【正文】 文，朗讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息，概括出主要內(nèi)容。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。四、教學(xué)準(zhǔn)備：文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說情節(jié)。聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：梳理主人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用。了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。只有風(fēng)雨相隨，才能開出絢麗之花。）五、小結(jié)杜小康長大了，他的成長過程告訴我們面對困難，不要躲避，要用自己的拼搏去贏取勝利，坦然地接受風(fēng)雨的洗禮。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示呢？用一段話寫出自己的經(jīng)歷與心理感受。（4）、“孤獨(dú)”使人少了許多盲目，多了一份保護(hù)身心健康的清凈。（2）、“孤獨(dú)”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。提示：出發(fā)時 到達(dá)蘆葦蕩時 安頓之后 時間久了 那天雨后天晴茫然、恐懼—— 害怕、膽怯——感到孤獨(dú)——不再恐懼——堅強(qiáng)（2）、你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的孩子？我認(rèn)為杜小康是一個 的孩子。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。水面” “從未見過的面孔” “沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞” “已無一戶人家” “惟一的炊煙” “想聽到聲音，然而，這不可能” “最大的敵人，就是孤獨(dú)” “一連十多天遇不到一個人” “言語被大量地省略了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。三、研討與賞析 速讀全文，拿起筆來，找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?用一句話概括課文主要內(nèi)容，以小說三要素“人物＋環(huán)境＋情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。 高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里3．梳理文章結(jié)構(gòu)開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。小說以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，畢業(yè)留校任教。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強(qiáng)了”。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎?這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。（幻燈片9）第三篇：孤獨(dú)之旅教案孤獨(dú)之旅教案孤獨(dú)之旅教案1教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，體會成長中的感受；2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。這個世界給予了我們很多豐富的情感，就是希望我們在這些豐富的情感中，詮釋出生活下去的原動力吧。余杰在他的《香草山》中對支撐生活的動力歸納了三條：對愛情的渴望、對知識的渴求，以及對人類苦難痛徹心扉的悲憫?！耙坏嗡谟诤?，才不會干涸，一縷絲織于錦才有自身的價值?！邦^陀大迦葉回答：”用凈水瓶去盛起它。（在放鴨的路上，杜小康想的是：“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？“這不僅是對放鴨生活的茫然，更代表了他對前途的迷茫與無奈。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的省略，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)）③ 對自然環(huán)境的恐懼。）② 失去了人文環(huán)境。我們疏通了整篇文章，曹文軒所塑造的人物形象，他優(yōu)美的文筆所構(gòu)造的畫面似乎還在我們每個人的心中流淌，讓我們收拾心情，重新回溯到小說的開始部分，我們來分析一下，文章標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義是什么呢？ ① 失去交流的環(huán)境。通過這些細(xì)膩的景物描寫，為我們展現(xiàn)了人物內(nèi)心的復(fù)雜情感。（4）第36自然段，蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，是對杜小康的考驗(yàn)和鍛煉。（3）第22225自然段，蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，雖有清香的氣味、螢火蟲的亮光和水鳥，但這一切都不能驅(qū)除杜小康的恐慌。表現(xiàn)了杜小康的幼稚、軟弱和戀家。（把文中所有的第三人稱改成第一人稱，把“杜雍和”讀作“爸爸”或者“父親”）讀完后有什么樣的感受？或者說表現(xiàn)了人物怎樣的心理活動？（第122348自然段）當(dāng)然，小說的成功之處還在于對人物的成長過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定作用，比如：（1）第4自然段，對鴨群扇形水流的描寫，鴨群、流水雖然沒，但畢竟單調(diào)。（速讀完成后可以就近討論，然后我們找同學(xué)回答）總結(jié)： 開端家道中落，隨父放鴨通過梳理，為我們展現(xiàn)了一個孩子由 害怕孤獨(dú)發(fā)展撐船趕鴨，初到葦蕩高潮葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)到面對孤獨(dú)結(jié)局與鴨共同成長最終戰(zhàn)勝孤獨(dú) 的過程。第二篇：孤獨(dú)之旅曹文軒導(dǎo)語：當(dāng)我們在殘陽如血的天幕下注視那一棵孤單的樹 當(dāng)我們在渺如煙海的人生中獨(dú)自撐一葉舟 亦或是在繁花滿天的季節(jié)里飄零出一瓣花碎 是否有那么一刻 不經(jīng)意間駐首 碰觸到了 心底的柔軟？ 年少如伊我們有朝氣、有活力、有著對青春無限的美好的憧憬 然而，或許就是在那一瞬，孤獨(dú)如絲般爬滿心頭……伴隨著川井憲次的這首《孤獨(dú)的巡禮》，你是否能為我們描述一下，自己生活中的，關(guān)于孤獨(dú)的故事？每個人都會有孤獨(dú)的時刻，每個人都會有對孤獨(dú)不同的注解，如果我們把每一次有關(guān)孤獨(dú)的經(jīng)歷當(dāng)成是一種成長，我們在每一次的成長中，又收獲了什么呢？我們把這個問題暫且放下，先跟隨作家曹文軒的腳步，來探索一下他，在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇《孤獨(dú)之旅》中，給我們展現(xiàn)了一個怎樣的，關(guān)于孤獨(dú)的故事。成長，也是需要付出“代價”的。你贊同哪一種說法？ 杜小康（《草房子》我認(rèn)為苦難能鍛煉一個人，杜小康原本家境富裕，后因家庭變故而失學(xué)，他放鴨、賣小商品貼補(bǔ)家用，成長為一個堅強(qiáng)的人。而我們的人生之路，同樣漫長而艱辛，走在成長路上的你是否想過，如果有一天，命運(yùn)也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準(zhǔn)備了嗎？“少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者。孤獨(dú)，讓我們能有更多的時間和空間去思考人生和世界，重新認(rèn)識自我和他人；孤獨(dú)，讓我們的人格變得更加成熟，少了很多盲目與追隨； 孤獨(dú)，讓我們的心靈遠(yuǎn)離了塵世的浮躁和喧囂，多了一份行到水窮處，坐看云起時的寧靜和超然；孤獨(dú)，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅強(qiáng)和無畏。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r的悲愴。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。這是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。2004年被推選為“國際安徒生獎”候選人。著有多種學(xué)術(shù)著作，另有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》等。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?！逼穱L一份孤獨(dú)，這份孤獨(dú)來自我們的同齡人杜小康，讓我們一路跟著他，沿著他的足跡，去走一趟孤獨(dú)之旅。它使人少了許多盲目?！芪能幧⑽模骸肚胺健凡芪能帲骸肮陋?dú)是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑挕６请x家也許是出自無奈。第一篇：孤獨(dú)之旅ppt教案孤獨(dú)之旅ppt教案216。 名言欣賞——關(guān)于“孤獨(dú)”人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他。它標(biāo)志著一種人格的成熟。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。一、作者介紹：曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村?，F(xiàn)為中國作協(xié)全國委員會委員，北京市作協(xié)理事，北京大學(xué)教授。小說《草房子》及改編的電影榮獲多項(xiàng)國家，國際大獎。二、背景介紹：本文選自長篇小說《草房子》。小說以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。三、課前準(zhǔn)備四、通讀課文五、討論思考結(jié)合課文說說“孤獨(dú)”有什么含義？（你覺得文中杜小康感受到那些方面的“孤獨(dú)”？）跟著杜小康，走完了這段孤獨(dú)之旅，我想我們每個同學(xué)的內(nèi)心一定品嘗到了一份孤獨(dú)的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。孤獨(dú)，是杜小康在被命運(yùn)拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正是孤獨(dú)，使他重新誕生了?！薄芪能幮≌f：《青銅葵花》苦難能鍛煉一個人也能毀滅一個人。成長，是一個美好的過程，而這過程絕非永遠(yuǎn)“一帆風(fēng)順”，它往往充滿辛酸，飽含痛楚、屈辱與淚水。孤獨(dú)，就是其中最貴重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個人的一道殘酷又美麗的題目。下面，同學(xué)們一起來速度課文，按照小說故事情節(jié)所遵循的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的脈絡(luò)來梳理文章。小說的題目是“孤獨(dú)之旅”，文中哪些地方體現(xiàn)了“孤獨(dú)”呢？請同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，然后我們進(jìn)入角色，充滿感情地讀出你畫出的語句。這些更增添了杜小康對家鄉(xiāng)生活的留戀。（2）第13自然段，黃昏時的炊煙和河面的熱氣，單調(diào)、虛無，更增添了孤寂的感受。而這種壓迫感、孤獨(dú)感也是對杜小康的一種磨練。在這場暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱的孩子成長為一個勇敢、堅強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。這些，也為我們將來的寫作提供了很好的借鑒。（離開學(xué)校和同學(xué)，對于一個少年來說是無比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。（杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊和人群，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。（大自然的空闊與未知，給他幼小的心靈造成強(qiáng)大的壓力，由此帶來的心理上的“恐慌”，讓杜小康“遲遲不能入睡”）④ 對前途的恐懼。）結(jié)束語：佛祖釋迦摩尼曾問話于眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？“智者舍利弗答道：”用菩提葉去遮蓋它?！胺鹱嫖⑽⒁恍Γf：”把它放到大海里去。孤樹和森林，那簡直是兩個世界。孤獨(dú)并不可怕，可怕的是我們執(zhí)著于這種情緒并最終迷失了前行的方向。作業(yè)：以“成長”為題寫一篇文章，不少于600字。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解環(huán)境描寫的作用；2．體會成長中的感受教學(xué)建議：1．在自讀中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；2．在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受；3．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟?yàn)橹?。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在人生的旅途上，每個人都要長大。二、整體感知作者、作品簡介1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了。后來加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師?！恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年成長的長篇小說。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。 發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。 結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。這篇文章講述 了在 的環(huán)境中經(jīng)受 ，逐漸 的故事。（分組討論，交流）示例它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了?！拔铼q如此，人何以堪？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況是小小年紀(jì)的杜小康？用鴨子的恐慌來襯托杜小康在荒無人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷?！纾骸澳吧奶炜蘸湍吧?9。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“已根本不可能回避孤獨(dú)”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。賞析人物形象（1）、根據(jù)故事情節(jié)，概括杜小康成長的心理歷程。四、拓展延伸感悟孤獨(dú)（1）、“孤獨(dú)”是生活給予每一個人的一道美麗而又殘酷的題目。（3）、“孤獨(dú)”是人生成長中的一種必然，也是人生成長 中的一種需要。同學(xué)們，今天我們在小說三要素的基礎(chǔ)上，了解了生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢的故事。（結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生，各抒己見，暢談自己的感受。讓狂風(fēng)吹去我們的幼稚，吹出我們的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉，涌出一顆堅強(qiáng)勇敢的花蕊，綻放一片絢麗與芬芳。孤獨(dú)之旅教案2一、教學(xué)目標(biāo)：1熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義感悟人物的成長歷程，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)難點(diǎn)：對細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。三、教學(xué)方法：自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學(xué)法。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”一句意蘊(yùn)豐富。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。（板書文題、作者）。(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨?；颍罕疚闹v了失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長大了，堅強(qiáng)了”故事，表達(dá)了孤獨(dú)可以使人堅強(qiáng)的主題。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】，圈畫文中生字詞軒嬉鬧()凹地()雍()摻雜()膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()眺望：厚實(shí)：嬉鬧：撩逗：驅(qū)除：茫然：乖巧：一落千丈：置之不理：歇斯底里：曹文軒，1954年生于江蘇鹽城?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任?！竞献魈骄俊?一)整體感知速讀全文，用自己的話概括小說的情