【正文】 和鞏固性原則。D盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)是為了證明定勢(shì)影響問(wèn)題解決的主觀因素進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。B是羅森塔爾證明教師期望對(duì)學(xué)生影響的實(shí)驗(yàn)。故選C。 研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)l50%時(shí)，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。教師通過(guò)讓學(xué)生站在教室后面來(lái)減少其擾亂課堂的行為就是運(yùn)用了懲罰。 本題考查懲罰的含義。班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。故 選D。故選D。故選B。 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青少年正處于自我同一性對(duì)角色混亂階段。在此階段，兒童可以在頭腦中將形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演。故選C。 由于每個(gè)個(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等方面的不同，其心理發(fā)展的實(shí)際情況也會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異 性。以達(dá)到消除某種行為的目的。故選A。麻雀屬鳥(niǎo)類且是卵生，故以麻雀為正例，說(shuō)明“卵生”是鳥(niǎo)的關(guān)鍵特征。 正例：又稱肯定例證，指從正面論證論點(diǎn)的例子。它以一系列的人際與社會(huì)情境問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)體諒。這句話的意思表達(dá) 了在考慮問(wèn)題的時(shí)候，要體諒他人的想法。故選D?！皫煾狄M(jìn)門，修行靠個(gè)人” 的意思是師傅指導(dǎo)你正確的修行方法，而用功還是要靠自己。 略。新課改倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”充分彰顯了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在學(xué)校教學(xué)中的落 實(shí)。 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí) 的過(guò)程。赫爾巴特倡導(dǎo)的是以教材為中心、以課程為中心和以教師為中心 的教育思想。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，課程目標(biāo)的基本來(lái)源就 是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其生長(zhǎng)需要，經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體 驗(yàn)。故選D。故選C。對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主的問(wèn)題存在兩種爭(zhēng)論：一種理論是形式教育論，他們認(rèn)為教學(xué)主要的不是教給學(xué)生知 識(shí)，而是在于提高學(xué)生的能力。 略。能等。 略。故選B。A項(xiàng)正確，故選A。 本題考查十八屆五中全會(huì)。而“核心意識(shí)、看齊意識(shí)”是在近兩個(gè)月才成為政治熱詞。2016年1月29日召開(kāi)的中共中央政治局會(huì)議，首次公開(kāi)提出“增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)”。請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題寫(xiě)作，題目自擬，體裁不限(詩(shī)歌除外)，不少于600字。五、作文題由新教師成長(zhǎng)為專家型教師會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的過(guò)程，在這一轉(zhuǎn)折時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠。(2)如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?pi)氣，每逢它吃飯 的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺(kui)伺(si)。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。但它的吃法，三眼一板，一絲不茍(gou)。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭(hang)大叫，不亞于狗的狂吠(fei)。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。它伸長(zhǎng)了頭頸(jing)，左顧右盼，我一看這姿態(tài)(tai)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。白 鵝這白鵝，是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給我的。(3)根據(jù)擬定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)方案。(1)試分析上述兩種方法所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。另一種是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形(見(jiàn)圖21)或折疊成長(zhǎng)方形(見(jiàn)圖22)。三、論述題。(1)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問(wèn)題?為什么?(2)該如何改善?：“??夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少??”，學(xué)生說(shuō)：“李白睡了，怎么還會(huì)知道下雨了?”老師說(shuō)：“李白看見(jiàn)地面濕了知道下雨了，坐下吧!”學(xué)生又打算問(wèn)，老師讓他坐下。剛到班級(jí)的時(shí)候，把教室里的桌子推到一邊，上課時(shí)老師進(jìn)來(lái)了，他也在教室里跑來(lái)跑去，還不時(shí)拿同學(xué)的書(shū)本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課因?yàn)樗?存在而無(wú)法進(jìn)行。上課時(shí)經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學(xué)。教師：對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物才是動(dòng)物。教師：對(duì)了，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。會(huì)爬會(huì)走的生物都叫動(dòng)物。教師：對(duì)嗎?蚯蚓不會(huì)叫，可它也是動(dòng)物啊。 二、案列分析題。 ，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)l0次剛好記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，那么他的實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是()。 、保持過(guò)程和生成過(guò)程外，還包括()。 、()、()和道德健康等。 ，以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入()。有的學(xué)生開(kāi)朗活潑，有的學(xué)生沉著內(nèi)向。 ，但在發(fā)展速度、最終達(dá)到的水平和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域上往往是有差 別的。麻雀的例子屬于()例，烏龜?shù)睦訉儆?)例。 14.“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)了德育()的觀點(diǎn)?！斌w現(xiàn)的教學(xué)原則是()。，也是教育的方法“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”充分彰顯了()學(xué)習(xí)觀在學(xué)校教學(xué)中的落實(shí)。 ，以()為研修主體，以解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為核心。 :()A.《義務(wù)教育法》的出臺(tái) B.《高等教育法》的出臺(tái)C.《職業(yè)教育法》的出臺(tái) D.《民辦教育促進(jìn)法》的出臺(tái)“生物起源論”的代表人物是()。 ：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便是操著民族和人類的命運(yùn)。 ，要深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生()作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程。第一篇：2016年河南特崗教師招聘考試模擬試卷2016年河南特崗教師招聘考試模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題，中共中央政治局會(huì)議首次公開(kāi)提出“增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、()”。只有增強(qiáng)四種意識(shí)，才能使我們黨始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、奉獻(xiàn)精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力3.《國(guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，到()年，城鄉(xiāng)師資配置基本均衡，鄉(xiāng)村教師待遇穩(wěn)步提高、崗位吸引力大幅增強(qiáng)，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量明顯提升，教育脫貧任務(wù)全面完成?！币蠼處熞?)。 ?()、規(guī)范和權(quán)威作用 、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 、引導(dǎo)和激勵(lì)作用，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是()。 ()。 12.《禮記?學(xué)記》中指出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。 “指引者，師之功也”的箴言，又有“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人”的教諭，體現(xiàn)了教學(xué) 過(guò)程具有()的規(guī)律。 “卵生”是不是鳥(niǎo)的關(guān)鍵特征，教師舉了麻雀和烏龜兩個(gè)例子。 ，同學(xué)們都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法是()。例如，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍。這反 映了個(gè)體心理發(fā)展的()。 ，不再被簡(jiǎn)單地看做“孩子”，能夠成為獨(dú)立自主的個(gè)體，首要任務(wù)是解 決()問(wèn)題。 ，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是()的動(dòng)機(jī)。 ，教師請(qǐng)其站到教室后面，教師運(yùn)用了()。 ，證明這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)是()。教師：為什么說(shuō)雞、鴨、豬是動(dòng)物?學(xué)生：因?yàn)樗鼈兌紩?huì)叫。學(xué)生：蚯蚓會(huì)爬。教師：魚(yú)不會(huì)爬，也不會(huì)走，只會(huì)在水里游泳，鳥(niǎo)會(huì)飛，可它們不是動(dòng)物嗎?學(xué)生：它們是動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物叫做動(dòng)物?？墒秋w機(jī)會(huì)飛，它是不是動(dòng)物?學(xué)生：飛機(jī)自己不會(huì)飛，是人開(kāi)的，它沒(méi)有生命，是人造的，不是動(dòng)物。，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。他認(rèn)字能力強(qiáng)、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正 確地說(shuō)一個(gè)句子。當(dāng)他不開(kāi)心的時(shí)候，他時(shí)常會(huì)大喊大叫，大聲罵人，有時(shí)候還會(huì)不斷抽打自己的右臉部。請(qǐng)用職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)分析教師的行為。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：在進(jìn)行“三角形面積”教學(xué)時(shí)，推導(dǎo)面積計(jì)算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形(見(jiàn)圖1)。請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答問(wèn)題(1)(2)(3)。(2)若指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。，并按要求作答。我抱著這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子里。鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲(Ii)聲呵斥。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂(xiao)。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗(po)像京劇里的凈角(jue)出場(chǎng)。有時(shí)非但不讓，競(jìng)伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。先吃一口冷飯，再喝一口水，然 后再到別處去吃一口泥和草。這些食料并不奢(she)侈(chi)。譬(pi)如吃了一口飯，倘(tang)若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌(guan)一樣。等它吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏(min)捷(jie)地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的 飯?？此俪粤艘豢陲?，再走開(kāi)去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，把它 的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供(gong)養(yǎng)不周。因 為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。然而它所必需的泥和草，所在的地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足!請(qǐng)根據(jù)上述材料回答以下問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)要概括本文的中心思想。(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。這些問(wèn)題如果不能得到很好的解決，那么可能會(huì)導(dǎo)致教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等問(wèn)題。2016年河南特崗教師招聘考試模擬試卷答案一、單選選擇題 本題考查時(shí)政熱點(diǎn)。這“四個(gè)意識(shí)”中的前 兩個(gè)，即政治意識(shí)、大局意識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)在中國(guó)政治話語(yǔ)系統(tǒng)之中。故選D。黨的十八屆五中全會(huì)指出，深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程。 題干所述目標(biāo)屬于推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革2020年的工作目標(biāo)。 略。 教育“生物起源論”的代表人物有桑代克、利托爾諾、沛西故選C。 本題考查近代教育史上的兩種教育理論。另一種是實(shí)質(zhì)教育論，他們認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于教給學(xué)生知識(shí)，能力的培養(yǎng)則是其次。 通俗地說(shuō)，校本研修是以學(xué)校為主陣地，以教師為學(xué)習(xí)和研究的主體，以教師在實(shí)施新課程中 所面臨的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展為目標(biāo)，