【正文】 去引入寒山寺的鐘聲，并導入張繼的《楓橋夜泊》。重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩人、學生、古詩之間構建起一座心靈“對話”的橋梁。本課教學試圖搭建一個師生平等對話的平臺，營造一種民主和諧的學習氛圍。2培養(yǎng)學生對詩的感悟、想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩句表達的思想感情。姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上。一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋邊。走出愁緒，給學生以美的熏陶，讓語文學習成為學生美好的精神享受。3．在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。）四、開闊視野，拓展延伸。5．朗讀、背誦。在本環(huán)節(jié)的學中，要注意預設與生成的關系，引導學生細細品味詩文，鼓勵學生大膽表達見解。）2．詩人到底因為什么而愁呢？（首先，結合詩文，引導學生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充相關資料，引導學生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。）三、賞析品味，體會意境。3．有什么問題嗎？（注意學習目標的梯度，初度時只要求讀通讀順，檢查了解時注意幫助學生正音。1．自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。（通過介紹本詩的深遠影響，讓學生產生強烈的學習欲望；通過師的激情誦讀，讓學生對本詩的感情基調有個初步的感受。2．讀詩題，理解詩題。另外，我在學中充分注意了學生的自主性；在面對難度較大的學習任務時，組織學生進行有效的合作學習；在理解“借景抒情”時，鼓勵學生勇于探究；從而有效地提高了學習熱情和學效率，讓課堂生發(fā)了許多亮。在本課的學中，我特別注意了這一。【說學習方法】學習語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。因而，我十分注重對詩文的整體把握?！菊f教學重點、難點】因為本詩意境深遠，情感復雜，所以，我將學重確定為：感受古詩意境，體會詩人情感；針對學生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是學目標中的重要內容，它自然就成了本詩學的難。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。存在結構錯亂的問題，這樣的反思為反思而反思，起不到真反思真改進的作用。這啟發(fā)了我在教學過程中還要多做些知識鋪墊。當然，在本設計中，有些問題還有值得思考的必要。達到了預期的教學效果?！稐鳂蛞共础氛f課稿一等獎五．說教學反思這節(jié)課，少了冗長單調的解詞析句，但超綱達到《小學語文課程標準》五六年級的階段目標：“……大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感”的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之，同時感受到漢語的聲韻之美。獻賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對華簪。長樂鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。荷笠?guī)标枺嗌姜殮w遠。遠離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫下了這首《楓橋夜泊》，這首詩，讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚天下，讓楓橋成為當?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓寒山寺成了中外游人向往的勝地。為了讓學生更好的感受古詩意象的傳情達意之效，我選擇了本詩其中一個意象—鐘聲進行拓展。在此基礎上，請學生閉著眼睛想象畫面，再次吟唱詩歌。可是，此時月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠、看得很清楚嗎？學生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點點，一切都不是那么清楚。在給圖畫用色的時候，主要有“江楓”和“漁火”兩個畫面，受到插圖和現(xiàn)實生活的影響，學生畫楓樹有的會用紅色，我不急于否定學生，而是順著學生的意思，請他談一談這樣用色的原因?！霸侣洹痹诋嬅嬷校缓帽憩F(xiàn)，我會點撥學生想象已學的古詩中寫月亮的一般表達了詩人怎樣的感情，再問學生“張繼一直守著天邊的月，一直到月落也不眠。（播放教學過程視頻）再同桌合作，一人吟詩，一人畫詩，把詩中的意象在畫中展現(xiàn)出來，詩中有畫，畫中有詩，詩、畫、樂自然融合。吟，讓學生領會詩的格律美，進一步領會詩的意境美。接著讓學生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會詩人的憂愁。此時，詩人不是一個怡然自樂的游客，而是一個科舉考試的失敗者。有了上面的情境體驗，接著請學生找出詩中最能表達詩人情感的一個字，在學生找到“愁”字后，我順勢介紹“愁”就是本詩的詩眼，并板書“愁”，突出重點。讓學生根據(jù)圖畫采用個別讀、分組讀、男女對讀等形式讓學生充分理解詩的內容。詩人看到的有“月落”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”，聽到的有“烏啼”、“鐘聲”。這個環(huán)節(jié)是教學的重點。這個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學生的自主學習。然后讓學生對照注音、注釋讀，解決字音詞義的問題，再聽錄音跟讀，檢查自己誦讀時在字音上是否正確。，讀出語感。江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩人張繼對水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受，頓時綿綿詩意流注筆端，寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。本節(jié)課我主要采用的學法有三個：。本課教學我講給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標準答案，都給予認可與鼓勵，這也有助于形成學生的個性情感體驗。點撥學習重難點，本課難點是理解詩人的“愁”及詩文傳遞出來的清幽凄冷的意境，這時我將提示詩人寫作背景，幫助學生加強對所學內容的理解程度。本課重點是抓住古詩意象，理解詩意，體會詩人情感。本課教學將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學手段的優(yōu)勢，利用圖畫、聲音讓學生獲得具體的感受，從而拉近學生與詩人與文本的距離。但因時空差距，學生處在以直觀感受為主的心理水平。理解詩人是如何表現(xiàn)“愁”的思想感情。，增強學生的民族自豪感。依據(jù)教學內容特點，結合五年級學生的認知結構，我制定了以下的教學目標：；能結合注釋初步理解詩意。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。一．說教材《楓橋夜泊》是語文國家統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元第一課《古詩詞三首》的第二首，本單元課文旨在通過文本讓學生欣賞、領會大自然的美麗景象。今天我說課的題目是《楓橋夜泊》。請個別幼兒念。（2）學做小詩人。（1）感受古詩的韻味。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。（4）夜半鐘聲到客船半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。（2）江楓漁火對愁眠望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。3．分句理解古詩。（1）配樂教師示范朗讀。活動準備 。第一篇：《楓橋夜泊》古詩《楓橋夜泊》執(zhí)教人：活動目標，學習有感情、有起伏地吟詩。、筆?；顒舆^程：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）。提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？（2）再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？（3）：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫“七言絕句”。（1）月落烏啼霜滿天月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。（3）姑蘇城外寒山寺姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。3． 學做小詩人。教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。第二篇：《楓橋夜泊》說課稿《楓橋夜泊》說課稿《楓橋夜泊》說課稿1各位評委老師好。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思等五個方面對本課作具體闡述?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。詩人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。，進一步領會詩人感情，從而形成個性的情感體驗。為了落實本課的教學目標，我把教學重難點確定為：抓住古詩意象，通過吟誦理解詩意，領會詩情。二．說教法重視古詩教學，對培養(yǎng)小學生想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。為了達到最佳的教學效果，基于以上分析，我主要采用以下的教學方法：。因此教學時，我將讓學生把古詩還原成圖畫，在想象的過程中完成個性的領悟。點撥學習思路，激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生思考。三．說學法教學相長。四．說教學過程依據(jù)以上分析，我做了如下的教學流程設計：談話導入：我們從“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”中看到了詩人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品，從“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”體會到元稹對秋菊的獨愛之情。今天我們一起來欣賞。先聽老師范讀，給學生一個初體驗。因為已學的《望洞庭》和《菊花》也都是七言絕句，學生已做過劃分七言絕句節(jié)奏的練習，所以在讀準字音的基礎上再讓學生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后請個別學生誦讀，大家評議節(jié)奏劃分是否正確。，誦出情感。在學生讀出語感的基礎上，再次回歸文本，請學生認真誦讀全詩，找到詩人看到的和聽到的。要學生理解詩人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫、聲音讓學生真切地體會這些意象帶給自己的感受。然后讓學生想象自己是詩人換位邊讀邊思考：看到這些畫面，聽到這些聲音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把學生融入到詩歌感情里。圍繞詩眼，拋磚引玉，“詩人為什么愁”，激發(fā)學生興趣，進而把學生帶入背景的學習中：楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外。夜深了，詩人獨自一人，他的心情便化成了詩中的“愁”。，吟出美感。我先示范吟唱，順勢激發(fā)學生吟詩的興趣。學生在吟詩中感受古詩的格律美，在想象作畫中深入理解詩意，感受詩情，進一步體會詩人的“愁”，緊接著，抓住“月落”、“江楓”、“漁火”這三個意象進行重點指導，力求通過點來突破面，以詞的理解來融匯整首詩的感情，突破難點。你感受到了什么？”這樣，“月落”就被賦予了詩人的情感，那是憂郁、孤獨、傷感。對于用紅色的，我會說“楓樹在秋天是火紅的。我再點撥“此時，在昏暗的夜色中，詩人會有什么感受，你能用一個詞形容嗎？”在學生理解詩人很孤獨甚至凄涼后，我將和學生辨析，“霜能不能滿天，是不是詩人寫錯了，用詞不當？”學生各抒己見，最后達成共識，詩人凄凄冷冷，感覺到霜氣滿天，實際上是到處都冷，沒有一絲溫暖。，品出好感。一邊播放“鐘聲”，一邊提示：寂寥中飄來陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲，給楓橋夜景注入了歷史的內涵，雋永含蓄，耐人尋味，使詩的意境得以升華。鐘聲，是古詩的一個獨特意象，把鐘聲寫進古詩的還有：（看幻燈片）《送靈澈上人》劉長卿蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚?！顿涥I下裴舍人》錢起二月黃鸝飛上林，春城紫禁曉陰陽。陽和不散窮途恨，霄漢長懷捧日心。請學生選擇自己喜歡的一首，用“讀”、“誦”、“吟”、“品”四步驟學習其中一首，在這種橫向的拓展延伸中，進一步讓學生領會古詩的魅力，激發(fā)學生對古詩的興趣。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學得輕松。（播放教學效果視頻）都說詩中有畫畫中有詩，把古詩中的內容用圖畫展現(xiàn)出來也是學生對古詩形成自我理解和再創(chuàng)造的過程。比如，學生對“漁火”這一意象缺乏現(xiàn)實了解，所以在根據(jù)古詩作畫的環(huán)節(jié)里，體會漁火傳達的思想感情有難度，以致教學目標無法順利實現(xiàn)。我的說課到此結束，謝謝！說教學反思在教學實踐后，說課在教學實踐前?！稐鳂蛞共础氛f課稿2【說教學內容】《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇?！菊f教學目標】1．有感情地朗讀、背誦詩文；2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操?！菊f教學方法】我認為，對于如優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學生對詩人思想感情的體驗。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。在學習古詩的時候，這一方法更是尤為重要。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學生們帶著不同的目標，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感?！菊f教學過程】一、激趣導入，感受魅力1．介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。3．創(chuàng)設情境，師激情誦讀。）二、讀通詩句，初步感知。2．檢查學生朗讀情況。朗讀后及時了解學生的學習疑難，部分淺顯的問題可當即引導學生學生予以解答。1．細讀古詩，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物，要表達怎樣的情感？（給學生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學習，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。）3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”？（再讀詩文，引導學生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。）4．利用音樂、畫面，創(chuàng)設清冷、凄美的意境，師述說詩文大意。（其實，朗讀是貫穿于整堂課之中，處的朗讀，注意形式多樣，注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。1．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么？2．欣賞網(wǎng)的一篇散文《楓橋尋夢》，再次感受古詩的魅力，體會詩文的意境。（理解、感受了愁緒，但并不是讓學生帶著愁緒離開課堂。）《楓橋夜泊》說課稿3一教材內容《楓橋夜泊》是我們校本教材中的內容，這一課需指導學生對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。江南水鄉(xiāng)秋夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著憂愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩：天快亮了，樹上的棲鳥發(fā)出啼叫，秋天的夜晚的“霜”透著侵肌的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空正彌漫著漫天霜華。二學習目標的確定根據(jù)新課標確定了如下目標：1有感情的朗讀課文，并背誦。三教學方法新課標指出：“要讓學生認識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。在學生自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學方法，適時借助多媒體音樂的渲染，引領學生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。2學習詩句