【正文】 補(bǔ)性、個(gè)別差異性。：文化傳統(tǒng)影響教育價(jià)值觀和世界觀的形成；文化史教育資料的來(lái)源，制約著教育資料的發(fā)展；文化作為一種氛圍影響教育事業(yè)的發(fā)展。（2006）、經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系：政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定著受教育者的權(quán)利，決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。⑵教育是科學(xué)知識(shí)再生的手段。⑶生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教育方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。第三章 教育與社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展：⑴生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度。、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、師范教育等幾個(gè)部分。⑶人口狀況⑷青少年兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r。（2007真題）：⑴社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況和制約。：廣義上指國(guó)民教育制度。⑸成人教育迅速發(fā)展，創(chuàng)痛的學(xué)校教育向終身教育發(fā)展。⑶學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離到逐步結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)校特點(diǎn)：⑴普及義務(wù)教育的實(shí)施和現(xiàn)代學(xué)校教育體系的建立。六藝：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。⑶政治基礎(chǔ)：統(tǒng)治階級(jí)鞏固政權(quán)的需要。時(shí)間：奴隸社會(huì)條件：⑴經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：社會(huì)生產(chǎn)水平的提高。：“四書(shū)”“五經(jīng)”。：范例方式教學(xué)理論?！督逃^(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)課程論和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法?！睹癖局髁x與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。，凸現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化，這是區(qū)別于只受過(guò)普通教育的外行的重要標(biāo)志。：“四書(shū)”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》)；“五經(jīng)”(詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋)：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（拉伊、梅伊曼），文化教育學(xué)（狄爾泰、斯普朗哥），實(shí)用教育學(xué)（杜威、克伯屈），批判教育學(xué)(鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪爾、阿普爾、吉魯)，馬克思主義教育學(xué)（克魯普斯卡亞、凱洛夫、楊賢江《新教育大綱》中國(guó)第一部）。獨(dú)立標(biāo)志：捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版。學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。（2006）：教育問(wèn)題、教育現(xiàn)象。：教育目的明確，教育組織機(jī)構(gòu)完善，有專(zhuān)門(mén)的教育場(chǎng)所。第二篇：2011特崗教師資料1教育學(xué)與普通心理學(xué)（考教師編制時(shí)候自己整理的，希望對(duì)準(zhǔn)備考編的人有些幫助）教育學(xué)第一章 教育學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)化：廣義上講，教育是一種以教育學(xué)為形式，有目的的影響人的身心發(fā)展促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)因管理不到位、制度不健全、措施不落實(shí)，致使“特崗計(jì)劃”工作開(kāi)展不順利，效果不明顯的設(shè)崗學(xué)校，給予通報(bào)批評(píng)，并追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。未滿(mǎn)服務(wù)期要求離崗的，必須至少提前30日書(shū)面說(shuō)明原因，向所在學(xué)校申請(qǐng)，報(bào)縣教體局批準(zhǔn)，特崗教師離崗之日起，停發(fā)其工資。第十條“特崗教師”三年內(nèi)的量化得分作為三年后正式上崗后優(yōu)秀教師評(píng)選、小學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)聘等的主要依據(jù)，占參評(píng)分?jǐn)?shù)的50%。故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、不履行教師崗位職責(zé)給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來(lái)?yè)p失的；品行不良，侮辱、體罰學(xué)生影響惡劣；從教不廉，亂辦班、亂收費(fèi)，強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)資料、商品和索要財(cái)物等師德不正的；隨意停課、曠教、不遵守規(guī)章制度，不服從組織分配的；故意迫使學(xué)生輟學(xué)的；因工作失職造成重大事故的。第七條 通過(guò)定期和不定期的考核“特崗教師”，設(shè)崗學(xué)校應(yīng)對(duì)成績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)工作不扎實(shí)、不按合同要求履行義務(wù)的，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，督促改正；對(duì)不按服務(wù)協(xié)議履行義務(wù)，經(jīng)教育仍無(wú)轉(zhuǎn)變，不適合在教師崗位繼續(xù)工作的，應(yīng)及時(shí)上報(bào)中心學(xué)校，由中心學(xué)校上報(bào)教體局將其調(diào)整出教師隊(duì)伍，并報(bào)上級(jí)相關(guān)部門(mén)取消其享受的相關(guān)優(yōu)惠政策。設(shè)崗學(xué)校要繼續(xù)完善相關(guān)的各類(lèi)規(guī)章管理制度，加強(qiáng)對(duì)“特崗教師”的管理。第五條 “特崗教師”應(yīng)自覺(jué)遵守教育法規(guī)及設(shè)崗學(xué)校的一切規(guī)章制度，如有違反，責(zé)任由本人自負(fù)。學(xué)校提供的生活設(shè)施及炊具的所有權(quán)歸學(xué)校，使用權(quán)歸教師。第三條 設(shè)崗學(xué)校要為“特崗教師”提供必要的住房、簡(jiǎn)單的炊具及生活設(shè)施，方便教師的工作和生活。經(jīng)培訓(xùn)合格的“特崗教師”直接由縣教體局派遣到設(shè)崗學(xué)校，“特崗教師”必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到學(xué)校報(bào)到，并接受學(xué)校安排。該政策對(duì)完善農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)失衡，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展等方面具有重要的意義。第一篇：特崗教師管理辦法1“特崗教師”管理考核辦法為落實(shí)省農(nóng)村特設(shè)崗位教師計(jì)劃的嚴(yán)肅性，加強(qiáng)對(duì)我鎮(zhèn)“特崗教師”的管理考核，特制定本辦法。第一條 “特崗教師”是指按照省農(nóng)村特設(shè)教師崗位計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“特崗計(jì)劃”）規(guī)定，通過(guò)公開(kāi)報(bào)名、公開(kāi)考試、統(tǒng)一選聘、到指定農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)崗位服務(wù)的大學(xué)生。第二條 “特崗教師”必須參加教體局統(tǒng)一組織的崗前培訓(xùn)，并完成相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各設(shè)崗學(xué)校要把“特崗教師”納入正式教師的管理范疇，不得有任何歧視和放松。同時(shí)，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和工作，切實(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的實(shí)際困難。第四條 服務(wù)期間，特崗教師依法享受?chē)?guó)家規(guī)定的法定假日和寒、暑假，因特殊情況需請(qǐng)病假、事假的，應(yīng)書(shū)面提出申請(qǐng)（病假需提供醫(yī)院證明）并按相關(guān)規(guī)定報(bào)批。第六條 “特崗教師”聘用后的日常管理與考核主要由任教學(xué)校負(fù)責(zé)。每年度結(jié)束，各設(shè)崗學(xué)校要對(duì)本?！疤貚徑處煛钡恼嗡枷氡憩F(xiàn)和工作情況進(jìn)行綜合考核，評(píng)定考核等次，并報(bào)縣教體局備案。第八條 特崗教師有下列情況之一的，按黨紀(jì)、政紀(jì)的相關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)的紀(jì)律處分，并予以解聘。第九條“特崗教師”的聘期為3年。第十一條 為確保農(nóng)村學(xué)校正常教學(xué)秩序，新聘特崗教師須履行三年服務(wù)期義務(wù)，不得中途隨意離崗。第十二條 設(shè)崗學(xué)校必須加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，不斷提高學(xué)校的管理水平。第十三條本辦法自印發(fā)之日起執(zhí)行。狹義的教育即學(xué)校教育，主要是指根據(jù)一定社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的影響人的身心發(fā)展、促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。：教育學(xué)是通過(guò)研究教育事實(shí)、教育價(jià)值基礎(chǔ)之上的教育問(wèn)題，解釋教育規(guī)律，提供教育規(guī)范，指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科。5．《禮記英國(guó)哲學(xué)家培根，首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科提出來(lái)?？涿兰~斯提出了班級(jí)授課制?！半p專(zhuān)業(yè)”。10.“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威對(duì)教育的理解?！督虒W(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。：兒童認(rèn)知發(fā)展的階段。：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。第二章 教育、學(xué)校與學(xué)制，學(xué)校的萌芽已經(jīng)出現(xiàn)。⑵文化基礎(chǔ)：文字的出現(xiàn)。：古代學(xué)校和現(xiàn)代學(xué)校。古代學(xué)校特點(diǎn)：學(xué)校教育的內(nèi)容逐漸豐富，學(xué)校教育有明顯的階級(jí)性。⑵學(xué)校教育內(nèi)容極大的豐富。⑷摒棄呆讀死記的教育方法，注重發(fā)展學(xué)生的智力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。⑹學(xué)校教育手段日趨現(xiàn)代化。狹義上指學(xué)校教育制度。⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。⑸吸取原有制度中有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。（2007真題）：進(jìn)一步完善終身教育他體系，義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，普通教育和職業(yè)教育想著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展，高等教育大眾化、普及化。⑵生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。：⑴教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。⑶教育是發(fā)展科學(xué)的重要手段。教育為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才，促進(jìn)政治民主，通過(guò)傳播思想、形成輿論作用域一定的政治和經(jīng)濟(jì)。教育具有文化傳遞功能、文化選擇功能、文化更新與創(chuàng)造功能、現(xiàn)代教育的開(kāi)放性還促進(jìn)文化的交流與融合。：引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的方向；提供個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力；喚醒個(gè)體發(fā)展的意識(shí)，挖掘潛能；發(fā)展人的個(gè)性。進(jìn)而也為教育提供了可能性。第四章 教育目的：社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能。：人文主義教育目的觀、科學(xué)主