【正文】 再次，既然是一個單元的整理和復(fù)習(xí)課，所以在整理知識點的環(huán)節(jié)上自己做的還是不夠好，絕大多數(shù)的學(xué)生能力把每一個知識記在頭腦中，可是就是不能把所有的知識點形成一個網(wǎng)絡(luò)，織成一片，在這一點上，是我需要加強的地方。另一方面，學(xué)生對于這一類型的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還是第一次這樣上，以后還需改良。每位孩子只整理其中的一個知識點，在課堂上再小組一起交流，然后在推選其中一位小組成員整理的知識點進行匯報。學(xué)到了知識，然后用學(xué)到的知識去解決問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別。計算上的失誤：做題馬虎、不仔細。我把學(xué)生在明白算理后出現(xiàn)的錯誤，都簡單的歸罪于“馬虎”，其實加強良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的。原本我以為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法，學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料。效果也比較明顯，在檢查復(fù)習(xí)單時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對本單元的知識點做了詳盡的整理，從而我在復(fù)習(xí)知識點時，大部分同學(xué)都能夠跟著我的思路。所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為：一、知道小數(shù)乘法意義?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思10小數(shù)乘法是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思8上節(jié)課講完例7后，時間倉促沒有練習(xí)，心里很沒底，因為在整數(shù)乘法的簡算中孩子們就有問題，于是緊接著安排了一節(jié)習(xí)題課，一來處理積攢了幾天的習(xí)題，二來鞏固一下運用乘法運算定律進行簡算。教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果能夠比較快速的反饋，易于檢驗學(xué)生計算的正確與否，同時能夠幫忙學(xué)生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí)，讓學(xué)生說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗方法的正確性，讓所有的學(xué)生都明白計算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計算?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思7今年我又留級了，重新回到了教五年級?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置；或直接寫出得數(shù)（，無計算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。兵教兵沒有落實到位。課堂上在學(xué)生自學(xué)時，我一再強調(diào)必須先認(rèn)真看書，弄懂了再做題，以保證學(xué)習(xí)效果?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思4挖掘教材，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。盡管我愁思冥想，結(jié)果還是設(shè)計不出一種有趣的生活情境?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會診”，找出錯因。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識，可是教學(xué)下來，學(xué)生做題的情況卻出乎意料。經(jīng)過此教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個醒，使我越來越認(rèn)識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。或者還可以把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會診”，找出錯因。4．5() 4() 3 3 2 2()1 3 5()1 4 8做一做 書p3 2三、體驗：(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?（板書課題）(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是什么?四、作業(yè)： 練習(xí)一 3五、教學(xué)反思小數(shù)乘法這個單元的知識是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸。怎樣算的？ 3．5元 擴大10倍 3 5角 3 3 元 1 0 5角 縮小10倍(5)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。變式練習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓展思維和探索的空間，學(xué)生在自主遷移和強化鞏固的過程中完成了知識的建構(gòu)。教學(xué)時緊抓住將未知轉(zhuǎn)化為已知，5可提出轉(zhuǎn)化性的問題，“你能將轉(zhuǎn)化為已知學(xué)過的乘法算式嗎？學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探索新知的本領(lǐng)。第3題可放在課后進行，應(yīng)先讓學(xué)生用較合理的方法估出自己家到學(xué)校的距離，然后再來做第3題。2．將積化成最簡小數(shù)。在上述表中增加一欄“總價”（課件動態(tài)顯示，或在黑板上臨時畫出）。2．交流、分享不同的計算智慧。1．看圖敘事導(dǎo)入。從今天的失敗中，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，為我在下一部分的教學(xué)提了一個醒，也使我越來越認(rèn)識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。說算理對于學(xué)生計算方法的掌握，邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。第一關(guān)：火眼金睛判對錯。師：好，計時開始。師：哪位同學(xué)先來說？師：剛才大家所提的問題都是和概念有關(guān)的問題，那么大家在學(xué)習(xí)這些概念的時候，怎樣才能更好的掌握呢？ 生：多讀。二、導(dǎo)入新課：經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，還有同學(xué)們剛才的回答，看得出大家已經(jīng)掌握了很多有關(guān)小數(shù)乘法的知識，但是在解決綜合問題時難度也很大，怎樣才能更好的掌握和應(yīng)用這些知識呢？今天我們就來上一節(jié)有關(guān)小數(shù)乘法的疑難問題反思課。同學(xué)們看，老師給大家?guī)砹藘晌恍∨笥眩蠹沂煜ぐ?。生：仔細觀察，找到方法，解決問題。在實際教學(xué)中，還有學(xué)生根據(jù)前面小數(shù)乘整數(shù)的計算方法遷移歸納成：看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就是幾位小數(shù)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：將例1主題圖制成課件，或用吹塑紙做好四種不同形狀的風(fēng)箏。二、自主計算“3 =？”，體現(xiàn)計算策略多樣化 1．人人嘗試計算。師：上述四種算法中，你認(rèn)為哪種算法比較簡單？這種算法的關(guān)鍵一步是什么？學(xué)生分析、對比、討論后，多數(shù)會認(rèn)為第④種算法比較簡單，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來計算。(1)。四、鞏固練習(xí)1．完成例2“做一做”中的第2題。淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計算的教學(xué)。生活情境的引入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的思想，為學(xué)生自主的探究知識提供條件。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。)用加法計算：++==3元5角 3元3=9元 5角3=15角 9元+15角= 用乘法計算：3=理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)●注意：如果積的末尾有0，要先點上積的小數(shù)點，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。計算上的失誤：做題馬虎、不仔細。四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別。在談話中創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：，每位同學(xué)開學(xué)的時候都發(fā)到了4本數(shù)學(xué)本，請你算算每個人一共要多少錢？提出要求：怎樣列式？為什么可以這樣列？（+++ 4 或 4）這樣做的目的是讓學(xué)生明確：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。：做題馬虎、不仔細。沒有深刻的反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。一定要“量體裁衣”，不好創(chuàng)設(shè)生活情境的內(nèi)容，可以從數(shù)學(xué)本身的問題入手，數(shù)學(xué)本身的情境也是一種情境，不必舍本求末，緣木求魚?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思5本節(jié)課內(nèi)容比較少，只有一個例題。在計算過程中出現(xiàn)的問題有：仍有五六個學(xué)生在寫豎式時，不會對數(shù)位，誤認(rèn)為需要小數(shù)點對齊。計算過程出錯。我要求學(xué)生不但要會筆算，而且要學(xué)會“估算”。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（縮?。┒嗌俦叮e就會擴大（縮?。┫嗤谋稊?shù)。在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫（）=，讓學(xué)生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。我以為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法的第三步，學(xué)起來就應(yīng)是比較簡單的，可事實的狀況大大出乎我的意料。1的豎式下直接寫出4。小數(shù)點點錯。二、掌握乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。在舉例時，我應(yīng)該充分的讓學(xué)生舉例，來調(diào)動學(xué)生的主動性。口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。總結(jié)起來學(xué)生出現(xiàn)問題的狀況大致有兩種：方法上的錯誤：不會對位；計算過程出錯。如果在開始教學(xué)新知識時就把好計算關(guān)，給學(xué)生夯實基礎(chǔ)的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思14這節(jié)課主要使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。注重從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生雖然整理了本單元的知識，但是從課后的練習(xí)看學(xué)生對于本單元中最應(yīng)該注意的地方還是會有部分學(xué)生出錯。留給學(xué)生的時間比較少，使得能力高的學(xué)生，聰明的更聰明了，受到了思維的訓(xùn)練；稍差一些的學(xué)生卻沒什么進步，甚至有可能因為不能及時的理解而受到打擊?？傊?，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)來