【正文】 、主動設問、主動釋問。課堂教學是實行“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學達到高效性，最重要的是要讓學生在課堂上能“動”起來，而關建在于能主動“設問、釋問、解問”?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式心得體會3“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，它充分的結合了學科、班級以及學生的自身發(fā)展特點，是一種行之有效且獨具一格的教學模式。“先學后教當堂訓練”教學模式讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。盡量避免出現以講帶練，以練代測。對練習和當堂達標題的操作“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。高效率發(fā)揮提問的應用“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。對于我所教班級現階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。在些過程中，數學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出3－5個問題讓同學們看書后解決。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式。“先學后教當堂訓練”教學模式。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式心得體會2通過學習永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大，學習這種先進教學經驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，打造高效優(yōu)質課堂。（4）、加強自身理論學習，對教學方法和學生的學習方式要熟練掌握，并形成技能。（3）、應用這一教學模式進行教學，必須每一節(jié)課都應用，堅持不懈地，讓這一教學思想滲入到每個學生的心中，形成一定的學習習慣。三、在今后的教學實踐中（1）、應相信學生的學習能力，大膽放手讓學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力。（3）、“當堂訓練”階段這一階段是鞏固雙基,形成能力的階段。②、針對學生自學中存在的問題，要講清道理和規(guī)律，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三?！跋葘W”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發(fā)現學生學習中出現的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。②、激發(fā)學生學習的興趣，是學生形成積極探索、總結學習方法的學習習慣。二、應用“先學后教，當堂訓練”教學模式進行教學還要注意：（1）、“先學”階段①、備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。通過“議一議”這個環(huán)節(jié)，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。（4）、先學（看一看，做一做）按照自學指導，學生認真看例題（代替老師講例題，傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能夠做對與例題類似的習題。（3）、自學指導自學指導的方式也可以通過投影或小黑板出示。（2）、揭示目標通過投影或小黑板或口述等方式出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標。這三個環(huán)節(jié)也可以分為六個，即板書課題、揭示目標、自學指導、先學（看一看，做一做）、后教（議一議）、當堂訓練（練一練）或者是“四個一”。通過閱讀相關資料和在網上的學習，使我對“先學后教,當堂訓練”教學模式有了更加具體的認識》。正文：“先學后教當堂訓練”教學模式心得體會“先學后教當堂訓練”教學模式心得體會“先學后教當堂訓練”教學模式心得體會120xx年6月，在蒙校長的帶領下,我們學校爭取到了《“先學后教，當堂訓練”教學模式在農村小學推廣的行動研究》縣級課題進行研究,并對名人“先學后教，當堂訓練”教學模式進行深入的學習，在68月這三個月的學習中，讓我深深感受到“真實、有序、緊張”的課堂教學。一、對“先學后教,當堂訓練”教學模式的認識。主要有三個大的基本環(huán)節(jié)：先學后教當堂訓練。（1）、板書課題三言兩語導入新課，激發(fā)學生學習興趣，并板書課題。學習目標應該準確，依據教材和課程標準而定，內容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，而情感價值觀等方面的教學目標應由老師把握，靠老師的形象、情感等滲透進行。目的是讓學生達到四個明確：自學的內容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）。（5）、后教（議一議）“議一議”是“兵教兵”，合作學習，學生與學生的合作，學會的學生教學不會的學生，最后教師與學生合作。（6）、當堂訓練（練一練）“當堂訓練”，是指當堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴格訓練，培養(yǎng)學生運用新知識的能力。三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性的引導學生更正，進行必要的輔導。要明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習。③、全面掌握學生的學習情況。（2）、“后教”階段①、對學生不會的地方了如指掌，是教的依據。③、注重方法指導，指導學生運用所學的知識解決實際問題。教師要學生的學習情況對訓練題進行精心設計，設計出符合自己學生實際、有高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題，經過訓練能達到鞏固雙基，形成技能的目的。（2）、關注學生學習習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成自學的習慣，養(yǎng)成自己提出問題、分析問題、解決問題的習慣。教師必須做到堅持、堅持，再堅持只有不斷糾正，沒有放棄。以上是我學習“先學后教，當堂訓練”教學模式的一點心得。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。通過本次學習，我發(fā)現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。“先學后教當堂訓練”教學模式。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用6－15分鐘的時間看課本?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于學生學習習慣的培養(yǎng)先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。這是同學們形成能力，把知識和應用聯系起來的過程。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。只要老師和同學們共