【正文】 新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。曾紹翠老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，這些都有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。第三、注重引導學生朗讀。這幾位老師都充分的做到了這點。第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。劉向陽校長親自上陣。下面我就談談我對此次活動的心得體會：第一、吃透教材是最根本的。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯(lián)動。第一篇：語文聽課心得學習、反思 ——亮麗自己的教學課堂5月1號到2號，在我們耿老師的帶領下，參加了在花埠圈舉行的臨沂市小語農(nóng)村小學教學研討會。此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學、名師教學心得等。還有一場別開生面的教研活動深深吸引了我…… 每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。聽完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。把學習的自主權最大限度得放給了學生。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。例如孫飛飛老師執(zhí)教《花的勇氣》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會了花的勇氣是多么可貴。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：孫飛飛老師和曾紹翠老師的課，老師在上《花的勇氣》這課時，首先讓學生說出描寫花的詞語，讓學生感悟花的美妙；初讀課文，讓學生找描寫花的語句，仿佛置身其境；配樂讀，讓學生深情并茂的體會花的勇氣，感情升華。第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。例如孫飛飛老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。第五、親切的評價語言。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。第六、今后努力方向、必須不斷地學習。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博 2 采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。一種不吐不快的感覺深深的攫住了我——那就是語文課堂教學要向什么方向發(fā)展？我的觀點還是“大道至簡”。崔巒教授也說：“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展。怎樣才是簡約的課堂？我想，版塊式且環(huán)節(jié)少的課堂流程是首要的，刪繁就簡后，其課堂呈現(xiàn)的文化張力、情感張力、智慧張力才會自然綻放；其次，工具的簡單也是很重要的，語文課堂真正該體會的是文字的魅力，真正該觸摸的是文字背后的文化，這需要想象和思維的空間，而不是相反；教學目的的簡化也是其一，總想在一堂課中達成多個目標，往往得不償失，正應了那句俗語：心急吃不了熱豆腐。有幾堂課的課前交流與課堂教學融為一體，不是為交流而交流，起到了交流與鋪墊的雙重功效，其教學生活化已與一般課堂立分高下。這次，很高興能看到這樣的課堂。以問代講的“新滿堂灌”給我警醒，教學主要流