【正文】 責(zé)。教育的根本目的是塑造高素質(zhì)的人才，教書(shū)育人是教師的天職。而我們卻認(rèn)為“弘揚(yáng)蠟燭精神”等傳統(tǒng)觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)了，只要能做好本職工作就足夠了，以致把教育事業(yè)當(dāng)作謀生的手段，缺少責(zé)任感、使命感和神圣感，價(jià)值觀發(fā)生較大偏差，已經(jīng)嚴(yán)重影響了教育的良性發(fā)展。我覺(jué)得教師隊(duì)伍中是存在這樣一些問(wèn)題的：有的教師缺乏事業(yè)心，“人在曹營(yíng)心在漢”；有的教師缺乏進(jìn)取心，“做一天和尚撞一天鐘”；有的教師缺乏熱情與愛(ài)心，“道是有情卻無(wú)情”；有的教師心態(tài)失衡，爭(zhēng)名逐利，成了金錢(qián)的追逐者；有的教師工作敷衍，課堂效益低，成長(zhǎng)緩慢，質(zhì)量滯后；有的教師不能正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，怕吃苦、怕受累，事不肯多做，錢(qián)還不能少拿??我分析了自己工作兩年來(lái)在師德方面的缺失主要表現(xiàn)如下：職業(yè)理想信念弱化。教師能否把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)，直接關(guān)系到學(xué)生德、知、體全面發(fā)展。我于2009年參加石河子教育局統(tǒng)一招考，有幸成為了一名人民教師。就教師職業(yè)而言，師德與師能是成正比的，一個(gè)人的師德越高，其師能水平和教書(shū)育人的質(zhì)量也越高。公式中的職業(yè)道德是指工作態(tài)度、工作情感、工作責(zé)任、思想觀念、精神品質(zhì)等的總和。它事關(guān)教師的工作成就。為人師表、做學(xué)生的楷模，就必須要有高尚的師德。要想成為一名教師并不難，現(xiàn)在每人都有這個(gè)機(jī)會(huì)，但要想成為一名合格的好教師，就必須要有高尚的師德。其重要性，大而言之，加強(qiáng)師德建設(shè)是提高教書(shū)育人本領(lǐng)，做人民滿意教師的必然要求；加強(qiáng)師德建設(shè)是改善師風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)，創(chuàng)人民滿意學(xué)校的迫切需要；加強(qiáng)師德建設(shè)是踐行科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意教育的具體體現(xiàn)。江澤民同志說(shuō)過(guò)：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。身正為師，德高為范。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。所以教師要從自我做起，做出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。三，規(guī)范自我的文明素養(yǎng)。讓自己有價(jià)值、有尊嚴(yán)地活著，應(yīng)成為我們的職業(yè)立場(chǎng)。作為一名教師，就要向這些平凡而又偉大的教師學(xué)習(xí)，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。正如在汶川地震中那一位位遇難的人民教師，面對(duì)災(zāi)難他們一心想的是他們的學(xué)生，不顧自己的生命，依然選擇的是救助他們的學(xué)生，最后英勇?tīng)奚?。那么怎樣才能做一名師德高尚的教師呢？我認(rèn)為：一，樹(shù)立良好的師德形象。第一篇：做一名師德高尚的人民教師做一名師德高尚的人民教師蹇志和作為新時(shí)代的青年教師，一定要向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，講奉獻(xiàn)、重德行，做一名德才兼?zhèn)洹⑸钍軐W(xué)生愛(ài)戴的好老師！其實(shí)，在我們身邊，有多少值得我們佩服的事例，有多少值得我們學(xué)習(xí)的同行，靜心思考，他們同樣是我們的榜樣。學(xué)習(xí)先進(jìn)，追求卓越。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。他們的事跡無(wú)不讓人震驚，無(wú)不讓人為之而感到驕傲，這就是普普通通的人民教師所體現(xiàn)出的高尚的思想品質(zhì)。二，要自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。也只有這樣，教師職業(yè)才能真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)。教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。四，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)和老師的尊重，尤其是那些有特殊家庭的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用教師的愛(ài)去溫暖那一顆顆幼小的心靈，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。自古以來(lái),這就是我們教師的形象。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。第二篇：做一名師德高尚的人民教師做一名師德高尚的人民教師師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)椋處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)?！睅煹?，是教師素質(zhì)的精髓，是教師應(yīng)有的道德和行為準(zhǔn)則，是全社會(huì)道德體系的組成部分。小而言之，它是教師成長(zhǎng)的必然需求。它事關(guān)個(gè)人的師表形象。只有師德高尚的教師，才是愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、親和合作、講責(zé)任能用心，深受學(xué)生愛(ài)戴的好教師。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)公式：工作成就=知識(shí)水平職業(yè)道德。絕大多數(shù)人的知識(shí)水平是大致相當(dāng)?shù)?，?dǎo)致工作成就差異的主要原因是職業(yè)道德上的差異。背景介紹要想成為一名教師并不難，現(xiàn)在每人都有這個(gè)機(jī)會(huì)，但要想成為一名合格的好教師，以一名師德高尚的人民教師卻并不輕松、容易了。每當(dāng)，我站在三尺講臺(tái)上，看著眼前幾十雙求知、渴望的大眼睛，我不禁地在心底默默地對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，老師也許不是最優(yōu)秀的，但老師一定是最努力的！”教師因平凡而偉大，也正是這顆平凡人的心鑄就了——人民教師的“光榮”是任重而道遠(yuǎn)的。問(wèn)題分析目前，教師的師德確確實(shí)實(shí)存在一些突出的問(wèn)題，比如：譏諷、歧視、侮辱差生，體罰和變相體罰學(xué)生的問(wèn)題，教師搞有償家教或節(jié)假日補(bǔ)課向?qū)W生收費(fèi)的問(wèn)題，向?qū)W生推銷教輔資料及其它商品，索要或接收學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)物，以教謀私、不尊重學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)題，還有教師語(yǔ)言不規(guī)范，舉止不文明、賭博、酗酒等問(wèn)題。作為青年教師，教師理想模糊，信念缺失，黨和人民要求教師需要淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)定不移地加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系起來(lái)，才能做到教書(shū)育人、為人師表，無(wú)愧于“靈魂工程師”的光榮稱號(hào)。教書(shū)育人思想淡化。但是，在我們工作中普遍存在“重教書(shū)、輕育人”或者“只教書(shū)，不育人”的現(xiàn)象。為人師表意識(shí)相對(duì)淡薄。學(xué)?，F(xiàn)在組織大家學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。其實(shí)，學(xué)習(xí)是否有成效，關(guān)鍵在老師，在班主任啊！關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)不夠。但是，教師中普遍存在關(guān)愛(ài)學(xué)生的意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的思想和心理狀況不了解的現(xiàn)象。主要事跡及教育成效在我工作時(shí)接觸的第一個(gè)老師，就是我的師傅——易曉梅老師。”她工作極其認(rèn)真，班里每天發(fā)生了什么事她都一一記錄在冊(cè)，搗蛋的孩子犯了錯(cuò)誤，在她的面前的都乖乖承認(rèn)錯(cuò)誤，他們說(shuō)：“易老師批評(píng)我，我服氣，她說(shuō)的每一件事都是事實(shí)，我確實(shí)做錯(cuò)了。我個(gè)人認(rèn)為“做新時(shí)期師德高尚的人民教師”，不妨從下面四個(gè)方面做起。我們的施教對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，