【正文】 但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。又作“剛風”。發(fā) 現(xiàn)聞一多我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!” 那不是你，那不是我的心愛!我來了，因為我聽見你叫我； 我追問青天，逼迫八面的風，鞭著時間的罡風，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。2．學生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象 1．學生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積 3 極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變 化起伏。(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼； 我把全部的力量／運在于手掌 這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出； 因為只有那里／是太陽，是春，江南的水田，你當年／新生的生的禾草 將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，是那么細，那么軟??現(xiàn)在／只有蓬蒿； 因為只有那里／我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死??那里，永恒的／中國 3．學生自由誦讀，整體感知詩意。誦讀中要注意體會停頓和重音。2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。螻蟻(l243。o cu236。ng zǎo)蓬蒿(P233。投影 錦幛(zh224。三、誦讀，整體感知詩意1．學生默讀全詩。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。1935年回國。1932年自費赴法國，在里昂中華大學肄業(yè)。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。浙江杭縣人。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。[教學步驟]一、導語設計同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。3．研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。教學方法1．誦讀法 通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。教學難點1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。德育目標體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。3．感情背誦本詩。教學目標 知識目標1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。要引領(lǐng)學生把握詩中的藝術(shù)形象，體會詩人情感的變化。教讀本文，要引導學生反復誦讀，體會其音樂美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風格變幻多姿。詩歌一方面從實處著筆。第一篇：九年級語文下冊 2《我用殘損的手掌》教案3 新人教版《我用殘損的手掌》《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對象征著 “永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達，主要通過形象的構(gòu)成來實現(xiàn)。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。能力目標1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。3．培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。教學重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。2．對比手法的運用及其表達效果。 引領(lǐng)學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。教具準備 多媒體CAl課件、投影儀、錄音機 課時安排 1課時 教學過程 [教學要點] 誦讀，整體把握全詩的思想感情。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。放聲歌唱“永恒的中國”。(板書文題、作者)二、資料助讀投影： 戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。1923年秋人上海大學中文系。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。1931年加入左聯(lián)。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1950年因氣喘病去世。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。掌握下列字詞。ng)荇藻(x236。ng hāo)2 憔悴(qi225。)：形容人瘦弱，面色不好看。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水?? 摸索／這廣大的土地： 無形的手掌／掠過無限的江山，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥； 只有那遼無、遠的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。學生誦讀體會后回答，教師適時點撥：(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖 國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。4．學生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。四人學習小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。3．拓展延伸。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意