【正文】 幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，積極營(yíng)造了民主的教學(xué)氛圍，并且創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生積極思考、探究，既培養(yǎng)了能力，也發(fā)展了個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，更重要的是通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)延伸遷移，將感情認(rèn)識(shí)和理性思考有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力。（七）布置作業(yè)：想象作文完成。一節(jié)課的時(shí)間是短暫的，而作品留給我們的思考卻是永久的。【學(xué)生在完成對(duì)于情節(jié)的把握、人物形象的分析、主題的理解之后，再進(jìn)步就是把握小說(shuō)的語(yǔ)言，抓住小說(shuō)寫(xiě)人的手法，利用改寫(xiě)，既可以遷移訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能進(jìn)一步加深對(duì)小說(shuō)的主題的理解，因此，對(duì)于小說(shuō)仿寫(xiě)，就出現(xiàn)了可喜的一些創(chuàng)新思維。其他：貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親?！浚ㄎ澹┩卣寡由烀藢?duì)金錢(qián)的評(píng)價(jià)：羅蘭：凡事若在金錢(qián)利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。）小組討論合作交流之后小組成員展示。第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究主旨第四個(gè)環(huán)節(jié)，多角度探究小說(shuō)主題?！浚ㄋ模┰僮x課文，多角度探究主題第一個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，深入思考找出課文中菲利普夫婦對(duì)于勒前前后后對(duì)于勒不同的稱(chēng)呼。第三個(gè)環(huán)節(jié)：看投影，根據(jù)情節(jié)復(fù)述小說(shuō)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流。（三）速讀課文，整體感知第一個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)快速閱讀課文，明確人物關(guān)系，熟悉小說(shuō)主要內(nèi)容，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。（大屏幕）【這一環(huán)節(jié)能夠激蕩出學(xué)生內(nèi)心的波瀾，有利于學(xué)生醞釀感情，進(jìn)入小說(shuō)的情境中去。法國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑，以他卓越的成就準(zhǔn)確犀利的闡釋了這種關(guān)系。（看大屏幕）由此可見(jiàn)，資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢(qián)。”的確，金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去，在國(guó)外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。⑤、多媒體輔助教學(xué)。③、比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對(duì)于勒前后迥異的態(tài)度變化等，讓學(xué)生在對(duì)比分析中深入理解主題。 圈點(diǎn)勾畫(huà)法：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要做好標(biāo)記②。最后感悟課文，感受作品中的主題。學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。講述過(guò)程中，運(yùn)用圖片和材料等教學(xué)手段，再現(xiàn)豐富多彩的人文畫(huà)卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓其展開(kāi)討論，一則可加深印象，二則可提高歸納概括問(wèn)題的能力。三、說(shuō)學(xué)法：設(shè)計(jì)理念：精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用閱讀理解方法去感知教材；來(lái)掌握知識(shí)并深化對(duì)教材的認(rèn)知。課堂如果只讓學(xué)生獨(dú)自思考，部分學(xué)生會(huì)無(wú)得，因此要組織學(xué)生討論，促成學(xué)生對(duì)話，思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析、理解小說(shuō)主題。我采用默讀法讓學(xué)生進(jìn)行整體把握。我讓學(xué)生自己了解小說(shuō)的人物以及相互關(guān)系，人物稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化，進(jìn)而挖掘小說(shuō)的主題，并且充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多角度分析小說(shuō)的多元化主題。其實(shí)，如果站位稍高，從故事的人物群中抽身出來(lái)再看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有更深層次的東西值得挖掘。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系時(shí)代背景與生活實(shí)際，從情節(jié)或者人物的多個(gè)角度體味的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性?！就黄品椒ā浚和ㄟ^(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生深入小說(shuō)，通過(guò)學(xué)生小組合作交流的方式，對(duì)主題進(jìn)行讀角度探究。這樣步步深入，自然而然地突破了的重點(diǎn)?！就黄品椒ā浚涸O(shè)置問(wèn)題情境，對(duì)比于勒的稱(chēng)呼變化，體會(huì)于勒的地位變化，進(jìn)而牽出小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展線索：趕一一盼一贊一見(jiàn)——躲。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。④、把握的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。能力目標(biāo)：①、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，表達(dá)得深刻，給人啟發(fā)，耐人尋味?！段业氖迨逵诶铡肥欠▏?guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。 《我的叔叔于勒》是人教版第五冊(cè)第三單元的第三課。通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，我確立了以下及個(gè)方面的說(shuō)課內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思。）（六）課堂練習(xí)選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（c）a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂b、這個(gè)標(biāo)題重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上c于勒是小說(shuō)的主人公d寫(xiě)明家里人的吝嗇，為后文作埋伏（這樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個(gè)命題的巧妙）（七）課后作業(yè)為文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)局（這樣設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的能力）四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒莫泊桑開(kāi)端盼發(fā)展贊線索人物高潮見(jiàn)于勒結(jié)局躲菲利普夫婦：自私冷酷，貪婪，唯利是圖，勢(shì)力這種設(shè)計(jì)一目明了，讓學(xué)生理清小說(shuō)思路，更好的把握文章突出重點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)作目的《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿3各位評(píng)委老師：大家好。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢(qián)的態(tài)度）（五）小結(jié)作者運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢(qián)關(guān)系’的主題思想。別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們’這一句簡(jiǎn)單的話，道出了她怎樣的心里？（這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢(qián)！正是人物自己的語(yǔ)言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力）“我心里默念道：‘這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔。二、說(shuō)教學(xué)方法我采用的教法是誦讀法講授法練習(xí)法采用的學(xué)法學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)，因此正當(dāng)?shù)膶W(xué)法是至關(guān)重要的，我采用的學(xué)法是自主合作探究法拓展想像法三、說(shuō)教學(xué)程序（一）說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)言恰到好處的開(kāi)場(chǎng)白，是講好一篇文章的開(kāi)始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導(dǎo)語(yǔ)，這樣更能夠有說(shuō)服力，為學(xué)生體會(huì)這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書(shū)）（二）介紹作者及相關(guān)背景大屏幕顯示：莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》等生字生詞正確注音這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時(shí)代背景，更深刻體會(huì)小說(shuō)的思想感情和積累生字詞。知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)字音字詞理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解主題思想學(xué)習(xí)研討文章的主人公是誰(shuí)能力目標(biāo)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力德育目標(biāo)認(rèn)真體會(huì)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)把握小說(shuō)情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。（一）說(shuō)教材的地位和作用《我的叔叔于勒》是七年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。在學(xué)生討論深入、爭(zhēng)論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好?！?；；；學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說(shuō)，盡可能少的感覺(jué)到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì)告訴這句話是誰(shuí)說(shuō)的。同時(shí)，理解主題的過(guò)程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說(shuō)的基本方法來(lái)重新閱讀小說(shuō)的過(guò)程。（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá)，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的基本方法，同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說(shuō)的程度?！澳愕谝淮巫x了這篇小說(shuō)，感受最深的是哪一點(diǎn)？”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時(shí)機(jī)，也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會(huì)。（二）了解課文初步感知不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長(zhǎng)，我一定堅(jiān)持要留給學(xué)生讀課文的時(shí)間。三、教法、學(xué)法說(shuō)明基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開(kāi)放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。另外，讀小說(shuō)，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說(shuō)，比較感興趣。小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)，易懂。再者，小說(shuō)所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見(jiàn)血。小說(shuō)用菲利普的小兒子自述的口氣寫(xiě)成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財(cái)并愿意回來(lái)跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來(lái)。小說(shuō)寫(xiě)的是法國(guó)的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。正文：《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿1一、教材和學(xué)生分析《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第五冊(cè)第四單元（小說(shuō)單元）的一篇小說(shuō)。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說(shuō)家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說(shuō)。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運(yùn)氣。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、*賣(mài)牡蠣為生的于勒時(shí)，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開(kāi)。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系”（馬克思、恩格斯語(yǔ)）的主題。然而今天來(lái)看這部小說(shuō)所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已，小說(shuō)也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。小說(shuō)圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情來(lái)揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫(huà)人物性格。課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對(duì)小說(shuō)所反映地問(wèn)題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明教材無(wú)論是細(xì)膩的人物刻畫(huà)，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說(shuō)，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說(shuō)的基本方法，了解小說(shuō)的三要素。鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標(biāo)：，分析人物性格。這兩個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對(duì)主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）引入課題簡(jiǎn)介作者開(kāi)頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。方式可以和學(xué)生商量。此時(shí)的表達(dá)最真實(shí)，最感性。（四）借助馬克思、恩格斯對(duì)小說(shuō)主題的揭示的這句話來(lái)理解小說(shuō)的主題。要想弄清楚主題，就要對(duì)小說(shuō)中多個(gè)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，小說(shuō)的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行深入地討論。小說(shuō)意在揭示什么主題？有人這樣理解這篇小說(shuō)所揭示的主題：這部小說(shuō)表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。這里教師的梳理至關(guān)重要。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。五、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：菲利普夫婦于勒“我”人物憎恨害怕奉為福星深?lèi)和唇^（趕）（盼）（躲）情節(jié)生活拮據(jù)環(huán)境可悲？可憐？深思？《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材下面我將從三個(gè)方面說(shuō)：說(shuō)教材的地位和作用，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)完成的本課教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說(shuō)打下一個(gè)基礎(chǔ)。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清小說(shuō)線索，理解主題思想，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用和意義。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)七年級(jí)學(xué)生的閱讀量小，對(duì)掌握小說(shuō)的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰(shuí)，抓住人物的肖像語(yǔ)言動(dòng)作等描繪。（三）整體感知學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概（培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力）把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清作者的寫(xiě)作思路（對(duì)課文進(jìn)行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會(huì)作者的思想感情打下基礎(chǔ)）（四）課文賞析課文主要描寫(xiě)了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰(shuí)呢？（這樣設(shè)計(jì)主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會(huì)中心意思）為什么菲利普一家如此盼望于勒歸來(lái)，于勒到底是個(gè)什么樣的人呢？在菲利普夫婦眼中，于勒到底是個(gè)什么樣的人呢/(這個(gè)問(wèn)題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生把握文章重點(diǎn)語(yǔ)句的能力)課文第20段，‘在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來(lái)的？插寫(xiě)菲利普夫婦故作高雅，主動(dòng)邀請(qǐng)女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？（這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境，背景以及動(dòng)作神情語(yǔ)句的作用）和菲利普一樣，美夢(mèng)破滅，菲利普之妻哆嗦著說(shuō)：‘可要多加小心?！边@表現(xiàn)出我什么樣的心理？（與菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。（用此作為小結(jié)，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)小說(shuō)的中心思想，為以后鑒賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)。今天我說(shuō)課的題目是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的《我的叔叔于勒》。一、說(shuō)教材教材的地位與作用：高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：①、掌握字詞，②、理清的情節(jié)結(jié)構(gòu)，③、了解人物之間的關(guān)系。②、整體感知，理清脈絡(luò)，把握構(gòu)思巧妙地故事情節(jié)③、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：◇重點(diǎn)、準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理解主題思想。尋根究底色，挖掘變化的根源，學(xué)生自然而然歸納出結(jié)論：金錢(qián)?！箅y點(diǎn)：開(kāi)闊思維，多角度把握的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。二、說(shuō)教法學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說(shuō)的生活體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。不過(guò)對(duì)主題的把握比較單一。教學(xué)設(shè)想：