【正文】 講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李，十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。從這個意義上來講，我說得容易做起來卻難上加難。如何消除這種現(xiàn)象呢？絢爛之極歸于平淡，倡導(dǎo)“非線性”的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是一種途徑吧。以問代講的“新滿堂灌”給我警醒，教學(xué)主要流程基本上是以教師的問題串起來的，大問題套著小問題，學(xué)生課堂上的主要生活方式，是在猜測問題的答案。這次，很高興能看到這樣的課堂。有幾堂課的課前交流與課堂教學(xué)融為一體，不是為交流而交流，起到了交流與鋪墊的雙重功效，其教學(xué)生活化已與一般課堂立分高下。怎樣才是簡約的課堂？我想，版塊式且環(huán)節(jié)少的課堂流程是首要的，刪繁就簡后，其課堂呈現(xiàn)的文化張力、情感張力、智慧張力才會自然綻放；其次，工具的簡單也是很重要的，語文課堂真正該體會的是文字的魅力，真正該觸摸的是文字背后的文化，這需要想象和思維的空間，而不是相反；教學(xué)目的的簡化也是其一，總想在一堂課中達(dá)成多個目標(biāo)，往往得不償失，正應(yīng)了那句俗語：心急吃不了熱豆腐。崔巒教授也說：“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。一種不吐不快的感覺深深的攫住了我——那就是語文課堂教學(xué)要向什么方向發(fā)展？我的觀點(diǎn)還是“大道至簡”。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。語文應(yīng)是培養(yǎng)一種語文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于感動，善于反省和領(lǐng)悟人生。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。王老師避免了過去傳統(tǒng)語文課上老師繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時間自主讀書，通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語、句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，學(xué)生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動力。這一點(diǎn)，王老師做到了，能針對課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復(fù)品味。這樣，學(xué)生對語言文字才會有自己正確豐富的理解。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。王教師教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我聽著王老師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替，五花八門的活動被扎實的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。這次我聽的是太谷王老師的一節(jié)語文課。第一篇：語文聽課心得語文聽課心得6月1日砂河二中聘請?zhí)让麕熒险n改觀摩課，我有幸參與其中。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動，收獲也很多。聽完課后我最大的感受就是，王老師執(zhí)教的觀摩課很樸實，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。在上課時，王老師語言的魅力深深地令我折服，尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是激勵的性的語言更是欠缺，王老師的這節(jié)課讓我感觸頗深，她在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，充分地調(diào)動了學(xué)生的熱情。這節(jié)課都非常注重對預(yù)習(xí)的落實。所以，這也提醒我們切切實實把課前預(yù)習(xí)落實好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。”可見，字斟句酌是感悟的需要。讓學(xué)生讀文章，讓學(xué)生從讀中去體會文中蘊(yùn)含的意義。而我有時在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，讀又占很多時間，恐怕課時完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時間。語文到底是教什么？這是值得思考的問題，語文應(yīng)該是品語言，習(xí)得優(yōu)秀語言的寫法，學(xué)會運(yùn)用，語文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應(yīng)是教學(xué)生動情去讀去感受。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效?？傊?，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地