【正文】 方形上面有12個這樣的小正方形，我們可以說這個綠色的長方形的面積是這樣的12個面積單位。這個統(tǒng)一的標準我們叫做面積單位。師：看來，我們在比較兩個圖形面積大小的時候所選用的小圖形的面積要怎么樣？ 生：面積要一樣大。師：那我們能不能在紅色的長方形上面擺小的長方形，而在綠色的長方形上面擺小的正方形呢？ 生：不可以。師：有沒有哪個小組用圓形來擺的？ 生齊答：沒有。哪個小組來匯報一下？生1：我們小組是用擺小正方形的方法，在這個綠色的長方形上擺了12個小正方形，在這個紅色的長方形上也擺了12個同樣的小正方形，所以它們的面積相等?！?③引導(dǎo)學生動手操作，實際比較。師：你真是個愛動腦筋的孩子！但是，如果這是兩塊土地，我們能這樣來比較嗎？ 生：不能。說一說你的方法。生3：面積一樣大。師：再來看看這兩個長方形，它們的面積誰大？ 生1：綠色長方形的面積大。用重疊法，就很容易發(fā)現(xiàn)綠色的長方形的面積大一些。生：我是把這兩個長方形像這樣重疊在一起，（動手操作）發(fā)現(xiàn)綠色的長方形多出一部分，所以綠色的長方形的面積大一些。生3：面積一樣大。下面，請看老師這兒有兩個長方形，猜測一下，它們的面積哪個大？ 生1：綠色的長方形的面積大。教學策略：動手操作、啟發(fā)引導(dǎo)、小組合作、自主探究 教學過程：一、通過動手操作，引導(dǎo)學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性①引導(dǎo)學生比較綠色的長方形（2cm6cm）和藍色的長方形（2cm）的面積的大小。發(fā)展學生的空間概念。教學重點：認識常用的三個面積單位，理解它們的含義?！笄楦袘B(tài)度與價值觀 1 發(fā)展學生的合作意識和合作技能。教學目標：◇知識與技能 認識常用的三個面積單位平方厘米、平方分米、平方米，理解三個面積單位的意義。因此，在認識面積單位時要讓學生在自己的身體上或者生活中找到與面積單位大小相近的面，這樣聯(lián)系生活實際來理解和記憶面積單位，會讓學生較快地在頭腦中建立面積單位的表象。因為物體的表面有大有小，所以要根據(jù)需要認識不同的面積單位，即：平方厘米、平方分米、平方米，建立這些常用面積單位實際大小的表象，并能在感知體會中合理運用這些單位進行直接計量。在此之前學生已經(jīng)認識的“米、分米、厘米”等長度單位，是本節(jié)課學習面積單位的知識基礎(chǔ)。教材分析：《面積》單元內(nèi)容屬于課程標準“空間與圖形”領(lǐng)域中的“測量”。邊長為1分米的正方形面積是1分米2，讀作1平方分米。在課堂教學中注重讓學生聯(lián)系生活實際，學生自己動手、動腦，這樣學到的知識才能印象深刻，避免死記硬背。作業(yè)：練習冊課堂設(shè)計說明認識面積單位是在學生學習了什么是面積的基礎(chǔ)上進行教學的。校園的面積很大，要用三個單位里面最大的，所以是5000米2（5）一個鉛筆盒蓋的面積約140（）。手帕的面積比較小，可以用厘米或分米，這里的數(shù)字為4，所以用分米（3）一塊黑板的面積約3（）。（1）一張火車票的面積約24（）。小結(jié)：剛才學了三個新的面積單位，分別是厘米分米米2，也知道厘米222﹤分米2﹤米2，現(xiàn)在我們就用所學的知識來解決實際問題。邊長為1米的正方形的面積是1米2，在黑板板書。1大家說一說在生活中哪些物體的表面積大約是1分米2？（粉筆盒表面、電燈開關(guān)、磁帶）1我們用1分米2的正方形測量教室的面積，行嗎？1學生討論，得出結(jié)論：不行。生：不行，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形測量桌面用的太多了，要用大一點的。那為了比較這兩個圖形的大小，應(yīng)該怎么辦？（應(yīng)該把兩個圖形的小方格變得一樣大，再數(shù)方格比大小，也就是要用統(tǒng)一的面積單位比較）我們將邊長為1厘米的正方形的面積定義為1厘米2，讀作1平方厘米，并在黑板上板書，學生一起讀兩遍。生2：長方形的面積大，因為長方形的小方格大。（一、二組同學觀察后數(shù)出有36個小方格）再請一、二組同學閉上眼睛，三、四組同學觀察長方形，也數(shù)出有多少個小方格。（正方形邊長為12厘米，分成36個面積為4厘米2的小方格，長方形長24厘米，寬6厘米，分成16個面積為9厘米2的小方格。）師：上節(jié)課我們知道了什么是面積，那大家想不想知道用什么來表示數(shù)學書表面的面積呢？這節(jié)課我們就來學習幾個新的面積單位。學生回答。（物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（2）能選擇合適的面積單位表示面積的大小。（3）學生能正確選擇合適的面積單位表示物體面積的大小，提高學生解決實際問題的能力。第一篇：《認識面積單位》教學設(shè)計《認識面積單位》教學設(shè)計熊鳳娟湯龍教學目標（1）結(jié)合具體測量，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。（2）使學生認識常用的幾個面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。教學重點及難點（1）體會1厘米1分米1米2的實際大小，并對這些面積單位的大小形成正確的表象。教學過程設(shè)計（一）復(fù)習準備什么是面積？學生回答。）出示數(shù)學課本的表面、粉筆盒的表面及黑板的表面，讓學生觀察并比較它們的大小。（黑板表面最大，粉筆盒表面最小。（板書課題：認識面積單位）（二）新課導(dǎo)入出示事先準備好的正方形和長方形，學生觀察。）首先請三、四組同學閉上眼睛，一、二組同學觀察正方形，數(shù)出有多少個小方格。（三、四組同學觀察后數(shù)出有16個小方格）請學生根據(jù)觀察比較正方形和長方形的面積哪個大？（學生討論）生1：正方形的面積大，因為正方形的小方格多。生3：都不對，正方形的面積和長方形的面積沒有辦法比較，因為兩個圖形的小方格不一樣大。想一想你身邊哪些東西的面積大約是1厘米？（學生討論）（指甲、橡皮、大頭釘）我們學了厘米這個面積單位，現(xiàn)在請大家用1厘米的小正方形測量桌面的面積。由學生的回答引入1分米2這個面積單位，邊長為1分米的正方形的積是1分米2，并在黑板上板書，學生一起讀兩遍。（1分米2這個單位測量教室面積太小了，要用一個更大的單位）1再引入一個更大的面積單位：1米2。1我們生活中哪些東西的面積大約是1米2？1學生回答：桌面等。用適當?shù)拿娣e單位（厘米分米2或米2）填空。學生結(jié)合實際經(jīng)驗，火車票很小，所以是24厘米2（2）一張手帕的面積約4（）。黑板的面積比較大，要用最大的單位：米2（4）校園占地面積約5000（）。鉛筆盒蓋的面積約為1分米2，但這里的數(shù)字是140，所以只能用最小的單位，是140厘米2（三）總結(jié)本節(jié)課主要學了三個面積單位，厘米分米2和米2，還學習了在不同的條件下三個單位的合理運用，知道怎樣運用面積單位，同學們本節(jié)課學習得很好。這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學生學習三個面積單位，真切的了解1厘米1分米2和1米2具體是多大，形成具體的概念，能在實際生活中合理的運用三個面積單位。222板書設(shè)計認識面積單位邊長為1厘米的正方形面積是1厘米2，讀作1平方厘米。第二篇：《認識面積單位》教學設(shè)計《認識面積單位》教學設(shè)計教學內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊P42—44。“面積單位”是在學生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課教材通過測量物體表面的面積，使學生認識到測量標準不同則測量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。學情分析：學生在生活中會遇到一些與面積單位有關(guān)的常識，如：我家的面積是100平方米，每平方米的房價是5000元等，但學生頭腦中并沒有形成面積單位的概念，在學生看來面積單位比長度單位更抽象、更不易理解。學生建立面積單位表象后，再讓學生運用所學的面積單位估計生活中物體表面的大小，在應(yīng)用的過程中使學生對面積單位的認識更加深刻?！筮^程與方法 通過實踐操作，讓學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性。2 發(fā)展學生的空間概念。教學難點：