媽媽，將安全感移交在媽媽身上，注意力也不能集中自我發(fā)展上，拒絕參加活動(dòng)，封閉自己的行為。當(dāng)孩子得不到正確的方法或指導(dǎo)時(shí)，就會(huì)胡鬧、破壞，一些讓成人困惑的行為就產(chǎn)生了。孩子在不明辨好壞時(shí)，會(huì)吸收模仿成人。為了一些小事情逃避責(zé)任，怕受到家長(zhǎng)的責(zé)罰，就以哭鬧來(lái)轉(zhuǎn)移注意力。二、家庭教養(yǎng)方式的原因：家長(zhǎng)缺乏耐心，善用發(fā)脾氣的方式解決問(wèn)題，以至于發(fā)脾氣行為影響孩子。孩子生活在一個(gè)不穩(wěn)定的環(huán)境里，成人對(duì)他的態(tài)度忽好忽壞，所以孩子會(huì)遇事時(shí)發(fā)脾氣，使用詛咒的語(yǔ)言，暴力的行為，在成人不斷地訓(xùn)斥中，孩子反復(fù)使用這樣的語(yǔ)言、行為，讓周圍人感受到威懾力。3歲以上的孩子已經(jīng)有了自己的思想，對(duì)有些事也有了自己的看法，有時(shí)候當(dāng)孩子興奮地向家長(zhǎng)講述時(shí)，家長(zhǎng)們卻常因忙于自己的事情，沒(méi)有回應(yīng)，孩子會(huì)十分惱火的。家庭成員教育態(tài)度不一致，一方管教，一方坦護(hù)，使孩子覺(jué)得有了“靠山”，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)所顧忌、動(dòng)輒哭鬧的現(xiàn)象來(lái)滿足自己無(wú)理要求，并威脅成人。(范文網(wǎng) )在孩子有能力做到的情況下，逐步實(shí)施。孩子們自己判斷是非善惡，自發(fā)地建立良好的班級(jí)秩序與和諧的氛圍。堅(jiān)定地告訴孩子并執(zhí)行。d、面對(duì)幼兒發(fā)脾氣是的暴力行為，告訴他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解決問(wèn)題。f、不可以打擾別人?？奘呛⒆诱{(diào)節(jié)情緒的方法，這就是哭的意義。規(guī)則是具有彈性的。和自己孩子商量好一個(gè)小時(shí)或固定的時(shí)間，成為相互之間的一個(gè)約定，它就是一個(gè)規(guī)則，在這個(gè)時(shí)間里看電視的自由由孩子自己把握，家人不可以打擾與破壞，一個(gè)小時(shí)之后孩子并沒(méi)有離開(kāi)電視，因?yàn)楹⒆記](méi)有看到結(jié)尾，這時(shí)候我們就需要掌握彈性的規(guī)則，讓孩子看完結(jié)尾，保持孩子對(duì)一個(gè)故事的完整性。購(gòu)物、買物品、去超市，和孩子商量一個(gè)規(guī)則：只能挑三樣?xùn)|西，滿足孩子的愿望同時(shí)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在交往中讓孩子們先制定游戲規(guī)則，并共同遵守游戲規(guī)則是非常必要的，在游戲中教師要作為一個(gè)觀察者，培養(yǎng)幼兒逐漸自己解決問(wèn)題、處理矛盾的能力。家長(zhǎng)要注意自身的言行，家長(zhǎng)的言行是孩子行為的一面鏡子。父母對(duì)孩子性格的形成起決定性作用。幼兒教師教育隨筆 2互動(dòng)是本區(qū)域游戲自制材料的制作無(wú)關(guān)材質(zhì)的牢固，只要能激發(fā)幼兒產(chǎn)生游戲“動(dòng)機(jī)”，不斷與材料互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展即可。我們還會(huì)看到點(diǎn)心店的客人端著包裝結(jié)實(shí)的盆子在假裝吃餃子、餛飩，還有魚等。原因是老師們生怕孩子們會(huì)在游戲的過(guò)程中損壞了這些辛苦制作而成的游戲材料。這個(gè)小游戲區(qū)的持續(xù)時(shí)間也可以隨著幼兒的游戲需要靈活機(jī)動(dòng)地安排：一個(gè)月、一個(gè)星期亦或是一天、兩天都行。孩子們可以把穿壞的拖鞋拿去進(jìn)行修理，這樣不僅可以豐富游戲情節(jié)，還可以讓孩子們?cè)谛蘩淼倪^(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展動(dòng)手制作能力，萌發(fā)愛(ài)惜物品的環(huán)保意識(shí)。再如，在圖書館游戲中，可以增設(shè)一個(gè)圖書修理日，臨時(shí)招聘修理圖書的工作人員，把壞了的圖書整理出來(lái)并修好；在點(diǎn)心店、菜市場(chǎng)等游戲中，若是碰到有材料弄壞或破損，我們也可以增設(shè)～個(gè)食品加工廠，把那些壞的包裝進(jìn)行回收再包裝或再制作……無(wú)需老師們獨(dú)自來(lái)修補(bǔ)，我們最應(yīng)該關(guān)注的是要讓孩子們和材料互動(dòng)起來(lái)，這才是根本。它要求教師既要有良好的思想道德修養(yǎng)、又要有精深的專業(yè)知識(shí)，更要掌握解惑的藝術(shù)手段。但是作為一名幼兒園教師，孩子一日活動(dòng)皆