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正文內(nèi)容

小數(shù)乘法反思課教學(xué)設(shè)計-展示頁

2024-10-21 06:08本頁面
  

【正文】 算思路。二、自主計算“3 =?”,體現(xiàn)計算策略多樣化 1.人人嘗試計算。2.引入付款金額的計算。老師用一段能撩撥兒童心弦的話語敘述在一個秋高氣爽的休息日,幾位小朋友買風(fēng)箏、放風(fēng)箏的有趣活動。也可用吹塑紙剪好四種風(fēng)箏一一貼在黑板上,同時標(biāo)上它們的價格。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:將例1主題圖制成課件,或用吹塑紙做好四種不同形狀的風(fēng)箏。2.使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,會比較熟練地進(jìn)行筆算。第三篇:小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計與反思小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計與反思作者: 薩如力(小學(xué)數(shù)學(xué)青海海西小學(xué)數(shù)學(xué)五班)評論數(shù)/瀏覽數(shù): 8 / 678 發(fā)表日期:20111117 20:07:20小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)內(nèi)容:教科書第2~3頁例例2及“做一做”,練習(xí)一第1~3題。由此可見,在我班計算能力差的最根本原因就是口算能力差,所以我應(yīng)該首先從口算能力著手,每天堅持進(jìn)行口算練習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。在講算理的同時,重視計算技能的培養(yǎng),細(xì)化類型,使各個層次的學(xué)生都能正確的理解和掌握計算的方法,這樣才能切實提高課堂復(fù)習(xí)效率。然而搞形式化說理,忽視學(xué)生對算理的感悟,則有害而無益,形式化說理,表面上看似乎有理有據(jù),推理嚴(yán)密,但它不是建立在學(xué)生對計算過程和方法感悟的基礎(chǔ)上,因而難以使學(xué)生對算理真正內(nèi)化,難以使學(xué)生理解實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。因此,小數(shù)乘小數(shù)是第一單元的一個復(fù)習(xí)重點。在實際教學(xué)中,還有學(xué)生根據(jù)前面小數(shù)乘整數(shù)的計算方法遷移歸納成:看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),積就是幾位小數(shù)。師:老師想采訪一下獲勝的小組和落后的小組,看大家有什么感想,請大家做好準(zhǔn)備,接受采訪。7的積是兩位小數(shù).() = 96.().() ( + 1)=+1.().().()第二關(guān):用智慧巧計算根據(jù)1328=364,很快地寫出下面各式的積。下面我們就來進(jìn)行闖關(guān)比賽。生:仔細(xì)觀察,找到方法,解決問題。誰愿意到前面來講給大家聽?師:大家在認(rèn)真聽的時候還要想一想,你的思路和他的一樣嗎?做錯的同學(xué)錯誤的原因是什么呢?生:講解。小組討論題:: 39= 2535,在下面的()里填上合適的數(shù)。今天我們就來繼續(xù)研究這兩道題,老師給大家4分鐘的時間,請小組長組織 本組成員,認(rèn)真討論解答,關(guān)鍵是找到這些錯誤的原因,并找到解決問題的方法。同學(xué)們看,老師給大家?guī)砹藘晌恍∨笥眩蠹沂煜ぐ?。(板書:熟記理解)只有真正理解了這些概念,在應(yīng)用的時候才能得心應(yīng)手。生:多寫,記憶。三、查疑解惑,找到方法師:課前老師讓同學(xué)們在教材,學(xué)習(xí)資料,糾錯本上找一找還有哪些問題是弄不懂的,有疑惑的,現(xiàn)在就請大家提出來,我們共同解決。二、導(dǎo)入新課:經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí),還有同學(xué)們剛才的回答,看得出大家已經(jīng)掌握了很多有關(guān)小數(shù)乘法的知識,但是在解決綜合問題時難度也很大,怎樣才能更好的掌握和應(yīng)用這些知識呢?今天我們就來上一節(jié)有關(guān)小數(shù)乘法的疑難問題反思課。第一篇:《小數(shù)乘法反思課教學(xué)設(shè)計《小數(shù)乘法》反思課教學(xué)設(shè)計林秀軍學(xué)習(xí)目標(biāo):通過對本單元疑難問題的梳理和解決,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這類知識的方法。學(xué)習(xí)過程:一、課前三分鐘:內(nèi)容:口算,每人一道口算題。板書課題:疑難問題反思課。師:哪位同學(xué)先來說?師:剛才大家所提的問題都是和概念有關(guān)的問題,那么大家在學(xué)習(xí)這些概念的時候,怎樣才能更好的掌握呢? 生:多讀。師:對,熟記,理解。但是老師還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用這些知識解決實際問題的時候,還存在一些問題。這兩道題就是在合作考試中的兩道題,我們有很多同學(xué)都做錯了。師:好,計時開始。你能想出幾種填法? =()() =()()=()()=()()師:時間到。師:哪位同學(xué)還有不同的方法嗎? 生:師:合作考試時誰做錯了,為什么錯了?做錯的原因是什么呢?在遇到這類問題時該這樣解決呢?生:先找到從哪里入手。剛才大家不但能正確的解答提出的問題,還能很清楚的講給大家聽,這說明我們很出色的完成了第一個任務(wù),我們找到了解決這類問題的方法,下面呢,老師要想個辦法來驗證一下,看大家是不是真有收獲。第一關(guān):火眼金睛判對錯。==13=28=== 第三關(guān):實踐平臺 ()101 46+54 統(tǒng)計分?jǐn)?shù)。你們小組獲勝了,你有什么感想呢,你的心情如何呢? 你們小組沒取得名次,你有什么想法呢?四、盤點收獲,尋找不足師:這節(jié)課你最大的收獲是什么,你覺得還有哪些地方需要改進(jìn)呢?第二篇:《小數(shù)乘法復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,教材這樣歸納:先按照整數(shù)乘法計算,看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),再從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。這兩種說法實際上是一致的,都可由積的變化規(guī)律得出。說算理對于學(xué)生計算方法的掌握,邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。因此復(fù)習(xí)中要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,真正做到查漏補缺。在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時,我總是急于給學(xué)生分析做錯的情況,而沒有讓學(xué)生自己找找原因,如果我讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,然后再跟錯題比較一下,這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因,這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,以至下次做題時不會再犯相同的錯誤??谒慵仁枪P算、估算和簡算的基礎(chǔ),也是計算能力的重要組成部分。從今天的失敗中,我找到了自己在教學(xué)中存在的問題,為我在下一部分的教學(xué)提了一個醒,也使我越來越認(rèn)識到:沒有精心的備課,就沒有高效的課堂。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。3.感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)過程:一、教學(xué)例1(在買風(fēng)箏的活動中引入小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí))課件顯示風(fēng)箏專賣店的一角,動態(tài)、醒目地逐一閃動四種形狀各異、價格不同的風(fēng)箏。1.看圖敘事導(dǎo)入。然后請學(xué)生觀察畫面上的4種風(fēng)箏,提問:“如果你要買風(fēng)箏,你準(zhǔn)備買哪種形狀的?買幾個?”在學(xué)生爭相說出要買哪種風(fēng)箏、買幾個后,教師將4位同學(xué)的不同選擇用表格的形式寫在黑板上(將四種風(fēng)箏標(biāo)上序號)。教師指著上述表格,提問:“買3個風(fēng)箏(1),要多少錢呢?”請學(xué)生當(dāng)一回售貨員,算一算買3個風(fēng)箏(1)需要的總價。給足時間,讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的計算經(jīng)驗獨立算出買3個風(fēng)箏(1)所需的金額。2.交流、分享不同的計算智慧。學(xué)生的計算思路可能有以下幾種: 3.重點分析、研討第④種算法的算理。在肯定前面三種算法后,著重引導(dǎo)學(xué)生分析第④種算法。教師邊小結(jié)邊在黑板上寫出如教材所示的乘法豎式。在上述表中增加一欄“總價”(課件動態(tài)顯示,或在黑板上臨時畫出)。三、教學(xué)例2(小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法)1.動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上,采用說理與分析式同步進(jìn)行的方式,使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。(2)轉(zhuǎn)化后的72*5=360(3)。2.將積化成最簡小數(shù)。3.小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。以上小結(jié)的方法不要學(xué)生記憶,只要理解就行。第1題完成后,應(yīng)組織學(xué)生討論:小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘整數(shù)有什么不同點?學(xué)生討論后,應(yīng)引導(dǎo)小結(jié),不同點有二:①小數(shù)乘整數(shù)中有一個因數(shù)是小數(shù),整數(shù)乘整數(shù)中兩個因數(shù)都是整數(shù);②小數(shù)乘整數(shù)的積中,若小數(shù)末尾有0,這個0可以去掉,但整數(shù)乘整數(shù)積中末尾的0是不能去掉的。第3題可放在課后進(jìn)行,應(yīng)先讓學(xué)生用較合理的方法估出自己家到學(xué)校的距離,然后再來做第3題。因此,教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考、交流的機會,幫助學(xué)生對計算的過程做出合理性的解釋。學(xué)生接受起來感到親切。在談話中創(chuàng)設(shè)了一個生活情境:,每位同學(xué)開學(xué)的時候都發(fā)到了4本數(shù)學(xué)本,請你算算每個人一共要多少錢?提出要求:怎樣列式?為什么可以這樣列?(+++ 4 或 4)這樣做的目的是讓學(xué)生明確:小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。教學(xué)時緊抓住將未知轉(zhuǎn)化為已知,5可提出轉(zhuǎn)化性的問題,“你能將轉(zhuǎn)化為已知學(xué)過的乘法算式嗎?學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程,同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探索新知的本領(lǐng)。學(xué)生解答后,應(yīng)將主要的幾種解法有序地、整齊地顯示在黑板上,或用實物投影顯示出來。先讓用該法解答的學(xué)生說:然后教師幫助學(xué)生用簡潔的話總結(jié)、概括:→再計算35角3→。在實際的問題情境中,讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自
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