【正文】 ，中學(xué)生心理特征之一是好奇、富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。因此,在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?通過(guò)“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維?！扒榫场睂?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō),有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。在這樣生動(dòng)活潑的情境中進(jìn)行復(fù)習(xí),必然能使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新鮮感,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)習(xí)效率。②航天員的食品為什么被做成“一口酥”?③為了凈化飛船中的空氣,可使用氫氧化鋰來(lái)吸收人體呼出的二氧化碳,請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。教師可搜集有關(guān)“神州六號(hào)”發(fā)射方面的錄像和圖片資料,并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示,生動(dòng)形象的資料必將對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激?，F(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段,這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比,具有形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn),它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來(lái)傳遞教學(xué)信息,使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實(shí)際,使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中,較好地理解教學(xué)內(nèi)容,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力,起到事半功倍的作用。七、運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)直觀情境我國(guó)古代教育家荀況曰: “不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之……”形、聲、色的感官刺激,不僅使課堂氣氛輕松愉快,易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還可以使抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的知識(shí)趣味化。因此,我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,利用學(xué)生喜歡做游戲的心理特征,創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué),以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感,從而開闊思路。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用,因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去,因此,用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材,并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。無(wú)論是生活中接觸到的新材料和新藥物,還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問(wèn)題都與化學(xué)緊密相關(guān)。另外,加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性,開闊學(xué)生視野,還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣,利于學(xué)生掌握。下面我談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素,利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。作為初中生,其探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,往往來(lái)自充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。第一篇：如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境初中化學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境初中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題是思維的起點(diǎn),是創(chuàng)新的開始,沒(méi)有問(wèn)題就不可能有創(chuàng)新,沒(méi)有創(chuàng)新就難以形成解決問(wèn)題的能力。很多科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、科技的發(fā)明和創(chuàng)造,往往是從問(wèn)題開始的。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)趣味情境生活中處處涉及化學(xué)知識(shí),我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尤其是初中化學(xué)教學(xué),更應(yīng)聯(lián)系日常生活,讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性,從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn),創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境化學(xué)與社會(huì)緊密相連,是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科,它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”、“化學(xué)與新材料”、“化學(xué)與新能源”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與生命科學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。四、利用化學(xué)故事,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境很多中學(xué)生熱衷于聽(tīng)故事,許多化學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的。五、拓展探究渠道,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂(lè)此不疲、樂(lè)以忘憂,則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí),積極尋找課堂中的“后”探究問(wèn)題,如組織學(xué)生開展調(diào)查與研究、網(wǎng)上點(diǎn)擊、家庭小實(shí)驗(yàn)等。六、結(jié)合學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)游戲情境、興趣是有意注意的開始,唯有興趣,才會(huì)變無(wú)意注意為有意注意。這種課堂教學(xué)的實(shí)施,讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí),并有效地從實(shí)踐中獲取知識(shí)。從信息論角度看,利用直觀教具,尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,更有利于信息的傳播和吸收。例如“神州六號(hào)”的成功發(fā)射是我國(guó)高科技發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志,也是全社會(huì)和新聞媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃、興奮不已時(shí),教師可結(jié)合有關(guān)資料提出幾個(gè)思考題:①神六發(fā)射時(shí)需要多種燃料做推動(dòng)劑,若使用液氫做燃料,你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)?若使用聯(lián)氨(N2H4)做燃料,則需要用四氧化二氮做助燃劑,生成氮?dú)夂退?請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等諸多舊知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)新鮮的情境中呈現(xiàn)在學(xué)生面前,大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考都能順利完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程。以“情境”為中心,圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí),也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。以“情境”為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué),就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)效率的提高。教師應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，組織教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，流行性和維持學(xué)徒的求知欲和好奇心。例如在講 “二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，教師可先講述下邊的故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個(gè)著名的屠狗洞，洞里有一上屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時(shí)，人安然無(wú)恙，狗卻昏倒，甚至死亡。他一手牽著狗，和手拿著火把走進(jìn)洞里。波曼爾抱著狗跑出山洞，放聲大笑： “原來(lái)這屠狗妖就是......”然后擔(dān)出問(wèn)題： 1屠狗妖是什么？2該物質(zhì)具有的物理性質(zhì)有哪些？化學(xué)性質(zhì)有哪些？緊接著教師做個(gè)實(shí)驗(yàn)：二氧化碳熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。