【正文】 隨之而去了。書信，是聯(lián)系游子親情的紐帶，所以詩人借家書寫思念家鄉(xiāng)之情的詩很多。通過這個(gè)細(xì)節(jié)，我們仿佛看見了詩人急切地要與家人交流的心情。生：也可能是他又想起一件事，想把它補(bǔ)寫上。師：想要說的太多，看來只好挑主要的說了。生：我認(rèn)為，詩人想要說的話太多了，一定是離家好長時(shí)間了。這個(gè)地方特別讓人感動(dòng)。這首詩寫了在秋天時(shí)，詩人給家里寫信，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)懷親的情感。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。師：那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？生：是月亮。ｎ；“風(fēng)一更”的“更”讀ｇēｎｇ。ｎ；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀ｃｈ243。本課出現(xiàn)了幾個(gè)多音字，要在初讀時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，熟讀時(shí)體會(huì)它們的意思。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默寫。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。再比如，《長相思》中的“故園無此聲”中的“故園”，不僅要讓學(xué)生聯(lián)系前文，明白“故園”是什么地方，還要點(diǎn)撥學(xué)生想象：為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？從而使學(xué)生體會(huì)“故園”二字所承載的無窮的韻味。教師可以這樣點(diǎn)撥：“作者這兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫助學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理解的盲點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解詩句的意思。當(dāng)然，也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩為例，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點(diǎn)撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。三、教學(xué)建議，要善于利用學(xué)生的積累，引入新課的學(xué)習(xí)。，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。選編這三首詩詞的目的，是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩詞，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。這首詞在表達(dá)上與李清照的“點(diǎn)滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽（《添字采桑子而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并將它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。“故園無此聲”雖寥寥幾個(gè)字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。（2）“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。“夜深千帳燈”，“千帳燈”點(diǎn)明了軍帳之多，此行隊(duì)伍之龐大?！痹~的上闋“山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。張籍的《秋思》又屬一例。晉代張翰“因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，古來有之。王安石評(píng)張籍的詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩，其實(shí)包含了作者艱辛的構(gòu)思過程，應(yīng)該可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定?！睍煞饩椭H，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。詩中遲遲不能下筆的生動(dòng)情態(tài)的描寫，使我們對(duì)詩人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會(huì)?？蓪懸环饧視瑏肀磉_(dá)離情別緒又談何容易！這“意萬重”頗值得玩味。那么，詩人見到的恐怕是這秋風(fēng)帶來的凄涼搖落之景。秋風(fēng)是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見?！钡谝痪湔f秋天來到了洛陽城，平平敘事，不事渲染。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候，又打開已封好的信查看。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。秋思。詩句中提到了明月，一是因?yàn)樵娙艘顾薰现?，二是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意?？吹酱禾鞚M目的新綠，想到春天去了，有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來，當(dāng)春風(fēng)吹綠江南岸的時(shí)候，詩人的心里也充滿了鄉(xiāng)愁。（2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在途中，卻心系家鄉(xiāng)。而鐘山，就是詩人的家鄉(xiāng)。”這是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)所見所想。這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。第一篇：5古詩詞三首古詩詞三首一、教材解讀《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。泊船瓜洲。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。”詩句點(diǎn)明了詩人離鄉(xiāng)的時(shí)間，正是草長鶯飛的春天。詩人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時(shí)候就開始了，剛剛離開，就已經(jīng)想著回來，更見其情之濃烈。此詩對(duì)字的錘煉被人稱道，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。全詩的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。（1）“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。第二句中的“欲作家書”，一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊(yùn)涵的游子情懷。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？這平淡而富于含蘊(yùn)的“見”字，給予讀者多么豐富的想象??！張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽，要表達(dá)這思念之情，在那個(gè)時(shí)代，只有修一封家書了。它所表達(dá)的正是詩人鋪紙執(zhí)筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。（2）“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！皬?fù)恐”二字，對(duì)詩人的心理刻畫入微。詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內(nèi)容，只擷取家書就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，正顯出他對(duì)這封“意萬重”家書的重視和對(duì)親人的深切思念——千言萬語，惟恐遺漏了一句。在古代詩人的筆下，秋天是最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。如江夔的“平生最識(shí)江湖味，聽得秋聲憶故鄉(xiāng)”。張翰傳》）。他見秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會(huì)“意萬重”呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無奈吧！長 相 思。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。（1）“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！吧硐蛴荜P(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，也算是一個(gè)特殊的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大?！毕麻犚浴帮L(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細(xì)致描寫將士的心理。聽著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。詞的上下兩闋開頭對(duì)仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。芭蕉》）”有異曲同工之妙。本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。二、教學(xué)目標(biāo)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。，揣摩作者的表達(dá)方法。，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。，要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩，結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。比如，對(duì)《泊船瓜洲》中提到的三個(gè)地名，學(xué)生可能只是機(jī)械地理解為“從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山”，卻不明白作者心里真正的想法。比如，《秋思》中，“洛陽城里見秋風(fēng)”，僅僅是要說秋天到了嗎？也要在學(xué)生不留意之時(shí)，引導(dǎo)其思考“秋風(fēng)”帶給人心理上的感受。避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。，并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以引用，提高語言表達(dá)的品位。，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用掌握的識(shí)字方法記憶字形，通過形近字對(duì)比或分析形聲字的方法，扎實(shí)地寫好生字。本課的多音字有：“間”讀ｊｉ224。ｎｇ；“還”讀ｈｕ225。四、教學(xué)案例片段一：激發(fā)興趣，引入新課師：同學(xué)們，還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背好不好？生：（背誦《靜夜思》）師：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？生：表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。師：月亮象征著團(tuán)圓之意，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮。今天，我們再來讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？片段二：巧妙點(diǎn)撥，體會(huì)情感師：剛才小組同學(xué)交流了關(guān)于詩句的理解，能談一談嗎？生：我想談?wù)劇肚锼肌愤@首詩。尤其是“行人臨發(fā)又開封”一句，讓人感覺到詩人要對(duì)親人說的話實(shí)在太多了，信都封好了，還怕落下什么話沒有說，又打開信看一看。師：你從哪里感覺到詩人要說的話太多了？生：我從“意萬重”體會(huì)到的。師：那么，這滿腹的話都能寫到信里嗎？生：不能的，那得寫多長的信呀！何況，“匆匆”兩個(gè)字說明信寫得很匆忙，也不可能把要說的話都寫進(jìn)去。信寫完，應(yīng)該是主要的意思就表達(dá)完了，為什么捎信人要走時(shí)，又打開信了呢？生：可能他寫完了以后，記不清是不是把要說的都寫了，所以又檢查一遍。師：同學(xué)們體會(huì)