【正文】 通過(guò)這兩種方法，讓我對(duì)每個(gè)學(xué)生有了一定的了解，而我在與學(xué)生交流的時(shí)候，也從不把自己當(dāng)成老師，而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽(tīng)者的身份去真誠(chéng)地感受他們的喜怒哀樂(lè)，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有距離感，愿意跟你說(shuō)真心話，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想、興趣；聊就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、內(nèi)心世界、愛(ài)好和語(yǔ)言。而要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開展心理教育活動(dòng)。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。學(xué)生年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得1作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，小學(xué)英語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生興趣和為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要任務(wù)，因此小學(xué)英語(yǔ)教師必須自覺(jué)地從各個(gè)方面提高自己的素質(zhì)，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富個(gè)人的理論和實(shí)踐知識(shí)，善于反思自己的教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)中的一些小問(wèn)題作為研究課題，把科研成果運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中。因此，教師應(yīng)該多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化方面的知識(shí)，多掌握一些文化教學(xué)的方法。課堂教學(xué)是小學(xué)階段傳授文化知識(shí)和培養(yǎng)文化意識(shí)的主要途徑。外語(yǔ)教學(xué)一般都要求教師了解所教語(yǔ)言的國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活習(xí)慣等。掌握基本的教學(xué)技能，是一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師提高其課堂教學(xué)效率的一個(gè)必不可少的步驟。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境分析運(yùn)用什么教學(xué)方法，達(dá)到最佳的效果。小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該考慮小學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言水平等各個(gè)方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有效地開展課堂活動(dòng)，力求取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)技能主要是指教師設(shè)計(jì)教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。小學(xué)階段的學(xué)生善于模仿，因此提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，作為一位小學(xué)英語(yǔ)教師首先必須自覺(jué)地提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的語(yǔ)言素質(zhì)要求很高，如果英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)直接影響學(xué)生模仿的質(zhì)量。語(yǔ)言素質(zhì)包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師必須熱愛(ài)英語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，愛(ài)自己的學(xué)生，任何教師都必須充滿責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，才能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。三、提高教師自身的基本素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中扮演著不同的角色，他是一位計(jì)劃員，一位調(diào)控員，一位強(qiáng)化記憶者，一位示范表演者，一位參與表演者，一位裁判員，一位指揮員??由此我們可以看出小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的重要地位，因此，要提高課堂教學(xué)的效率，提高教師自身的基本素質(zhì)是十分必要的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了應(yīng)用于生活，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也離不開生活。Why? Because?”學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活習(xí)慣選擇他所喜歡的季節(jié)，為什么喜歡。所以在教授課程中時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。只有將語(yǔ)言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．生活化新課程標(biāo)準(zhǔn)是明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能夠語(yǔ)言的能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。然而，在具體的教學(xué)情境中，許多教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情境有效性不高，那我們應(yīng)該如何在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，從而提高課堂教學(xué)的效率呢？其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。2．情境化英語(yǔ)中的情境是指一種生活場(chǎng)面。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。新課程就明確主張通過(guò)唱歌、游戲、表演、競(jìng)賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。有了興趣，才能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)方法必須要從小學(xué)就開始教導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生的記憶力和認(rèn)知能力雖然都很強(qiáng)，但是卻還不會(huì)總結(jié)歸納，很多時(shí)候，學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)在他們腦袋中只形成一個(gè)語(yǔ)言片段，這樣學(xué)得的知識(shí)越多，他們?cè)饺菀谆煜@時(shí)候教師必須起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)他們梳理好知識(shí)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，防止以往教學(xué)中出現(xiàn)的死記硬背的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，這樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。因此，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)要提高效率，就必須切實(shí)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，把快樂(lè)的課堂帶給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有充分的信心和愉快的心境，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。2．心理基礎(chǔ) 小學(xué)3～6年級(jí)的學(xué)生的年齡大約在9~12歲之間，這個(gè)年齡的學(xué)生具有好奇、好表現(xiàn)，擅長(zhǎng)模仿的特點(diǎn)，他們聽(tīng)覺(jué)靈敏，記憶力也比較強(qiáng)，對(duì)陌生的東西尤其有接觸的欲望，針對(duì)小學(xué)生的這種心理特征和認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生保持活躍的身心，發(fā)展學(xué)生的智能，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面是要學(xué)生掌握好閱讀基礎(chǔ)，熟練的拼讀和朗讀能力尤為重要。但我們強(qiáng)調(diào)交際語(yǔ)言技能運(yùn)用的同時(shí)，不能忽視學(xué)生對(duì)最基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)的掌握，而這基礎(chǔ)不僅僅包括聽(tīng)說(shuō)的能力，也包括了讀寫能力。任何一個(gè)基礎(chǔ)的方面，我們也不能偏頗，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、運(yùn)用能力，思維能力和想象能力，讓學(xué)生真正將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能，在實(shí)際生活中加以靈活運(yùn)用。一、重視基礎(chǔ)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)，是為學(xué)生的英語(yǔ)大廈打地基的工程，地基打得不牢靠，大廈也就蓋不穩(wěn)固了，因此我們必須認(rèn)真對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ)，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語(yǔ)課。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量：英語(yǔ)教師要以課堂為核心，要盡可能地運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣!目前不少小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)能力并無(wú)明顯提高。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。而小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)包括語(yǔ)言基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。1．語(yǔ)言基礎(chǔ)在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，很多小學(xué)開始重視英語(yǔ)的教學(xué)，并且從以往只立足于讀寫的實(shí)踐，到現(xiàn)在注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。那我們應(yīng)該如何把這個(gè)“基礎(chǔ)”扎牢固呢？這必須從以下兩個(gè)方面著手，一方面是要抓好學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)，這要求我們必須從小學(xué)低年級(jí)開始抓緊，因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并不是單純的模仿，其中包含了他們大腦的智力活動(dòng)，這是兒童高效率學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原因，而且在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生首先接觸的是英語(yǔ)會(huì)話的教學(xué)，它是接受初步英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是通向英語(yǔ)語(yǔ)言天地的紐帶和橋梁，因此口語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段就必須全面鋪開。小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，因此全面打好英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果我們不根據(jù)小學(xué)生特有的心理特征，盲目地強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)訓(xùn)練和詞匯的積累，那將導(dǎo)致小學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，那樣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只能停留在淺層面，教學(xué)效率自然也不高。3．學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)當(dāng)今的英語(yǔ)課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)，那在短短的40分鐘里，教師如何去引導(dǎo)學(xué)生掌握這么多英語(yǔ)知識(shí)和技能呢？這就需要教師改變以往的只是傳授知識(shí)的角色，一個(gè)好的英語(yǔ)教師不在于他教給學(xué)生知識(shí)的多少，而在于他是否真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，對(duì)以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。二、活用教材，教學(xué)形式多樣化1．趣味性化興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣尤為重要。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，必須提高課堂的趣味性。小學(xué)生的語(yǔ)言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來(lái)：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。英語(yǔ)的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生歡樂(lè)的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。情境是人、事、物及其相關(guān)的綜合體，情主要指人及其行為和心理；境則強(qiáng)調(diào)客觀外界構(gòu)成的自然性。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可以使呆板的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，可見(jiàn)這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語(yǔ)境中、活動(dòng)加學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣,并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注來(lái)自學(xué)生生活的各種信息。比如教學(xué)句型“What’s your favourite season? I like?。又或者說(shuō)在學(xué)習(xí)食物這一個(gè)模塊當(dāng)中提到What’s your favourite food/drink?這個(gè)時(shí)候就會(huì)立刻引起學(xué)生的興趣，自主地想到自己喜歡的食物和飲料，而且頭腦中會(huì)一直圍繞著這個(gè)話題。所以必須使我們的英語(yǔ)課堂真正成為一種生活性的課堂，讓學(xué)生真情投入到課堂上。小學(xué)英語(yǔ)教師只有具備職業(yè)道德與優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)、良好的語(yǔ)言素質(zhì)、精湛的教學(xué)技能、精通的教學(xué)策略、透徹的異國(guó)文化意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃蒲心芰?，才能勝任本職工作。其次，小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言素質(zhì)。一方面是指英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用與文化背景等知識(shí)；另一方面是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此小學(xué)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，做到能夠準(zhǔn)確地拼讀字母，音標(biāo)；能夠注意升降調(diào)和按意群讀等；能夠流利地說(shuō)一定數(shù)量的歌謠以及日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)；能夠流利講述英語(yǔ)小故事等。再次，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該掌握基本的教學(xué)技能。它是教師駕馭課堂教學(xué)的能力與教學(xué)理論素養(yǎng)的綜合反映。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)需要教師明確“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”。比如說(shuō)在教pen這個(gè)單詞的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，或是借助多媒體等手段呈現(xiàn)單詞，那究竟要用哪種方法教學(xué)最有效，這必須要求我們教師認(rèn)真考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)實(shí)際需要。還有，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)了解外國(guó)文化知識(shí)。而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)同樣也要求教師熟悉外國(guó)文化知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)階段文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化習(xí)俗的興趣，是他們了解異國(guó)的文化。適當(dāng)?shù)亟榻B一些英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的文化異同是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備綜合的教育科研能力，主要包括善于思考教育現(xiàn)象，善于選題與確定研究方向，善于收集和處理信息，并對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)的判斷、分析和評(píng)價(jià)。這樣在提高自己的教育科研能力的同時(shí)，也能夠很好地提高課堂教學(xué)的效率。總之，只要我們努力提高自己的基本素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠提高課堂40分鐘效率，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。除此之外，我們應(yīng)與學(xué)生之間建立心靈的彩橋。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。我覺(jué)得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友。在工作中，我用看、聊的方法去了解學(xué)生。俗話