【正文】 年中的什么日子嗎？知道具體的時(shí)間嗎？提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐?。?qǐng)用這種情緒朗讀。為什么不用“升”？使用了什么樣的修辭手法？提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨，請(qǐng)聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。作者在這兩句詩中流露出什么感情？提示：感慨時(shí)間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆?。空?qǐng)帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。作者見到了什么景象？齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩的意境。置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時(shí)該是怎樣的心情？愉快，舒暢 請(qǐng)帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？提示：暗含旅途奔波之意。理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。同桌互相說一說詩句意思指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。三、理解詩句大意對(duì)照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號(hào)。簡介五言律詩知識(shí)二、朗讀散讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓?？晒艜r(shí)候交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。如果你離開父母，離開家鄉(xiāng)，身在旅途，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)學(xué)生談感受。明確：停泊在北固山下。第一篇：ayjky14044《次北固山下》教案《次北固山下》教案次北固山下教學(xué)目的：1理解這首詩的主題2有感情的朗讀、背誦這首詩3品味精美的詩歌語言教學(xué)設(shè)想：在誦讀中理解，在誦讀中品味，以朗讀作為整節(jié)課教學(xué)主線，設(shè)置情境教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天楊老師要跟大家一起來學(xué)習(xí)一首詩，《次北固山下》，詩題是什么意思？指名學(xué)生回答。提示：次，停泊，詩題的意思是停泊在北固山下，說明這首詩是旅途中所作。詩題告訴我們，這首詩的內(nèi)容是寫人在旅途。好在現(xiàn)在交通發(fā)達(dá)，即便你在天涯海角，飛機(jī)也會(huì)很快將你送回家。今天所學(xué)習(xí)的《次北固山下》便是唐代詩人王灣在旅途中表達(dá)故園之思的佳作。指名朗讀，正音正字。集體解疑。四、理解主題，品味詩歌語言，指導(dǎo)朗讀。作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。途中天氣如何？你從哪些詩句中知道的？提示：和風(fēng)吹拂，春意融融。”春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景？提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。品味頸聯(lián)不知不覺，已到殘夜。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。語調(diào)要深沉舒緩。強(qiáng)調(diào)生，入。所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒？提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。男女重讀，女感慨，男樂觀。他在想什么？想像詩人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生回答。3．品味尾聯(lián)：請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧！齊讀最后兩句詩，體會(huì)詩人的思想感情。大雁飛過，詩人會(huì)說些什么。帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低。學(xué)生齊讀品味。在插圖上默寫。教材簡析：《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目標(biāo)：１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩《次北固山下》。（二）朗讀明義1．學(xué)生自由朗讀。3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）投影：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。由蓮山課件提供://（原意保持不變，但允許想象加工）（三）感悟抒情1．氛圍創(chuàng)設(shè)：古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？（學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）（四）拓展達(dá)理1．思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。投影：