五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析-展示頁
2024-10-21 05:44本頁面
【正文】 教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。重視知識的獲得過程。創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。備好課是上好課的前提。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題。學(xué)生卷面分析：基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。第3題，部分學(xué)生未看清對題中所述“誰是誰的幾倍”未理解清楚，而丟分。整體上看5小題難度一般，出錯的學(xué)生比較少，6小題難度中等，但學(xué)生得分還是不夠理想。第四大題：解決問題 此題共6個小題。兩個小題均有相當(dāng)一部分學(xué)生丟分，其中第1小題，學(xué)生對在封閉圖形上植樹理解不夠，不能將抽象的知識直觀的呈現(xiàn)出來。還有第4小題，要求是“計算下面各題”，只要正確計算便可得分，不一定都要用簡便計算，可有些學(xué)生硬要用簡便計算，以至于簡單計算也丟了分。第二大題：計算技能此題出錯學(xué)生較多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。此題包括5個小題，這5個小題出得較好，考察了學(xué)生的思維靈活的能力，平時學(xué)生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。二、學(xué)生對基本概念、公式理解不夠清楚。此題共有11個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。及格率百分之八十二，滿分0人。對發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學(xué)也是一個極好的啟示。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。第一篇：五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析保德縣實驗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析本次期末測試是由忻州市教育局統(tǒng)一命題，各縣教研室統(tǒng)一組織實施的質(zhì)量檢測考試。為了充分發(fā)揮教學(xué)測評的導(dǎo)向作用，總結(jié)教學(xué)的成敗得失，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在就小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊期末考試簡要評析：一、試卷分析：試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應(yīng)用四方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。二、考試結(jié)果情況：五（5）班共有304名學(xué)生參加了此次測試,實際參考298人。三、試題分析 第一大題；基礎(chǔ)知識第一大項：填空。第二大項：判斷此題是考察學(xué)生的判別能力，此題有部分學(xué)生做錯了，大部分的原因是粗心，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、題目沒看仔細。第三大題：選擇題。此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。特別是第2小題，按要求用豎式計算下面各題時，學(xué)生未看清要求，只顧計算。第三大題：操作天地此題第兩個小題，主要考察學(xué)生的動手操作能力和知識綜合應(yīng)用能力。第2小題，更具有開放性和彈性，學(xué)生必須對所畫圖形有了深刻的認識和理解，并掌握其面積計算方法后才能完成作圖，有一定的難度。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力。錯誤原因基本上是計算錯誤，或是單位沒寫，或是回答不完整。第6小題，學(xué)生還是缺乏解決實際問題的能力，學(xué)生完全可以借助畫圖來幫助理解題意，提高做的正確率，但許多學(xué)生不能做到這點。綜合運用知識的能力較弱。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改進措施：發(fā)揮集體備課的作用。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培
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