【正文】 過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解各種鄰里關(guān)系，認(rèn)識(shí)到鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。四、教學(xué)設(shè)計(jì) 我的鄰里鄉(xiāng)親 【教學(xué)目標(biāo)】情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到鄰里關(guān)系對(duì)于生活的重要性，體驗(yàn)和諧的鄰里關(guān)系所帶來的愉快感，并樹立積極處理鄰里關(guān)系的態(tài)度。因此，教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是教育目標(biāo)，也是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)與成就的手段。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。胡老師在授課之余不斷學(xué)習(xí)反思，將最好的教育帶給學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，在終身學(xué)習(xí)的路上努力奮進(jìn)。（5）教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會(huì)的一員，所以教師應(yīng)是開放型教師。（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。案例中胡老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)生畫公雞的過程中，由單純地知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，胡老師先講解要素，接著讓四位學(xué)生上黑板演示，再讓全體學(xué)生動(dòng)手，并進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在新課改中的要求教師角色進(jìn)行如下轉(zhuǎn)變：（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。但是在實(shí)際應(yīng)用中脫離了書本知識(shí)，脫離了教學(xué)任務(wù)本身，沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則要求教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題。雖然該老師能夠擯棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式。教師在實(shí)際教學(xué)中要做到知行統(tǒng)一，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，做到學(xué)以致用，避免出現(xiàn)案例中王老師的尷尬。2【參考答案】（1）教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求?！緟⒖即鸢浮课覀儜?yīng)該辯證的看待王老師的做法，王老師的做法有可取之處，在于在教學(xué)中能夠運(yùn)用了啟發(fā)性和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。愛國(guó)守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。二、案例分析 1【參考答案】（1）小李老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。2B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)原則、身心發(fā)展的一般規(guī)律。遺忘的干擾說理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。2C 【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。人本主義的馬斯洛認(rèn)為，人的需要成層次分布，共有七層，最高層的就是自我實(shí)現(xiàn)需要。文飾，又稱合理化，指?jìng)€(gè)體通過歪曲現(xiàn)實(shí)達(dá)到保護(hù)自己自尊心的作用，包括酸葡萄效應(yīng)、甜檸檬效應(yīng)、逶過三種表現(xiàn)形式。1B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：定勢(shì)的含義。1D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型、氣質(zhì)類型理論。1C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：注意的品質(zhì)。情緒分為激情、應(yīng)激和心境。1A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：情緒情感。富勒和布朗將教師的成長(zhǎng)分為三個(gè)階段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。加德納提出了多元智力理論，在教育中，體現(xiàn)為四點(diǎn)：積極樂觀的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀和成才觀。班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主管理和班級(jí)目標(biāo)管理。影響身心發(fā)展的因素包括以下幾個(gè)方面：遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。告子下》）。1A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：德育的方法。B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)原則。A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：師生關(guān)系。討論法則是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和間接，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)方法。B 【解析】考查知識(shí)的：教育與社會(huì)發(fā)展。教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。其中，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。A 【解析】第十三個(gè)五年計(jì)劃指出，到 2020 年，中國(guó)共產(chǎn)黨成立 100 年時(shí)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)：全面建成小康社會(huì)。多年之后，小男孩已長(zhǎng)大成人了，每當(dāng)他遇到道德難題，他就會(huì)想起父親的告誡，那就是：“道德實(shí)踐起來很難，一個(gè)人要是從小就常常受到類似釣魚這件事情那么具體而嚴(yán)格的教育，也許會(huì)獲得更多的道德實(shí)踐的勇氣和力量”。一個(gè)小男孩和父親去釣魚，他釣到了一條大魚，父子倆都很喜歡，可是父親突然發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)小時(shí)才到開放捕撈的時(shí)間，盡管沒有人看見兒子釣到了這條魚，父親還是堅(jiān)決地讓孩子遵守規(guī)定，把魚放回湖里。設(shè)計(jì)要求：（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過程并說明設(shè)計(jì)的理由。（教科書中用三幅圖是呈現(xiàn)了“遠(yuǎn)親不如近鄰”；第一副圖呈現(xiàn)的事某同學(xué)媽媽出差了，鄰居幫忙照顧她；第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)忘記帶房門鑰匙了，鄰居張奶奶熱情的招呼該同學(xué)到她家先坐一會(huì)而；第三副圖呈現(xiàn)的事一位老爺爺站在樓梯里，提醒剛下班的鄰居，樓里第二天要通煤氣，家里別忘了留人。）俗話說：“遠(yuǎn)親不如近鄰”，親戚朋友一般住的相對(duì)比較遠(yuǎn)，不常見面，但是左鄰右舍卻幾乎每天都能看到。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（15分）請(qǐng)根據(jù)所提供的教育材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。請(qǐng)分析案例中的胡老師在教學(xué)中體現(xiàn)出的教室角色。之后，老師要求學(xué)生剪下畫好的公雞，貼在一張畫有養(yǎng)雞場(chǎng)的鉛筆畫板上構(gòu)成了一幅具有千姿百態(tài)公雞的漂亮作品。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動(dòng)手畫公雞。課堂上，胡老師在黑板上用簡(jiǎn)練的幾筆勾畫出一只公雞，并總結(jié)畫的公雞的七個(gè)要素，接著，老師讓四位同學(xué)在黑板上畫出不同的圓形，由老師按畫公雞的要素依次體在這四個(gè)不同圖形上分部添加幾筆，畫出了四只栩栩如生的公雞。老師有點(diǎn)著急：“你們好好看看，上面到底還有什么？” 學(xué)生低語：“還有，還有小鳥在飛。老師：“頭發(fā)上面是什么呢”學(xué)生：“屋頂”。請(qǐng)從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對(duì)李老師的做法進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。第一篇：2016年河南特崗教師招聘考試真題2016特崗真題及詳細(xì)解析一、單選（本大題共25小題，每小題2分，共50分），黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)是（） 95 周年講話中強(qiáng)調(diào)的，到 2020 年實(shí)現(xiàn)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)是（） 3.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020年》強(qiáng)調(diào)國(guó)家基本教育政策是（） 4.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（） （） 、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中的課程是（） （） （） （） 10.“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（） 11.“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”所體現(xiàn)的教育方法是（） （） （） （） （） 16.“心晴的時(shí)候，雨也是晴心雨的時(shí)候，晴也是雨”描寫的心理現(xiàn)象是（） ，又恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（） ，控制能力差，反應(yīng)速度快，但不靈活，他的氣質(zhì)類型是（） （） ，得不到的東西是不好的，這種心理防御機(jī)制是（） （） （）（） () ，就要做到（） 二、案例分析（本大題共3小題，每小題10分，共30分）小李以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗就勤奮學(xué)習(xí)，刻苦專研，不斷提高自己的教學(xué)技能，教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎。但是，小李不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常以罰站、不讓在教室聽課的方式處罰他們。王老師教學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字，當(dāng)教到“天”字時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，他開始引導(dǎo)學(xué)生“你頭頂上是什么？”，學(xué)生想了想：“頭發(fā)”。老師： “屋頂上面是什么呢”，學(xué)生：“瓦片”?！?請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)教學(xué)原則分析王老師的做法。這使同學(xué)們精神為之一振，都想一試身手。在觀察學(xué)生畫的過程中，老師沒有批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生畫的不像，而是不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后，老師別具匠心的鉛筆和紙筆做成了立體雞，并在雞背上開個(gè)洞，讓學(xué)生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為飼料喂雞，教室很快干凈了。三、論述題（15分）舉例說明如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料：某版本小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)教科書中《我的鄰里鄉(xiāng)親》一課，部分內(nèi)容如下：每個(gè)家庭都有自己的鄰居，有的鄰里之間親親熱熱，如同一家人，有些則很少往來，你們那里的鄰里關(guān)系是怎樣的？實(shí)際上，我們周圍存在著各種各樣的鄰里關(guān)系（教科書中用三幅圖呈現(xiàn)了不同學(xué)生眼中不同的鄰里關(guān)系：第一幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的院子里有五戶人家，大人們經(jīng)常聊天，小孩則在一旁玩游戲；第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的樓里，鄰居們平時(shí)見面只是點(diǎn)點(diǎn)頭，沒什么來往；第三幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)的鄰居端著一筐桔子讓大家品嘗。領(lǐng)居間的和睦相處是安寧、愉快的生活所不可缺少的。）相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)共 45 人。五、作文題（40分）閱讀下面的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于 600 字的文章（除詩歌外，文體不限）。小男孩當(dāng)時(shí)非常難過，但最終按照父親的話去做了。2016年河南省特崗考試答案解析一、單選題B 【解析】2015 年 10 月 29 日，十八屆五中全會(huì)提出了“十三五”時(shí)期我國(guó)發(fā)展的指導(dǎo)思想，指出堅(jiān)持發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心。C 【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“20 字”工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)的性質(zhì)。B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師的職業(yè)素養(yǎng)。C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：課程的類型、隱性課程的含義。政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，體現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利等。談話法也叫問答法。談話法和討論都是講授法的類型。師生關(guān)系的內(nèi)容表現(xiàn)在三個(gè)層面，教學(xué)上是授受關(guān)系，人格上是平等關(guān)系，社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。“不陵節(jié)而施”，出自《學(xué)記》，指不能超過人的接受范圍而施教，是循序漸進(jìn)性原則的體現(xiàn)。孟子特別強(qiáng)調(diào)鍛煉和培養(yǎng)，主張一個(gè)人要有作為,須經(jīng)歷“苦其心志,勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的刻苦磨煉（《孟子1D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：影響身心發(fā)展的因素及作用。1A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：班級(jí)管理模式。1D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：新課改的理論基礎(chǔ)、智力理論。1B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)心理、教師專業(yè)發(fā)展。其中，新手教師經(jīng)常處于關(guān)注生存階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生則是衡量一個(gè)教師成熟的主要標(biāo)志。情緒情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。本題即為情緒中的心境。注意的分配指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)，能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象，如我們可以一邊騎車，一般欣賞路邊的風(fēng)景。膽汁質(zhì)的人，興奮性強(qiáng)，但不平衡，表現(xiàn)為外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差；反應(yīng)速度快，但不靈活。B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：自我防御機(jī)制。2D 【解析】人本主義理論。2B 【解析】A 選項(xiàng)心理輔導(dǎo)是面對(duì)全體學(xué)生；C 選項(xiàng)考試焦慮程度嚴(yán)重的才能稱為心理問題； D 氣質(zhì)類型無好壞之分。2A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：遺忘理論。倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶產(chǎn)生了干擾。學(xué)生在興趣、愛好、意志、性格等方面存在個(gè)別差異，這叫要求教育應(yīng)該“因材施教”，使每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)得到提高。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。（2）小李老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。（3）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國(guó)守法。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。（4）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。但是教學(xué)原則的應(yīng)用要得法，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理引導(dǎo)和總結(jié)。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。（2）啟發(fā)性原則的應(yīng)用要求要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。但是過分夸大了學(xué)生的主體作用，沒有考慮到學(xué)生的年齡特征和實(shí)際，沒有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。該教師在教學(xué)中考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，利用了課堂中可利用的現(xiàn)實(shí)資源“頭發(fā)”、“瓦片”等。3【參考答案】案例中的胡老師在課堂中的教學(xué)體現(xiàn)了新型教師觀中教師角色的轉(zhuǎn)變，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：1．學(xué)者和學(xué)習(xí)者；2．知識(shí)傳授者；3．示范者；4．管理者；5．朋友；6．研究者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。案例中的胡老師具有先進(jìn)的教育理念，善于應(yīng)用應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)原則和探究式的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行研究。教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力；在本課的教學(xué)過程中，胡老師并沒有僅僅根據(jù)教材的安排單純傳授畫公雞的方法，而是根據(jù)自己學(xué)生及課堂的實(shí)際情況調(diào)整課程的安排，以學(xué)生自己動(dòng)手為主，設(shè)計(jì)出了最適宜的畫公雞的教學(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。案例中的胡老師最后通過制作立體雞的方式，變廢為寶，教室也干凈了，教會(huì)學(xué)生除了學(xué)習(xí)也要為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。終身教育