【正文】 歸雁洛陽邊。（2）?？煞秩剑航處煷v字面上的意思，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩(shī)整體把握詩(shī)的內(nèi)容；分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事。我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。２．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。（二）朗讀明義1．學(xué)生自由朗讀。（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）串講：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路?！稘h書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢??！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。全詩(shī)和諧優(yōu)美。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。然而就在這個(gè)萬籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛國(guó)情懷。（五）背誦體味自由朗讀背誦。教師小結(jié)：我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。頷聯(lián)：船上所見景色。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）播放：欣賞配樂朗誦詩(shī)flash動(dòng)畫《靜夜詩(shī)》。[譯文]旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。這兩種景象有相同的地方嗎?但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。五、作業(yè)設(shè)計(jì)（四選二）1背誦并默寫詩(shī)歌。（語言上煉字煉句）②蘊(yùn)含著深刻的生活哲理：時(shí)間過得真快，美好的新事物必將代替舊事物，事情總會(huì)向前發(fā)展。（常用來形容社會(huì)安定繁榮）詩(shī)意：春到江南，雪消雨降，潮水漲滿時(shí)，兩岸之間水面寬闊。（二）王灣，唐代詩(shī)人，洛陽(今屬河南)人。由蓮山課件提供第三篇：次北固山下__教案《次北固山下》教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理，并體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情 教學(xué)過程 一，導(dǎo)入方案一：同學(xué)們小學(xué)時(shí)候?qū)W過李白的《靜夜思》，大家還記得吧？（請(qǐng)同學(xué)齊聲背誦該詩(shī)）詩(shī)歌體現(xiàn)了作者一種怎樣的感情呢？（思鄉(xiāng)之情）古時(shí)候通訊、交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。3．前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。板書：次北固山下唐王灣停泊首聯(lián)：旅途之思頷聯(lián)：以小景傳大景之神風(fēng)正帆懸，潮平岸闊頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情第二篇：《次北固山下》教案由蓮山課件提供《次北固山下》教案教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?語文》（七年級(jí) 上冊(cè)）第68頁(yè)。這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請(qǐng)用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩(shī)。為什么不用“升”？使用了什么樣的修辭手法？提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情？愉快，舒暢 請(qǐng)帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情，品味頷聯(lián)?？晒艜r(shí)候交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩(shī)人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。提示：次，停泊，詩(shī)題的意思是停泊在北固山下，說明這首詩(shī)是旅途中所作。指名朗讀，正音正字。途中天氣如何？你從哪些詩(shī)句中知道的？提示：和風(fēng)吹拂，春意融融。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。男女重讀，女感慨，男樂觀。帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低。全詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。（二）朗讀明義1．學(xué)生自由