【正文】 個手轉(zhuǎn)輪手陶機，制作3個陶藝作品展架，2個陶品展示櫥窗，不斷購置陶泥，為學(xué)生更好的學(xué)習陶藝提供了有利條件，使學(xué)生在動手動腦制作陶品的同時，受到美的熏陶，形成濃厚的藝術(shù)素養(yǎng)。為保證陶藝教育、環(huán)境教育、科技教育校本課程的有效實施，學(xué)校先后投入大量資金用于教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)。近年來，我校先后開發(fā)了環(huán)境教育、陶藝教育、科技教育等校本課程，并將其納入課時計劃之中，納入省市教科研課題研究之中，結(jié)出了豐碩的成果?；谶@樣的認識，我們確定了正陽小學(xué)建設(shè)校本化課程的指導(dǎo)思想，即校本課程要為發(fā)展學(xué)生的興趣服務(wù)，為滿足社會多樣化需要的人才服務(wù)，為形成學(xué)校辦學(xué)特色服務(wù)。為了使學(xué)生收獲頗豐，我們利用板報、專欄，營造一個良好的誦讀氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。我們基本保證每天課前35分鐘的誦讀時間。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩才華。因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩的時候，還注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，教學(xué)生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語音的長短、語速的快慢、語調(diào)的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學(xué)生的吟讀的能力，強化記憶背誦。第一階段以老師教為主，第二階段以學(xué)生自學(xué)為主。在課堂上分小組交流，充分發(fā)揮每位學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，提供學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺。在第一階段中我們主要采取老師講解的方法，由歷史名人的有趣故事引起學(xué)生的學(xué)習興趣。一、老師合作自制教材由于學(xué)生們對我們家鄉(xiāng)歷史上的名人不甚了解，所以我們針對調(diào)查情況，集中全體教師的智慧，共同編寫了自己學(xué)校的統(tǒng)一教材《永年歷史名人》二、采用多種形式教學(xué)我們在進行歷史名人故事的教學(xué)中，分了兩個階段。第二篇：校本課程工作總結(jié)校本課程工作總結(jié)一、活動目的為傳承永年的文化，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，培養(yǎng)他們對生活積極的態(tài)度，我們就把《永年歷史名人》和《古詩誦讀定為我校的校本課程。因此，校本課程實施過程中，教師能通過自我批評、自我激勵、自我改進,保證了校本課程開發(fā)的順利進行。評估既重視結(jié)果,更應(yīng)注重過程。合理開展評估。三、收獲經(jīng)驗編寫教材。通過校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，校本課程開發(fā)絕不能與當?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離。三年級學(xué)生開展《我愛小鳥》綜合實踐活動實踐課，使學(xué)生樹立愛護小動物的意識。我們學(xué)校有得天獨厚的白云山資源，老師利用校本課程，形成了鮮明的學(xué)校特色。有利于形成學(xué)校特色校本課程開發(fā)強調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負責。答案。國家提供的課程標準，成為他們主動學(xué)習研究的指導(dǎo)性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的對象。教科書對他們來說是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書的神威之下。科目對他們來說，是國家的規(guī)定，教材對他們來說，是專家編寫的。這樣既可以提高教師自身的實力，也可以促進學(xué)校的發(fā)展。讓所有的教師都“動起來”校本課程開發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿，學(xué)校成了課程開發(fā)的主體。一、高度重視，勇于探索，大膽實踐學(xué)校將開發(fā)校本課程納入本學(xué)期工作計劃，并定期召開專題會議，分年級、分小組研究開發(fā)校本課程的實施方案。因此，我校教師也結(jié)合實際情況對校本課程進行了研究與開發(fā)。第一篇：2006學(xué)年校本課程工作總結(jié)2006學(xué)年校本課程工作總結(jié)廣州市越秀區(qū)云山小學(xué)隨著我國課程理論研究的深入開展,我國課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變；實施國家、地方和學(xué)校三級課程管理。校本課程開發(fā)被提到議事日程上來,教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化,研究和開發(fā)課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。將對我校開發(fā)校本課程的有關(guān)情況作一些小結(jié)。二、明確了校本研發(fā)的目的校本課程的開發(fā)意味著一種權(quán)力，更意味著一種責任，我校實施校本課程的最主要的目的可以簡要地概括為三個方面，并將理念滲透到全校教師的日常教學(xué)中。校本課程開發(fā)確定了學(xué)校作為課程開發(fā)的責任單位的地位，讓每個教師都行動起來。讓所有的教師都“亂起來”教師對待所教的科目及其內(nèi)容一直是敬畏有余的。他們被要求嚴格忠實于國家的所有課程文件，甚至連教學(xué)的具體步驟都嚴格遵照教學(xué)參考書指定的教學(xué)步驟和課時數(shù)。然而，在校本課程開發(fā)的過程中，我們的老師親自參與到課程編制的整個過程。他們站在國家課程標準這塊基石上，鳥瞰著校本課程及所有教科書，可以根據(jù)自己的需要選取校本課程中適用的章節(jié)和學(xué)生進行研究和探討。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。如：五年級老師帶領(lǐng)學(xué)生到白云山開展《白云山植物知多少》綜合實踐課，使學(xué)生收獲豐富的植物知識。其中《我愛白云山網(wǎng)站》獲廣州市多媒體評比三等獎。當?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源,并能為校本課程開發(fā)的實施提供各種有效的途徑。校本課程開發(fā)要求將成功的經(jīng)驗積累起來并形成較科學(xué)的體系和實踐內(nèi)容,以教材的形式反映出來,為進一步開發(fā)和實施作參考或有利于推廣,我們小結(jié)得出課程開發(fā)要遵循“開發(fā)──實施──觀察──反思──再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。校本課程開發(fā)是一個探索的實踐研究過程,成功與失敗并存。因為校本課程開發(fā)是學(xué)校自主進行的,目的各異