【正文】 冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。明確：第一個誓愿是血濺白練：她希望刑場上的人們能立刻了解她的冤屈；第二個誓愿是六月飛雪：她希望自己的冤屈會在上天得到反應；第三個誓愿是亢旱三年；她不僅希望個人的冤屈得到申張，而且希望上天能夠懲治邪惡。這樣的好人蒙冤而死，自然使人們對不公正的社會產生憤恨之情，戲劇的審美作用得到了充分體現。（3）這兩支曲子是竇娥臨刑前對蔡婆婆提出的希望和要求，在表現主題方面起什么作用呢？明確：使人們對竇娥的悲慘遭遇更加同情。這不僅使人物形象更加豐滿，還為悲劇的產生蓄足了勢，起到了深刻批判封建社會的作用。在戲劇沖突的程度上，由急轉緩，由怯轉傷，抒情氣氛加濃，竇娥的性格更加完美。然而，她的婆婆還是迎面趕來了。[來源:學科網ZXXK] 分析第二層：（2）從“左側右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑場途中所受的苦難，可她為什么還要提出堅決走后街，舍近而求遠呢？明確：因為竇娥的婆婆住在前街，怕婆婆看見自己受刑而傷心。[滾繡球] 明確：作為封建社會中的一普通女子，竇娥對神明的天地本應深信不移，可是殘酷的社會現實使她對天地鬼神由信賴而懷疑，由懷疑又轉為憤怒的控訴：“天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！”這樣，竇娥通過自己叫天天不應，叫地地不靈，含冤難辯的悲慘經歷，認識到了善良的人的貧窮命短，罪惡的人富貴延壽的社會現實，表現了她的覺醒意識和強烈的反抗精神。是不容侵犯的。由于內心的悲憤難以控制，便構成了對天地的怨恨與控訴。（1）竇娥為什么要指斥天地鬼神？明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動地驚天”。大意是竇娥發(fā)下三大誓愿。[來源:學科網ZXXK] 第二層是[倘秀才]至［鮑老兒］四個曲牌，大意是竇娥告別婆婆。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。根據10個曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次。末句是戲的全名，“竇娥冤”則是簡名。[來源:學科網ZXXK] 此外，每本雜劇結尾處有兩句或四句詩句，用以概括全劇思想，提出本劇劇名。賓白是元雜劇中重要的有機組成部分。白是“賓白”，是劇中人的說白部分。包括舞臺的程式、武打和舞蹈。元雜劇中一折限于一調一韻。元雜劇的唱詞按一定宮凋寫成。唱詞是按一定的宮調（樂調）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。元雜劇每本戲只有一個主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。雜劇每折限用同一宮調的曲牌組成的一套曲子。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。關于元雜劇元雜劇有一套較嚴格的體制：結構：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個別的有五折、六折或多本連演。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。他一生創(chuàng)作雜劇有60多部，但大都散失，現僅存15部?！彼谏⑶赌蠀我恢ㄋc鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”。課時安排 二課時 教學過程一、導入新課介紹關漢卿：關漢卿，號己齋叟，金末元初大都（現北京）人。通過竇娥冤這一冤案，認識元代社會黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。通過對問題的分析、討論、理解過程，潛移默化地達成能力和情感目標。學程之四 布置作業(yè) 1．完成《訓練與檢測》的提高題；2．就《雷雨》的某一方面寫一篇賞析文，300~500字。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。3．人物語言的個性化。三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。作者靈活運用靈活地運用了“回顧”與“ 穿插” 的表現方法，讓新舊矛盾，周魯兩家的矛盾、封建資產階級與工人、下層勞動人民的矛盾交匯在一起，都集中于一個下午在周樸園家的客廳里展現出來。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。二、探究破折號的妙用（47組代表各展示一題）本課使用破折號的句子很多，共有23處，請同學們找出來，歸納分析它們的作用：悲劇是一個民族在某一時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現。（2）“萍??憑——憑什么打我的兒子？”——侍萍想認分離多年的兒子周萍，但要信守不相認的承諾而使她欲言又止，加上周萍打了親弟弟大海，面對如此令人痛心的場面，使得侍萍的感情由“想念”一下子變成了“憤慨”。他在地位、財富、利益的驅使下，便大聲逼問，以圖先發(fā)制人：“你來干什么？”言外之意即“你想來敲詐我嗎？”當知道不是侍萍想來時，又馬上想到她身后可能是狡猾而又難以對付的魯貴，因此進一步逼問：“誰指使你來的？”由此我們可以看出，周樸園自私、冷酷的性格，決定了他的語言。因為周樸園由原來的懷疑進而證實眼前的人就是當年被自己拋棄的侍萍，而自己三十年來精心偽裝的一切將可能被毀壞，于是他一下子撕下了“仁慈”“真誠”的面具。學程之五 布置作業(yè)，由課代表組織同學準備道具； ，準備“周樸園是否愛魯侍萍”的辯論資料。這節(jié)課我們理清了課文結構，初步把握了劇本人物之間的復雜關系和復雜矛盾。學程之二 分析人物的性格特點（小組討論后57組代表上黑板分別展示一題）（1）精讀有關周樸園的對話部分，小組討論概括出他的性格特點。由此可看出，周樸園對待魯大海的態(tài)度完全是一個陰險的資本家欺壓工人的態(tài)度。于是他擺出了資本家對待工人的傲慢而冷酷的面孔。（6）默讀周樸園與魯大海相見的場面，思考父子因何反目成仇？明確：魯大海是作為工人代表來同資本家周樸園談判的。因為一道森嚴的階級壁壘已經橫在她面前。學程之二 梳理情節(jié) 理清思路課文節(jié)選自《雷雨》 3．默讀文本，梳理節(jié)選部分情節(jié)（（5）品讀魯侍萍與周萍母子相見的段落，思考侍萍因何欲言又止？明確：在周萍打了魯大海兩個嘴巴后，魯侍萍對周萍說：“你是萍??憑——憑什么打我的兒子？”這斷斷續(xù)續(xù)的一句話，道出了人物復雜的心理變化過程：魯侍萍迫切想見到自己闊別三十年的兒子，卻沒想到竟看到了如此令人痛心的場面。）（4）戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。（3）戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。2．復習戲劇常識：（7組派代表分別口頭展示一題）（1）戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。第一篇：人教課標版高中語文必修4第一單元雷雨教案人教課標版高中語文必修4 變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡?，是他的代表作。（2）戲劇的種類：①從表現形式看，戲劇可分為話?。ㄈ纭独子辍罚⒏鑴。ㄈ纭栋酌罚⑽鑴。ㄈ纭督z路花雨》）、歌舞劇、啞劇等；②從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕?。ㄈ纭独子辍罚虎蹚臅r代來看，可以分為歷史劇（如《屈原》）、現代劇（如《雷雨》）； ④從矛盾沖突的性質看：可以分為悲?。ㄈ纭肚罚⑾矂。ㄈ纭锻崴股倘恕罚⒄齽。ㄈ纭栋酌罚?；⑤從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。（戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。她的感情由“想念”一下變成了“憤慨”。階級的對立，使她再也不能叫出“萍兒”這個長久在心底呼喚的名字了。盡管周樸園已知道他是自己的兒子，但在親情與階級利益面前，他選擇了階級利益。見到大海后，他不慍不躁，故意用挑逗的口吻戲弄大海：“你叫什么名字？”“你有什么事吧？”接著，又亮出電報、合同，證明礦工已復工，談判代表已簽字，并狠狠地宣布開除大海。這說明，他們父子之間的關系，實質上就是資產階級與無產階級的關系，他們的矛盾自然就是兩個階級的矛盾。明確：① 而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物性格。我們看到以藝術結構精巧而著稱的曹禺大師，靈活地運用了“回顧”與“ 穿插” 的表現方法，把“現在的戲劇”與“過去的戲劇”交織起來，讓新舊矛盾，周魯兩家的矛盾、封建資產階級與工人、下層勞動人民的矛盾交匯在一起，都集中于一個下午在周樸園的客廳里展現出來，有利于刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展，深刻表現主題。這幾句話富有變化，整個沖突有明有暗，有張有弛，既緊張又有戲劇性，充分反映了周樸園劇烈的內心活動。一連串的逼問，聲色俱厲，以及他的驚恐萬分、慌亂失措等，都暴露出他殘忍冷酷的本性。（三）我認為“（大哭）這真是一群強盜！（走到周萍面前）你是萍??憑——憑什么打我的兒子？”幾句臺詞含意很豐富，請賞析：（1）“這真是一群強盜！”——侍萍目睹了一場父親對親生兒子的陷害，哥哥對弟弟施淫威的人間悲劇，肝膽俱裂，于是她悲憤地指出“這真是一群強盜！”只有侍萍這個多重身份、曾多次受到周家傷害的人才能有此體會，也才能一針見血地指出周家是一群強盜。一道森嚴的階級壁壘已橫在她面前，她的“萍??憑——憑什么打我的兒子？”反映了她內心的矛盾與痛苦?！独子辍繁瘎。鋵嵕褪且粋€封建民族的悲劇。★藝術特色簡析1．戲劇結構緊湊集中。2．故事的時間、地點和人物高度集中。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來?！独子辍分?，人物的語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都有所變化, 劇中人因出身、地位、經歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風格也不同。同時，人物語言還和他們處于特定環(huán)境下的心理活動相適應。反思：立足于學生已有的知識基礎，遵循學生自身從發(fā)現問題到解決問題整個過程中，獲取知識的認知規(guī)律。第二篇：人教課標版高中語文必修4第一單元竇娥冤教案竇娥冤教學目標初步了解元雜劇的特點。認識竇娥的剛烈性格和反抗精神從文學鑒賞的角度理解關漢卿設計三樁誓愿應驗的用意。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。元代人說他：“生而凋攪，博學能文，滑稽多智，蘊籍風流，為一時之冠。不伏老》中說自己精音律，會吟詩，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會下棋射獵，多才多藝?！陡]娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等流傳很廣。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時間、地點的限制，每一折大都包括較多的場次，類似于現代戲劇的“幕”。相當于現代劇的序幕，用來說明情節(jié)，介紹人物。角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。如張飛、李逵。此外，還有孛（b243。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。劇本的構成：劇本由唱、科、白三部分構成。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調的一套曲子，其宮調和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。共分五個宮(五個全音階)：正宮、中呂宮、南昌宮、仙呂宮、黃鐘宮，分別個當于現在的C、D、E、G、A五個樂調(譜號)；曲牌，相當于現在的調號和板號(如二黃散板、西皮快板等)，也即簡譜中的曲譜和節(jié)拍。科是戲劇動作的總稱。科范或叫“科”“介”，是關于動作、表情或其他方面的舞臺提示，如“笑科”“見科”“把盞科”“做掩淚科”“內作起風科”等?！辟e白又分以下四種：對白：人物對話；獨白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心理話；帶白：唱詞中的插話。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點。例如，“秉鑒持衡廉訪法，感天動地竇娥冤”。[來源:學科網]二、研讀課文在課文中共出現多少曲牌？都屬什么宮調？ 明確：共出現10個曲牌，都屬于正宮調。[來源:學科網