【正文】 ：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）思考： 日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。教學重點：讀重點語句，體會作者表達效果，并體驗修辭手法的表達效果，學習作者的表達方式。②但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？這一句運用了什么修辭手法？難道不是反問嗎？為什么是設問？（指名讀這句話）你從這句話中讀出了什么？你知道了什么？ 作業(yè)：第二課時教學目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。重點交流：①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。畫出感悟深的詞語和句子，在能讀懂的語句旁邊寫寫批注。）從哪里感受到作者的悲傷？從哪個詞可以看出來？“頭涔涔”和“淚潸潸”分別是什么意思？９、指名讀第三自然段，請同學回答：第三自然段寫了什么？（時間流逝是怎樣的匆匆呢？）這一段的中心句是什么？指名讀第四自然段，請同學回答：第三自然段寫了什么？（面對時間的流逝，作者能做些什么呢？）這一段的中心句是什么？1齊讀第五自然段，這一段的作用是什么？它運用了什么寫作方法？三、讀第一自然段，自主感悟。練習把課文讀熟。老師也收集了他的一些資料，我們來看：二、讀通課文，整體感知朗讀課文，這篇文章主要寫的是什么？這篇課文只有兩個生字，請同學們舉起右手跟我一起寫這兩個字。是什么意思？無點讀什么？組一個詞。老師在板書位置上重新更正。2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學難點：引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。情感目標： 3 表達的思想感情，懂得時間寶貴，有樹立珍惜時間的意識。五、作業(yè)：抄寫本課生字，完成本課練習冊。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。四、深化感悟，明確寓意。游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：2．兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3．你能說說這個“游”是什么意思嗎 那你說說，是怎么弄明白的 4．誰能把二、三、四段連起來說說 5．什么叫日初出，日初就是日始出這個意思嗎？“日中時”是什么意思？“盂”這個字，是什么意思，我不懂，什么叫車蓋，“此不為遠者小而近者大乎”中的“為”怎樣讀？是什么意思？什么叫滄滄涼涼？我都不懂，請同學們來做我的老師，好嗎？“探湯” 是什么意思6．兩個小孩發(fā)生了激烈的爭執(zhí)，最后的結(jié)果是什么呢？“孰”是什么意思？“為”怎樣讀？是什么意思？“汝”是什么意思？“知”是什么意思？書中說，“知，通‘智’”這是什么意思？三、激勵測試，交流感悟出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。2．同學們都表示已經(jīng)基本讀懂了課文。４．總結(jié)：一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。一兒曰：及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而/近者大乎？”一兒曰： “日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎？”孔子不能絕也。一兒曰： “我/以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也?，F(xiàn)在，大家看到了小黑板上的這篇課文的抄寫版，請一位同學來劃分一下停頓，在每個需要停頓的地方畫上一個“/”。板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）二、初讀課文，讀通讀順 1．自由讀課文2．應該怎樣讀這篇課文？上節(jié)課我們已經(jīng)知道了文言文是沒有標點，沒有分段的。作業(yè)：1 背誦課文 小冊子第二課時教學目標：引導學生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟。（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦?！闭l能直接用自己的話把它解釋出來？五、領(lǐng)悟道理，練習背誦1．從這個故事中，你懂得了什么道理？我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。大家一起讀，“為是其智弗若與？曰： 我看你們的想法一致不一致。）這句話中那個“者”字是什么意思？什么叫“作者”？“讀者”呢？“勝利者”呢？“善弈者”呢？“善”是什么意思？3． 第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？“使弈秋誨二人弈”中的“使”是什么意思？“誨”是什么意思？4．第三個問題比較難答，他這兩個學生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。很會下棋到什么程度？2．哪句話說了這個意思？讀出來。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（師領(lǐng)讀，生跟讀。“弈（師示范： ”秋，通國這??善弈者也。（生練讀。提示生可在課文中標記。雖與之／俱學，弗若／之矣。（下面是教師示范拖音的讀文）弈秋，通國之／善弈者也。明白嗎？（1）老師范讀。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪 3 里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。原來古文是沒有標點符號的。（學生自由讀。大家開始做這個工作：標記注釋，理解字、詞、句。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。2．指名讀，簡單評價。翻看書上的注釋。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。現(xiàn)在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復雜。比如這個字“之”字，你能用他組成什么詞？你是怎么理解這個詞的？這個“之”字是什么意思呢？2．導入新課，明確學習任務。而文言文是古代的文章，它的寫法與古代勞動人民的口頭語言有很大差異。我們現(xiàn)在所學習的課文，所寫的作文都是白話文。我們今天學習本冊書的第一課《文言文兩則》之一《學弈》。學習時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。教學過程:一、引讀“單元導語”1．了解單元學習重點。體會學無止境的道理。課前可指導學生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料。情感目標：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。拓展”1課時。單元教學時間：教學本組教材可用12課時。拓展”中的學習、交流做好準備。為在“口語交際引導學生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟。單元教學難點：要設計好關(guān)鍵性的問題，對學生提出的問題要有利于思維訓練，能促進學生與文本的對話，又可以給學生提供較大的自主學習和發(fā)展的空間。不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗的段落朗讀。單元教學重點： 高年級的“讀”重點是默讀，是有一定速度的，要繼續(xù)訓練生整體把握文章大意的默讀。拓展”包括“交流平臺”“日積月累”“成語故事”三個欄目，引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發(fā)，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團結(jié)有力量”的道理。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應經(jīng)受生活的考驗，學會獨立自主?！段难晕膬蓜t》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。第一篇：六下第一單元教案六年級下冊第一單元教材分析執(zhí)筆：丁淑蓮 討論人：王玉榮 張明梅 侯建華 馬晶生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。本單元圍繞“人生感悟”選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。“回顧單元總體目標：讀懂課文內(nèi)容，引導學生讀書和搜集資料，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；學習抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。朗讀要講究層次和實效?！爸v”主要是方法的引導和滲透，要講得法，要導在關(guān)鍵處，疑難處。1 單元教學策略：由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發(fā)。引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)。習作”和“回顧教師在教學時要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學形成一個有機的整體。其中精讀課文6課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧教學時數(shù):兩課時文言文兩則第一課時教學目標：1．讀準每個字的讀音。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。教學重點：指導學生朗讀和背誦。教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。教學準備：初步了解孔子、孟子的生平。走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。二、導入，讀懂題目1．淺析文言文與白話文的區(qū)別。同學們，你們知道什么是文言文嗎？文言文是二十世紀二十年代前一直使用的書面語言。白話文來源于人民群眾的口頭語言，貼近人民群眾的口頭語言。所以，文言文與白話文有很大差別。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字。大家一會兒讀的時侯要注意細心區(qū)分、理解。3． 齊讀課題，板書課題?？纯催@個“弈”字是什么意思？ “學弈”的意思什么意思呢？學習下什么棋？你怎么知道的？這則文言文的作者是誰？誰能簡單介紹一下他？三、初讀課文，讀正確流利1．自由朗讀課文，讀通順，讀流利。3．這樣吧，你們看一下注釋。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。知道意思了，可能讀起來就順了。開始吧，給大家１０分鐘時間。）４．讀古文講究斷句。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。語速較慢，生邊聽邊記。使弈秋／誨/二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思援弓繳/而/射之。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。（2）下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）3．古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。）讀出滋味來的人都是這樣。）四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容1． 我問幾個問題行嗎？第一個問題： “弈秋”是什么意思？講詳細點。（生齊讀： ” “通國之善弈者也。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？“一人雖聽之”可以怎么解釋？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？那么“惟弈秋之為聽”怎么講？再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？５．第四個問題：這兩個學生學習的表現(xiàn)不一樣，那他們學習的結(jié)果呢？“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？６．最后一個問題：造成他們學習結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。非然也。2．背誦課文。（2）自由練習背誦，最后集體背誦。引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，教學過程:一、激趣引入，揭示課題師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結(jié)合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。我們現(xiàn)在看到的文言短文都是由我們的一些專家學者為了讓我們更方便的理解，添加了標點，進行了分段，但這還不夠。（示范：《兩小兒辯日》：孔子東游，見/兩小兒/辯斗，問/其故?！叭粘醭?大如車蓋，”一兒以/日初出遠，而/日中時/近也。兩小兒/笑曰： “孰/為汝/多知乎？”）3．指名讀。二、讀熟課文，自學理解1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決?，F(xiàn)在請你用自己的話，能說說這個故事嗎先看第一段。1．回答下列詞語在文中的意思。3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。1．這兩個小孩的爭論有道理嗎？太陽與地球的距離有這樣的變化嗎？2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。）3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？你懂得了什么？（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）4．練習有感情背誦課文。板書設計：匆匆教學時數(shù)：兩課時第一課時教學目標： 1 學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，讀重點語句，體會表達效果，學習作者的表達方式。教學重點：讀重點語句，體會表達效果，并體會修辭法的表達效果。教學準備:清簡介及朱自清作品。教學過程：一、激疑引入 1今天，我們學習第二課《匆匆》（板書：勿勿）有什么問題嗎？老師的板書寫錯了，錯在哪？請學生上臺更正。一點之差，有點讀什么？組一個詞。是什么意思？我們的課文以“匆匆”為題是什么意思？這篇文章的作者是誰呢？請同學們來介紹一下。（師范寫，生書空）（展示小黑板）形近字組詞：挪（）那（）哪（）蒸（）丞（）拯（）自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．分組讀課文。指名讀第一自然段，請同學回答：第一自然段寫了什么？（提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？）８、指名讀第二自然段，請同學回答：第二自然段寫了什么？（為時間的流逝而悲傷。選擇自己喜歡的讀書方式（如朗讀、默讀等）讀課文。讀不懂的地方，做上讀書記號。就同學們提出的不懂的問題交流自己的看法。這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處，它在課文中有什么作用？這兩個問題其實是 一個問題。體會作者表達情，